高中教師資格招聘模擬題及答案

高中教師資格招聘模擬題及答案高中教師資格招聘模擬題

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照憲法和教育相關(guān)法律、法規(guī)等要求，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法制化。這體現(xiàn)的是()。A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)B.依法執(zhí)教

C.熱愛(ài)學(xué)生D.愛(ài)崗敬業(yè)

2.聽(tīng)力受損兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中受影響最嚴(yán)重的問(wèn)題是()。A.語(yǔ)言B.社會(huì)化發(fā)展

C.思維D.認(rèn)知

3.“抑其所短，揚(yáng)其所長(zhǎng)”體現(xiàn)的德育原則是()。A.長(zhǎng)善救失B.疏通引導(dǎo)

C.知行統(tǒng)一D.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合4.即使學(xué)生不具有較強(qiáng)的求知欲，精彩的教學(xué)也能引起他們強(qiáng)烈的聽(tīng)課動(dòng)機(jī)，這體現(xiàn)了()。A.需求的作用B.強(qiáng)化的作用

C.內(nèi)驅(qū)力的作用D.誘因的作用

5.兒童掌握“數(shù)”概念的關(guān)鍵期是()。A.1—3歲B.4—5歲

C.0—4歲D.5歲左右

6.學(xué)習(xí)者有目的、有意識(shí)地通過(guò)對(duì)相關(guān)認(rèn)知策略的含義、作用的感知和理解，并在特定的問(wèn)題解決情境中進(jìn)行具體的聯(lián)系，進(jìn)而掌握該策略并能遷移到其他情境之中，這種學(xué)習(xí)是()。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.遷移學(xué)習(xí)

C.自上而下的學(xué)習(xí)D.自下而上的學(xué)習(xí)

7.奧爾波特是人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人。認(rèn)為人格特質(zhì)是構(gòu)成人格的基本元素，也是評(píng)價(jià)人格的基本單位。影響個(gè)體各方面行為的特質(zhì)是()，表現(xiàn)了一個(gè)人生活中無(wú)時(shí)不在的傾向，個(gè)人的每個(gè)行為都受到它的影響。它是一個(gè)人最典型，最具有括性的特質(zhì)。A.首要特質(zhì)B.中心特質(zhì)

C.共同特質(zhì)D.次要特質(zhì)

8.班級(jí)管理的主要功能是()。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序

C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理

9.首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)授課制的教育著作是()。A.杜威的《民主主義與教育》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》10.下列學(xué)生屬于膽汁質(zhì)的是()。A.孤僻、敏感、情緒發(fā)生慢而強(qiáng)B.輕率、敏捷、情緒發(fā)生快而多變C.沉著、淡漠、情緒發(fā)生慢而弱D.熱情、粗暴、情緒發(fā)生快而強(qiáng)【參考答案】

1.B

【解析】依法執(zhí)教即教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法制化。故本題選B。2.A

【解析】聽(tīng)力受損兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中受影響最嚴(yán)重的問(wèn)題是語(yǔ)言。聽(tīng)力受損的兒童在對(duì)語(yǔ)言的聆聽(tīng)、接受、運(yùn)用等方面存在劣勢(shì)。故本題選A。3.A

【解析】長(zhǎng)善救失原則指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。題意“短”“長(zhǎng)”分別對(duì)應(yīng)的就是積極因素和消極因素。故本題選A。4.D

【解析】動(dòng)機(jī)產(chǎn)生有兩個(gè)條件：需要和誘因。前者是內(nèi)在條件，動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，與需要聯(lián)系緊密，但它又不同于需要。只有當(dāng)需要達(dá)到一定程度，才能成為推動(dòng)或阻止某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。后者是外在條件，是能夠引起個(gè)體動(dòng)機(jī)并滿足個(gè)體需要的外在刺激。題干提到學(xué)生不具有較強(qiáng)的求知欲，因此沒(méi)有內(nèi)在求知欲需要，“精彩的教學(xué)”對(duì)于學(xué)生來(lái)講屬于外在的刺激，即誘因。故本題選D。5.D

【解析】?jī)和莆铡皵?shù)”概念的關(guān)鍵期是5—5歲半。5歲左右是孩子學(xué)習(xí)與生活觀念開(kāi)始掌握的關(guān)鍵期;是孩子掌握數(shù)概念，進(jìn)行抽象運(yùn)算以及綜合數(shù)學(xué)能力開(kāi)始形成的關(guān)鍵期;是孩子掌握數(shù)概念，進(jìn)行抽象運(yùn)算及其綜合數(shù)學(xué)能力開(kāi)始形成的關(guān)鍵期。故本題選D。6.C

【解析】自上而下的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者有目的、有意識(shí)地通過(guò)對(duì)相關(guān)認(rèn)知策略的含義、作用的感知和理解，并在特定的問(wèn)題解決情境中進(jìn)行具體的聯(lián)系，進(jìn)而掌握該策略。并能遷移到其他情境之中。自下而上的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在大量解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)不斷地經(jīng)驗(yàn)積累，最后歸納、概括出具有一定抽象程度的相關(guān)認(rèn)知策略，作為今后解決問(wèn)題的一般方法。故本題選C。7.A【解析】首要特質(zhì)—指最能代表一個(gè)人的特點(diǎn)的人格特質(zhì)，它在個(gè)人特質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于主導(dǎo)性的地位，影響著這個(gè)人的行為的各個(gè)方面。故本題選A。8.A

【解析】班級(jí)管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率;基本功能是維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng);最高目標(biāo)是鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。故本題選A。9.C

【解析】首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)授課制的教育著作是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。故本題選C。10.D

教師資格筆試報(bào)名條件

考試對(duì)象

具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，已畢業(yè)人員戶籍或居住證申領(lǐng)地在河北省，在校生在讀學(xué)校所在地、戶籍或居住證申領(lǐng)地在河北省，符合學(xué)歷條件，符合《教師法》、《教師資格條例》及《<教師資格條例>實(shí)施辦法》規(guī)定的其他條件，擬申請(qǐng)幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)及中等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員。在河北省學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民，可在當(dāng)?shù)貐⒓又行W(xué)教師資格考試。港澳臺(tái)居民申請(qǐng)參加中小學(xué)教師資格考試的有效證件為港澳臺(tái)居民居住證、港澳居民來(lái)往內(nèi)地通行證、五年有效期臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證，申請(qǐng)參加中小學(xué)教師資格考試的其他條件、程序與內(nèi)地(大陸)申請(qǐng)人相同。被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名考試。受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名考試。學(xué)歷條件

(一)申請(qǐng)參加幼兒園教師資格考試，師范類畢業(yè)生應(yīng)具備具有辦學(xué)資質(zhì)院校開(kāi)設(shè)的中等學(xué)歷層次幼兒教育類專業(yè)畢業(yè)(須是招生管理部門(mén)、省教育行政部門(mén)“雙向備案”生源)及其以上學(xué)歷，非師范類畢業(yè)生應(yīng)具備?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。(二)申請(qǐng)參加小學(xué)教師資格考試，應(yīng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。(三)申請(qǐng)參加初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格考試，應(yīng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。(四)申請(qǐng)參加中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，應(yīng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。(五)符合以下條件的在校生，可憑在讀學(xué)歷申請(qǐng)相應(yīng)類別考試：

1.具備辦學(xué)資質(zhì)的中等學(xué)歷層次幼兒教育類專業(yè)院校(名單見(jiàn)附件1)在校三年級(jí)以上(含三年級(jí))學(xué)生;

2.普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上(含三年級(jí))學(xué)生;

3.普通高等學(xué)校2年制(3+2)專科、5年一貫制?？圃谛．厴I(yè)年級(jí)學(xué)生;

4.全日制在校研究生;

(六)非普通高等學(xué)校在讀人員(如自學(xué)考試、成人高考、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育等)，須畢業(yè)后報(bào)考。教師資格考試備考要點(diǎn)合集

1、強(qiáng)化理論

強(qiáng)化理論是行為主義學(xué)派的觀點(diǎn)。行為主義心理學(xué)家不僅用強(qiáng)化來(lái)解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來(lái)解釋動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。他們認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是強(qiáng)化的結(jié)果。強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中某種反應(yīng)發(fā)生的概率，使行為與刺激之間的聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到強(qiáng)化的學(xué)生，將會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);相反，沒(méi)有受到強(qiáng)化的學(xué)生，就會(huì)減弱其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以在考試中，強(qiáng)化理論主要強(qiáng)調(diào)使其行為發(fā)生改變，如適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)行為發(fā)生的概率。在學(xué)習(xí)中如能合理地運(yùn)用強(qiáng)化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。2、需要層次理論

需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。他通過(guò)研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的5個(gè)層次:

(1)生理需要

人對(duì)食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要。這類需要是人的最基本的需要。(2)安全需要

它表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。人在生理需要相對(duì)滿足的情況下，就會(huì)出現(xiàn)安全的需要。(3)社交需要

社交需要，也稱愛(ài)與歸屬需要，這是生理和安全需要滿足之后的更高一級(jí)需要，包括被人愛(ài)與熱愛(ài)他人，希望交友融洽，保持友誼，和諧人際關(guān)系，被團(tuán)體接納，成為團(tuán)體一員，有歸屬感。(4)尊重的需要

這是比社交需要更高一級(jí)的需要，它主要表現(xiàn)為自尊和受到別人的尊重。它具體表現(xiàn)為認(rèn)可自己的實(shí)力與成就，自信、獨(dú)立、渴望賞識(shí)與評(píng)價(jià)，重視威望和名譽(yù)，等等。(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要

這是層次的需要，是在上述四種需要得到基本滿足后產(chǎn)生的。所謂“自我實(shí)現(xiàn)”，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才智的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要，所以自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。上述五個(gè)需要層次中，生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要可以稱為缺失需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要稱為生長(zhǎng)需要。注意區(qū)分這兩種類型，缺失需要強(qiáng)調(diào)依賴于外界的滿足，而成長(zhǎng)需要強(qiáng)調(diào)可以依賴于自己的滿足。如果考題強(qiáng)調(diào)學(xué)校里最重要的缺失需要，要知道是愛(ài)和自尊。3、成就動(dòng)機(jī)理論

成就動(dòng)機(jī)是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己所認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂(lè)意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。成就動(dòng)機(jī)最初由麥克里蘭和阿特金森提出，后來(lái)由阿特金森加以發(fā)展。1)成就動(dòng)機(jī)傾向類型

阿特金森認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由兩種相反傾向的部分組成，一種稱之為力求成功，即人們追求成功和由成功帶來(lái)積極情感的傾向性;另一種稱之為避免失敗，即人們避免失敗和由失敗帶來(lái)的消極情感的傾向性。他在研究中發(fā)現(xiàn)，由于這兩種動(dòng)機(jī)所占比重的差異，會(huì)產(chǎn)生兩種不同的人：一種稱之為避免失敗者，另一種稱之為力求成功者。2)成就動(dòng)機(jī)傾向類型的特征

求成型的人傾向于選擇難度適中的任務(wù)，喜歡選擇有50%把握的、有一定風(fēng)險(xiǎn)的工作，通過(guò)完成任務(wù)提高其自尊心，獲得心理上的滿足。避敗型的人傾