【“雙減”背景下小學(xué)德育教育與心理健康教育創(chuàng)新融合分析3800字】

“雙減”背景下小學(xué)德育教育與心理健康教育創(chuàng)新融合分析目錄TOC\o"1-2"\h\u23711“雙減”背景下小學(xué)德育教育與心理健康教育的創(chuàng)新融合方式分析 I28388關(guān)鍵詞：“雙減”政策；德育教育；心理健康教育；創(chuàng)新融合 I9981一、小學(xué)德育教育與心理健康教育融合概述 I4265二、德育教育視域下小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀 II16811三、“雙減”背景下小學(xué)心理健康教育與德育教育融合創(chuàng)新 III14527四、結(jié)論 III內(nèi)容摘要：在“雙減”政策背景下小學(xué)生心理健康教育是德育內(nèi)容的重要部分，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)校教育中更多注重學(xué)生的考試成績，不重視學(xué)生的心理健康教育，造成小學(xué)普遍存在科學(xué)知識教育片面發(fā)展。目前小學(xué)德育教育停留于傳統(tǒng)思政教育范圍，德育教育理論無法深入小學(xué)生生活中，在學(xué)生的意識中形成科學(xué)價值引導(dǎo)，影響小學(xué)德育教育實效。加強改善小學(xué)德育教育非常重要。本文在“雙減”背景下從德育教育與心理健康教育創(chuàng)新融合方式研究入手，分析心理健康教育與德育教育融合的意義，調(diào)查說明當(dāng)前小學(xué)德育教育下心理健康教育的問題，提出開展心理健康教育與德育教育融合創(chuàng)新的措施。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；德育教育；心理健康教育；創(chuàng)新融合“雙減”是一項針對我們義務(wù)教育階段的學(xué)生實行的減負政策，指的是國家通過制定政策和督促監(jiān)察的方式讓我們學(xué)生減輕在學(xué)校內(nèi)的作業(yè)負擔(dān)和課外補習(xí)帶來的壓力，它是國家對我國學(xué)生健康成長做出的一項重要決策，對于促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義。當(dāng)前中國進入新時代，德育教育進入新時期。小學(xué)階段是青少年人生的起步階段，是塑造培育學(xué)生高尚道德品行與健康心理品質(zhì)的重要時期。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式根深蒂固，使得小學(xué)教育忽視德育教育，評價學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)通常依據(jù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣，人們對學(xué)生的思想品德情況不夠關(guān)注。認為小學(xué)生的品德與學(xué)生成長關(guān)系不大，造成小學(xué)德育教育滯后于智育，導(dǎo)致近年來青少年學(xué)生犯罪事件頻發(fā)。小學(xué)生思想德育會直接影響學(xué)生的成長，道德品質(zhì)是決定個人成才的關(guān)鍵因素。多年來學(xué)校教育采取許多措施對學(xué)生進行德育教育，由于方法不科學(xué)等原因?qū)е滦Ч幻黠@。根據(jù)小學(xué)生心理特點進行德育，要把學(xué)生的心理健康教育融入德育教學(xué)中，有助于學(xué)生心理校正與意志培養(yǎng)，改善德育效果。一、小學(xué)德育教育與心理健康教育融合概述德育教育在我國教育體系中占據(jù)重要地位，狹義的德育專指學(xué)校德育，是教育者按照社會要求對受教育者施加思政道德等方面的影響。廣義的德育指有目的地對社會成員進行思政道德等方面的影響活動，包括社區(qū)德育、家庭德育等多方面。小學(xué)德育是教育者用社會思想品德規(guī)范教育影響學(xué)生的社會實踐活動，專指對小學(xué)生進行思政道德教育的總稱。教育部印發(fā)中小學(xué)德育工作指南明確指出德育主要內(nèi)容包括核心價值觀，心理健康等。心理健康是良好的心理精神狀態(tài)，心理健康教育是圍繞心理健康開展的教育，中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要定義為個體具備正常穩(wěn)定的心理特性，使其內(nèi)部協(xié)調(diào)適應(yīng)追求發(fā)展的心理功能狀態(tài)，包括具有積極的情緒，和諧的人際關(guān)系，堅強的意志力等特征。心理健康教育指以心理學(xué)理論為依托，依據(jù)學(xué)生心里發(fā)展特點有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展的教育活動。心理健康教育核心是提高青少年兒童的個性修養(yǎng)，提升兒童心理素質(zhì)。教育部關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育若干意見中定義，中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)學(xué)生心里發(fā)展特點，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，促進學(xué)生素質(zhì)提高的教育活動。心理健康教育是小學(xué)德育的重要部分，教育內(nèi)容為小學(xué)德育工作服務(wù)。德育視域下小學(xué)心理健康教育主要是幫助學(xué)生樹立正確自我認識，樹立人生理想信念，學(xué)會自尊自信，提高受挫能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的生活能力，促進人際間積極情感反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生了解自己的興趣能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)社會責(zé)任感。心理健康教育在小學(xué)生身心發(fā)展中起到重要作用。十九大報告提出要加強社會心理服務(wù)體系建設(shè)。當(dāng)前中小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，加強小學(xué)生心理健康教育與德育融合創(chuàng)新研究具有重要現(xiàn)實意義。二、德育教育視域下小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀隨著雙減的下發(fā)，各地也紛紛出臺多項政策，落實加強青少年心理健康教育措施。2021年教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強學(xué)生心理健康管理工作的通知》。這些政策的發(fā)布，透露出一個基本的信號：青少年心理健康教育，已經(jīng)成為教育部門關(guān)注的重點。雙減高壓態(tài)勢下，以往過度重視應(yīng)試教育的規(guī)則將要改寫，取而代之，更加重視青少年身心健康發(fā)展。除此之外，2018年習(xí)近平在全國教育大會上指出，我國是社會主義國家，決定教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者為根本任務(wù)，培養(yǎng)立志為中國社會主義奮斗的有用人才。只有不斷培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人，才能推進偉大事業(yè)。心理健康是學(xué)生成為對國家有用人才的前提，對照中小學(xué)德育工作指南關(guān)于心理健康教育的要求，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)心理健康教育存在一些問題。調(diào)查分析當(dāng)前小學(xué)心理健康教育問題主要體現(xiàn)在理論研究薄弱，師資力量不足，德育教育形式單一等。德育視域下小學(xué)心理健康教育存在問題有多方面因素，主要原因包括學(xué)校教育理念落后，心理健康教育資金投入不足，教師心理學(xué)專業(yè)性知識不足，學(xué)校心理健康教育活動開展不充分等。學(xué)校是開展心理健康教育的主要場所，由于受到教育主管部門傳統(tǒng)觀念影響，對學(xué)生心理健康教育重要性認識不足，往往將升學(xué)率視為衡量學(xué)校優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)呢，是社會評價的口碑，學(xué)校發(fā)展的命脈。在應(yīng)試教育思維下各校忽視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，心理健康教育課程安排較少。部分開設(shè)課程的學(xué)校僅為應(yīng)付上級行政部門檢查，缺乏心理健康教育實效。小學(xué)心理健康教育在部分地區(qū)停留于中央安排部署，基層學(xué)校文件落實。使得心理健康教育在學(xué)校如何配置師資力量等方面缺乏統(tǒng)一機制。心理健康教育是面向全體學(xué)生實施心理健康教育過程，小學(xué)教育中可利用班會課，研學(xué)活動，舉辦心理健康教育專題講座，進行心理健康教育團體輔導(dǎo)等形式開展心理健康教育。實際教學(xué)中心理健康教育局限于心理講座，一些教師對小學(xué)心理健康教育內(nèi)容目標(biāo)不清晰，使得心理健康教育課堂教學(xué)成為向?qū)W生講授心理學(xué)專業(yè)術(shù)語，讓學(xué)生背誦名詞概念的理論課。完全把心理健康教育模式化，與語文數(shù)學(xué)等課程一樣制定學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。認為開設(shè)心理建卡教育課程就是進行心理健康教育。一些學(xué)校認為請相關(guān)專業(yè)專家安排講座是心理健康教育，缺乏針對性的知識講座無法起到良好的教育效果。三、“雙減”背景下小學(xué)心理健康教育與德育教育融合創(chuàng)新心理健康教育是學(xué)生心理健康維護的主要方式，以心理學(xué)研究為基礎(chǔ)，多學(xué)科協(xié)同整合的復(fù)雜系統(tǒng)工程。當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中存在許多問題，影響德育教育的效果。小學(xué)心理健康教育主要任務(wù)是加強學(xué)校德育工作的針對性，讓心理健康教育在小學(xué)德育工作中發(fā)揮應(yīng)有作用，要通過統(tǒng)籌學(xué)校教育安排，健全小學(xué)心理健康教育機制，加強師資隊伍建設(shè)等措施，促進小學(xué)心理健康教育與德育教育融合創(chuàng)新發(fā)展。中國教育現(xiàn)代化把注重全面發(fā)展作為推進教育現(xiàn)代化的基本理念，要讓心理健康教育在小學(xué)德育中發(fā)揮基礎(chǔ)作用，不能將心理健康教育作為副科，要增強心理健康教育理念。需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視與學(xué)科教師對心理健康教育正確認識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育的重視是決定心理健康教育工作成效的關(guān)鍵。各級黨委要把思政課建設(shè)擺上重要議程，要解決好各類課程與思政課的配合問題。心理健康教育應(yīng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育關(guān)注，才能形成暢通的教育體系。任課教師傳授知識同時肩負德育的重任，在應(yīng)試教育下學(xué)校競爭體現(xiàn)在教師身上，一線教師教學(xué)能力決定學(xué)校升學(xué)率。教師必須重視心理健康教育的作用，更好地發(fā)揮心理健康教育對學(xué)生發(fā)展的促進作用。心理健康教育是評選未成年人思想道德建設(shè)先進單位的指標(biāo)，學(xué)校在實施中缺乏清晰的課程內(nèi)容，評價機制，國家對各地小學(xué)心理健康教育缺乏統(tǒng)一嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)校普遍進行心理健康講座幫助學(xué)生形成健康人格，但由于教育機制不健全心理健康教育缺乏時效性。要求制定合理的教育內(nèi)容，健全心理健康教育課程評價機制，使心理健康教育發(fā)揮在德育工作中的基礎(chǔ)作用。根據(jù)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要關(guān)于心理健康教育內(nèi)容要求，編寫適合本校學(xué)生發(fā)展的校本教材。建立學(xué)生心理素質(zhì)評價機制，通過采用觀察訪談等多種方法收集學(xué)生相關(guān)心理信息，通過建立學(xué)生心理檔案將學(xué)生心理發(fā)展工作納入管理軌道。四、結(jié)論習(xí)近平主席在全國教育大會上指出，教師是人類文明傳承者，擔(dān)當(dāng)塑造時代新人的重任。心理健康教育承擔(dān)為德育培養(yǎng)學(xué)生良好心理背景的重任，學(xué)校辦學(xué)建立專業(yè)基礎(chǔ)過硬高素質(zhì)的心理健康教育師資隊伍。要加強對教師開展心理健康教育內(nèi)容培訓(xùn)，建立心理學(xué)理論與實踐經(jīng)驗豐富的德育工作者隊伍。教師是學(xué)生心理健康教育的掌舵手，小學(xué)心理健康教育在德育工作中助力，必須加強師資隊伍建設(shè)，要建立以班主任與專兼職心理健康輔導(dǎo)教師為先鋒隊，全員參與的心理健康教育師資隊伍。通過統(tǒng)一招錄專業(yè)心理健康教育輔導(dǎo)教師，鼓勵班主任教師考區(qū)心理咨詢師職業(yè)資格證書，鼓勵科任教師學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)知識，每位德育工作者能掌握有關(guān)心理健康教育的理論，增強小學(xué)德育時效性。參考文獻：[1]龔雪.淺談小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合[J].當(dāng)代