初中數(shù)學(xué)-4.2直線射線線段教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《直線、射線、線段》教學(xué)設(shè)計(jì)為了體現(xiàn)新課標(biāo)理念，還給學(xué)生一個(gè)輕松愉悅的課堂。我把教學(xué)流程分成如下五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知首先欣賞動(dòng)畫(huà)片西游記中的視頻片段，從無(wú)限延長(zhǎng)的金箍棒抽象出直線。這樣從學(xué)生非常熟悉的情境入手，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，自然地引出課題。（二）知識(shí)回顧，鏈接新知回顧三線的有關(guān)知識(shí)，激活學(xué)生已有信息，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際。（三）嘗試發(fā)現(xiàn)，探索新知。我國(guó)著名學(xué)者郭沫若說(shuō)：“教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神?！彼栽谶@個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了3個(gè)探究活動(dòng)：活動(dòng)一：先讓學(xué)生畫(huà)圖實(shí)踐，從中得出直線性質(zhì)，并運(yùn)用其解決生活中的植樹(shù)問(wèn)題，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。最后通過(guò)“看我72變”的環(huán)節(jié)，鞏固并拓展所學(xué)知識(shí)，同時(shí)向?qū)W生滲透分類(lèi)討論的思想。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在我們身邊。活動(dòng)二：通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，教師適當(dāng)加以補(bǔ)充，并類(lèi)比得到射線、線段的表示方法。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是考慮到三線的表示方法學(xué)生往往容易混淆，這樣由他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的才是印象最為深刻的?；顒?dòng)之后再配以簡(jiǎn)單的練習(xí)，及時(shí)鞏固三線的表示方法。此后我設(shè)計(jì)了“老豬猜謎會(huì)”環(huán)節(jié)，這個(gè)活動(dòng)既是對(duì)三線特點(diǎn)的總結(jié)，又顯示了數(shù)學(xué)的趣味性，同時(shí)我還及時(shí)的利用這個(gè)契機(jī)恰到好處的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想道德教育，進(jìn)而輕松轉(zhuǎn)入下一活動(dòng)?；顒?dòng)三：由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合給出的引導(dǎo)性問(wèn)題，小組合作總結(jié)出點(diǎn)與直線的位置關(guān)系,同時(shí)進(jìn)行讀句畫(huà)圖的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)文字語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化。（四）畫(huà)龍點(diǎn)睛，梳理新知知識(shí)能力的提高很大程度上得益于深刻反思，此環(huán)節(jié)由學(xué)生從方法，知識(shí)，情感等方面總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（五）作業(yè)布置，內(nèi)化新知結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)。讓學(xué)生在作業(yè)反饋中充分消化所學(xué)知識(shí)，讓不同層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。另外板書(shū)是課堂教學(xué)的框架，因此我在板書(shū)設(shè)計(jì)上力求條理清晰，使學(xué)生能快速抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)?！吨本€、射線、線段》學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，但思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言表達(dá)也不夠規(guī)范，要讓他們正確表示三線并用語(yǔ)言去描述圖形，許多學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較困難。《直線、射線、線段》效果分析《直線、射線、線段》是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的真正開(kāi)始，這一節(jié)課的成敗，直接關(guān)系著學(xué)生以后學(xué)習(xí)幾何的成就。所以，我在準(zhǔn)備及上這一節(jié)這一節(jié)課的時(shí)候，特別關(guān)注了以下幾個(gè)方面：1、上課之前鄭重提醒學(xué)生：幾何的學(xué)習(xí)離不開(kāi)作圖，以后每節(jié)課都要課前準(zhǔn)備作圖工具、作圖的本子，以備上課時(shí)隨時(shí)作圖。2、上課時(shí)聯(lián)系小學(xué)知識(shí)、日常生活體驗(yàn)進(jìn)行講解，以降低課堂的難度，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。3、利用課件使幾何圖形運(yùn)動(dòng)起來(lái)，以提高學(xué)生的注意力和空間想象能力。4、上課時(shí)邊講邊讓學(xué)生作圖，以輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力的提高。并及時(shí)給出正確答案讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)。雖然準(zhǔn)備的很多，但是，在講課的時(shí)候也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要有：1、內(nèi)容太多，學(xué)生的活動(dòng)較多，但是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)有點(diǎn)少，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶。2、講解新概念時(shí)，小學(xué)知識(shí)與新概念之間的聯(lián)系用時(shí)過(guò)少，以至于學(xué)生對(duì)新概念的認(rèn)識(shí)不充分。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響，課堂效率較低?！吨本€、射線、線段》教材分析1、教材的地位與作用本節(jié)課安排在點(diǎn)、線、面、體內(nèi)容之后，它是幾何的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生今后學(xué)習(xí)中起著啟蒙和奠基的作用。2、教學(xué)目標(biāo)的界定根據(jù)課標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知水平，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：=1\*GB3①知識(shí)與技能：通過(guò)操作活動(dòng)掌握“兩點(diǎn)確定一條直線”的基本事實(shí)；掌握三線的表示方法。=2\*GB3②過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，初步培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、歸納的能力以及幾何語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言互相轉(zhuǎn)化的能力。=3\*GB3③情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)從實(shí)際問(wèn)題中認(rèn)識(shí)三線，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。3、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：探究直線性質(zhì)以及三線的表示方法。難點(diǎn)：學(xué)生初次接觸嚴(yán)密的幾何語(yǔ)言，因此我確定三線的表示方法及幾何語(yǔ)言與圖形語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換為本節(jié)課的難點(diǎn)?！吨本€、射線、線段》評(píng)測(cè)練習(xí)（1）．下列給線段取名正確的是（）A．線段MB.線段mC.線段MmD.線段mn（2）.如圖,若射線AB上有一點(diǎn)C,下列與射線AB是同一條射線的是()ABCA.射線BAB.射線ACABCC.射線BCD.射線CB（3）.下列語(yǔ)句中正確的個(gè)數(shù)有()①直線MN與直線NM是同一條直線②射線AB與射線BA是同一條射線③線段PQ與線段QP是同一條線段④直線上一點(diǎn)把這條直線分成的兩部分都是射線.A.1個(gè)B.2個(gè)C.3個(gè)D.4個(gè)（4）.判斷下列說(shuō)法是否正確A、線段AB和射線AB都是直線AB的一部分B、直線AB和直線BA是同一條直線C、射線AB和射線BA是同一條射線D、把線段向一個(gè)方向無(wú)限延伸可得到射線，向兩個(gè)方向無(wú)限延伸可得到直線。5.按下列語(yǔ)句畫(huà)出圖形（1）直線EF經(jīng)過(guò)點(diǎn)C（2）點(diǎn)A在直線l外(3)經(jīng)過(guò)點(diǎn)O的三條線段a,b,c(4)線段AB,CD相交于點(diǎn)B《直線、射線、線段》課后反思直線、射線、線段是最簡(jiǎn)單、最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸幾何語(yǔ)言，第一次使用幾何符號(hào)表示幾何圖形，因此這節(jié)課對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。通過(guò)生活中的實(shí)際情景抽象出三種圖形，讓學(xué)生經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想。設(shè)計(jì)理念貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，實(shí)施課程教學(xué)民主化，促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的深入研究，結(jié)合我校的課題研究活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，充分暴露和展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程”這條主線，主動(dòng)探索并獲取知識(shí)，將面向全體落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二．學(xué)生實(shí)際分析學(xué)生已經(jīng)初步感知線段，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課件形象感知直線、線段以及射線的特征，進(jìn)行分類(lèi)整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類(lèi)思想的培養(yǎng)。通過(guò)典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡(jiǎn)單、是最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)，也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí)，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程，同時(shí)，直線、射線的表示法是由線段延長(zhǎng)而得到的。三．這堂課我覺(jué)得比較滿意的地方1、對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，讓學(xué)生先通過(guò)線段的特征總結(jié)方法，過(guò)渡到學(xué)習(xí)射線、直線，進(jìn)而總結(jié)射線、直線的特征，學(xué)會(huì)三線的異同點(diǎn)，從符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解。2、課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，做到手、腦、口并用，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。3、能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生先從線段、直線、射線去分類(lèi)思考，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書(shū)本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，這也是新教材教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。四．值得反思的地方1.整堂課因?yàn)閮?nèi)容設(shè)計(jì)較多，怕教學(xué)時(shí)間不夠，加快了整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。最后總結(jié)全課后就正好下課了，機(jī)動(dòng)的拓展題目可以不出現(xiàn)，拖延的那幾分鐘時(shí)間出現(xiàn)思維拓展題學(xué)生的注意力已經(jīng)不夠集中，沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果。2.氣氛不夠活躍。可能由于不是我自己班的學(xué)生（我是八年級(jí)教師）彼此之間不熟悉，另外七年級(jí)新生有些緊張，所以我們配合的不是很默契，不過(guò)在我的調(diào)動(dòng)下，后半節(jié)課有所改觀。3.課件要和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合。這是使用課件教學(xué)的不足之處，特別是講授幾何課，更要再使用課件的同時(shí)動(dòng)手畫(huà)出圖形，讓學(xué)生看到作圖的全過(guò)程，有助于學(xué)生更深刻把握重點(diǎn)內(nèi)容。4.對(duì)個(gè)別同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的幾何語(yǔ)言糾正的不及時(shí)?？傊視?huì)不斷的努力，不斷的探索并且不斷的進(jìn)步！《直線、射線、線段》課標(biāo)分