“問題學(xué)生”被休學(xué)-復(fù)學(xué)受阻起爭(zhēng)議

“問題學(xué)生”被休學(xué)復(fù)學(xué)受阻起爭(zhēng)議

何風(fēng)（化名）今年１５歲，曾是一個(gè)令老師、家長(zhǎng)頭痛的“問題學(xué)生”。今年４月，正在讀初二的他被廣西柳城縣洛崖初中“勒令休學(xué)”。７個(gè)多月的悔悟，何風(fēng)請(qǐng)求復(fù)學(xué)。但學(xué)校沒有答應(yīng)其請(qǐng)求。理由是何風(fēng)長(zhǎng)期違反校規(guī)校紀(jì)，屢教不改，嚴(yán)重?cái)_亂了教學(xué)秩序，休學(xué)以來，他并未從思想根源上認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，以實(shí)際行動(dòng)取得學(xué)校的信任。

是否再給何風(fēng)一次讀書的機(jī)會(huì)？社會(huì)各界對(duì)此展開了爭(zhēng)論。

心靈感觸想復(fù)學(xué)

２０００年９月，何風(fēng)升入洛崖初中，逐步成為一名“問題學(xué)生”，上課不用心聽講，還經(jīng)常溜出課堂，在校外抽煙、喝酒、打群架。為解決煙酒錢，何風(fēng)等人向同學(xué)“借”錢。有的同學(xué)不“借”，他們就找借口挑起事端，進(jìn)行毆打。有時(shí)，他們還直接向?qū)W生勒索錢物。

初一下學(xué)期，何風(fēng)等人因偷盜學(xué)校物資，被“記大過”處分。但沒過多久，警告就被何風(fēng)拋到九霄云外，而且變本加厲。今年４月，正在讀初二的何風(fēng)被學(xué)?！袄樟钚輰W(xué)”。

何風(fēng)開始覺得無所謂，甚至有“自由了”的感覺。但隨著時(shí)間的推移，何風(fēng)慢慢感到孤獨(dú)。村民都忙于農(nóng)活，沒人跟他聊天、玩耍。他想找昔日的同學(xué)玩，可門衛(wèi)不準(zhǔn)他進(jìn)校門，因?yàn)樗恰吧鐣?huì)青年”。

每天，何風(fēng)都要隨父母從事農(nóng)活，他身材矮小，吃了不少苦頭。年過八旬的奶奶和望子成龍的父母更是苦苦勸他，要他回校讀書。何風(fēng)變得十分郁悶。

１１月初的一個(gè)深夜，何風(fēng)偶然間聽到父母正在說自己，便屏息偷聽。“當(dāng)時(shí)父母唉聲嘆氣，自責(zé)沒有教育好我，沒有盡到父母的責(zé)任。父母說著說著，就哭了起來。”何風(fēng)對(duì)記者說，那個(gè)晚上，他翻來覆去睡不著覺，感到悔恨。

第二天，何風(fēng)告訴父親何其標(biāo)，自己“想讀書”。父親找到校長(zhǎng)，要求恢復(fù)兒子學(xué)業(yè)。他說，何風(fēng)今年１０月才滿１５歲，尚未完成９年義務(wù)教育，因此不管怎樣，都應(yīng)讓他讀完初中。他擔(dān)心，若過早進(jìn)入社會(huì)，何風(fēng)會(huì)重蹈他哥的復(fù)轍。何風(fēng)的哥哥何云（化名）也是一個(gè)“問題學(xué)生”，因?qū)医滩桓模粍?dòng)員提前一年參加畢業(yè)考試，走向社會(huì)。何云于去年１０月因搶奪摩托車被送進(jìn)了少管所。

然而，校長(zhǎng)沒有答應(yīng)。學(xué)校認(rèn)為，將何風(fēng)勒令休學(xué)，是學(xué)校慎重考慮后做出的無奈決定。何風(fēng)想回校讀書，要考察其表現(xiàn)。據(jù)學(xué)校了解，目前何風(fēng)并沒有真正改過的意思，他只是覺得家里太悶，沒有人一起玩，才想回校。“想讀書”只是一個(gè)借口。

“問題學(xué)生”何以出現(xiàn)

記者采訪發(fā)現(xiàn)，何風(fēng)成為“問題學(xué)生”的原因和過程具有典型性。

何其標(biāo)承認(rèn)，在教育子女方面，自己要承擔(dān)責(zé)任。他說，自己事情多，性子急，子女犯了錯(cuò)誤，不是講道理，而是打和罵。老何的“乖女兒”、廣西公安干部管理學(xué)院學(xué)生何雪（化名）說，父親平時(shí)很少和他們交流，出事了就知道打罵。她不時(shí)看到弟弟被父親用棍子打、鞭子抽。

這個(gè)常被用來和弟弟比作“兩極”的好學(xué)生同時(shí)認(rèn)為，學(xué)校也有一定的責(zé)任。何雪說，學(xué)校管理不力，如學(xué)校存在學(xué)生派別，打架、斗毆時(shí)有發(fā)生；一些老師素質(zhì)較低，上課就是讀課文，不生動(dòng)。何風(fēng)也反映，有的課枯燥無味，是他不愿上的一個(gè)原因。

從初二開始擔(dān)任班主任的何漢良老師說，為了與家長(zhǎng)相互溝通、配合，共同把學(xué)生教育好，進(jìn)行了不知多少次家訪?！伴_始，老何還挺配合的。后來去多了，就煩了?！睘榘押物L(fēng)“扭過來”，何漢良把自己１０多年教學(xué)積累的“招”全用上了?！芭u(píng)他時(shí)，他答應(yīng)得很好，可一轉(zhuǎn)身，就忘得一干二凈?！焙螡h良顯得很無奈。

何漢良坦承，學(xué)校一些管理制度有待完善，對(duì)何風(fēng)這類“問題學(xué)生”，學(xué)校未能采取有效措施幫教，將他勒令休學(xué)“很無奈”。

記者采訪發(fā)現(xiàn)，何風(fēng)成為“問題學(xué)生”，同齡人有著重要影響。上初中后，何風(fēng)在校住宿，擺脫了父母的看管。他和一幫同學(xué)“玩野了”，并形成一個(gè)小圈子。只要有人提議，不管是去玩耍、勒索，還是打架，大家都會(huì)附和。何風(fēng)還深受他哥何云的影響。兄弟倆有一段時(shí)間都在洛崖初中上學(xué)，經(jīng)常一起去喝酒、打架。

再給他—次機(jī)會(huì)？

何風(fēng)復(fù)學(xué)受阻引起了社會(huì)各界對(duì)“問題學(xué)生”教育的爭(zhēng)論。

洛崖初中有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，像何風(fēng)這類“問題學(xué)生”不少，他們上課搗亂，下課打架，屢教不改，讓老師、同學(xué)頭痛，嚴(yán)重影響教學(xué)。所以，勒令休學(xué)雖然與有關(guān)規(guī)章制度不相符，但確實(shí)使教學(xué)秩序有所好轉(zhuǎn)。學(xué)校擔(dān)心，何風(fēng)回來，可能使好不容易建立起來的教學(xué)秩序又被打亂。學(xué)生、家長(zhǎng)又對(duì)學(xué)校意見重重。

何漢良說，“問題學(xué)生”騙人都有一手。批評(píng)他們時(shí)，他們都表示要悔改，保證書寫了一大堆，但轉(zhuǎn)過背去，又恢復(fù)原狀。據(jù)他了解，何風(fēng)這次可能還是在欺騙，騙父母，騙學(xué)校，沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，端正自己的思想。

一些老師在座談時(shí)說，像何風(fēng)這類“問題學(xué)生”嚴(yán)重影響教學(xué)秩序，所以要回校，還要聽同學(xué)及家長(zhǎng)的意見。一位學(xué)生家長(zhǎng)向記者反映，他經(jīng)常聽兒子說起何風(fēng)調(diào)皮搗蛋的事，孩子無法安心學(xué)習(xí)。他表示，“假若何風(fēng)再回到學(xué)校，我將讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)?！?/p>

南寧市興寧中學(xué)校長(zhǎng)黃克恩認(rèn)為對(duì)何風(fēng)勒令休學(xué)欠妥。他說，“問題學(xué)生”幾乎每個(gè)班、每個(gè)學(xué)校都有，一些試驗(yàn)學(xué)校也存在。因此，對(duì)“問題學(xué)生”應(yīng)給予更多的關(guān)心，組織人員進(jìn)行“一對(duì)一”幫教，絕不能簡(jiǎn)單地將其休學(xué)，推向社會(huì)。

青少年研究專家、廣西社科院教授周可達(dá)認(rèn)為，對(duì)“問題學(xué)生”，學(xué)校不應(yīng)“一推了之”。他分析，“問題學(xué)生”本質(zhì)并不壞，也有不少優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵是找到突破口。像何風(fēng)受父母的痛哭震動(dòng)，“想讀書”。這就是教育他的良好契機(jī)。學(xué)校、家庭應(yīng)抓住這一契機(jī)，熱情關(guān)懷、積極幫助，絕不能歧視他，排斥他，否則，他會(huì)痛恨學(xué)校、社會(huì)。

一些家長(zhǎng)聽說何風(fēng)的情況后也表示，可以考慮給何風(fēng)一次改過的機(jī)會(huì)。未成年人