學(xué)有所得活有所樂模板課件

十九八過道七六五四過道三二一12紅綠3塊塊4215班班678910講臺前門黑板溫馨提示：1、請按分塊要求坐。2、選好位置，以后位置基本按此固定1謝謝觀賞2019-5-17新的朋友

衷心祝愿大家新的學(xué)期學(xué)有所得活有所樂鄧水平2謝謝觀賞2019-5-171、為什么要開設(shè)這門課程？

2、怎樣學(xué)、教、考這門課程？開頭的話3謝謝觀賞2019-5-17一、開設(shè)這門課程的目的1、直接目的：為未來從事教師行業(yè)的大學(xué)生所設(shè)——提供指導(dǎo)，少走彎路，幫助成長，提升人生。（特級教師的話）2、間接目的：孩子的成長——家庭的幸?！鐣暮椭C——民族的振興班主任工作窮盡了當(dāng)家長的所有奧秘，窮盡了當(dāng)校長的所有奧秘，也窮盡了搞管理的所有奧秘。4謝謝觀賞2019-5-17二、怎樣學(xué)、怎樣教、怎樣考（一）怎樣學(xué)才有效？——主動建構(gòu)學(xué)習(xí)是怎么回事？怎樣提高學(xué)習(xí)效率？教師怎樣幫助大家提高學(xué)習(xí)效率？（建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。識記-理解-應(yīng)用）學(xué)習(xí)的效率取決于學(xué)習(xí)者本身。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情。e5謝謝觀賞2019-5-17（二）怎樣教才有效？——積極幫助教師是一個課堂學(xué)習(xí)的組織者和幫助者1、現(xiàn)狀分析：課時少9周*2=18課時重技能培養(yǎng)和方法掌握教材闡述比較通俗、全面2、教學(xué)設(shè)想：充分利用教材，認(rèn)真閱讀教材，構(gòu)建理論框架，產(chǎn)生共鳴（那個觀點或者那個事例讓你想到什么事情和什么觀點）和疑惑（不懂的地方，對教材觀點的質(zhì)疑），課堂自由表達(dá)觀點6謝謝觀賞2019-5-17導(dǎo)入新課（明確目標(biāo)）獨立閱讀（思考與聯(lián)想，注意結(jié)構(gòu)，圈出共鳴點和疑惑點）整體把握（從整體上把握該章節(jié)的框架結(jié)構(gòu)）真誠交流（同桌交流，全班交流。真誠對話，碰撞與溝通、教師補充）舉一反三（聽故事，悟道理。和當(dāng)次課內(nèi)容聯(lián)系起來）復(fù)習(xí)總結(jié)（這堂課你印象最深刻的一句話）7謝謝觀賞2019-5-17（三）怎樣考評？——只要認(rèn)真就不用擔(dān)心不確定考勤，缺一次扣4分。平時積極溝通與交流（主動提問或答問。學(xué)習(xí)委員記下每次上課主動發(fā)言的同學(xué)名單和次數(shù)，下課后立即上交。）期末考試40分（基本知識+案例分析，可能當(dāng)堂完成）8謝謝觀賞2019-5-17班主任的生命因?qū)W生而精彩緒論9謝謝觀賞2019-5-17一、導(dǎo)入新課通常我們是怎樣評價班主任的工作價值的？教材的看法是否一樣？二、獨立閱讀（思考與聯(lián)想，注意整體把握結(jié)構(gòu)，圈出共鳴點和疑惑點，準(zhǔn)備發(fā)言。）10謝謝觀賞2019-5-17三、整體把握（從整體上把握該章節(jié)的框架結(jié)構(gòu)）四、真誠交流同桌交流全班交流教師補充五、舉一反三（聽故事，悟道理。和當(dāng)次課內(nèi)容聯(lián)系起來）六、復(fù)習(xí)總結(jié)（這堂課你印象最深刻的一句話或者故事）11謝謝觀賞2019-5-17整體把握教材結(jié)構(gòu)一、班主任的生命成長如何理解生命？如何理解生命成長？如何理解班主任的生命成長？二、班主任的獨特生命體驗班主任生命體驗的獨特體現(xiàn)在哪里？班主任和學(xué)生在生命成長這一點上存在一種什么樣的關(guān)系？返回12謝謝觀賞2019-5-17一家之言1、班主任是一項用人格影響人格、心靈贏得心靈的工作。2、班主任在度人的同時也在度己，也就是說，他們在成就別人的同時也在成就自己。3、有一位教師他為了當(dāng)老師向組織寫了150次申請書，他是怎樣認(rèn)識教師這一行當(dāng)?shù)模糠祷?3謝謝觀賞2019-5-17教育改革家—魏書生14謝謝觀賞2019-5-17魏書生，1950年生，16歲初中畢業(yè)，18歲“上山下鄉(xiāng)”，19歲當(dāng)民辦教師，21歲進工廠，28歲起到中學(xué)任教。由于成績卓績，他先后被評為遼寧省先進班主任（1981年）、省勞動模范（1982年）、特級教師（1984年）、全國優(yōu)秀班主任（1984年）、省特等勞動模范（1987年）、全國勞動模范（1988年）、全國中青年有突出貢獻(xiàn)的專家（1989年）、首屆“中國十大杰出青年”（1990年）、“全國十佳師德標(biāo)兵”（1998年）著名語言學(xué)家、教育家呂叔湘先生早在1984年便指出：魏書生“是個教育家”，而且“不是一般的教育家，他立志教育事業(yè)，有一種忘我精神”。魏書生的奇跡和榮譽是干出來的。他從1986年起任遼寧省盤錦市實驗中學(xué)校長、黨支部書記，1995年起兼任盤錦市教委副主任，1997年起任任盤錦市教委主任、黨組書記，15謝謝觀賞2019-5-17另外還有全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、全國中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會理事長、全國中語會副理事長等43項社會兼職。但他始終不離教學(xué)第一線，堅持上語文課，1998年前一直當(dāng)班主任。現(xiàn)在，身為市教育局長的他，除兼上一個班語文課外，還做著不掛班主任名的班主任工作。他是教書育人的模范，在他手下，再亂的班級也會變好，再差的學(xué)生也能成才，升學(xué)考試成績每屆都名列全市前茅。20多年來，魏書生已在全國31個省、自治區(qū)、直轄市和臺港、澳地區(qū)的報告1300多場，上公開課800多次，堪稱全國之冠。他熱愛教書，酷愛讀書，善于寫書，至今已發(fā)表100多篇文章，主編、撰寫出版了20多本書。其中《班主任工作漫談》、《家教漫談》和《魏書生文選》（一、二卷）等著作均已一版再版，重印多次，受到了歡迎和好評。魏書生是我國教育界的杰出代表。16謝謝觀賞2019-5-17魏書生為什么申請150次要當(dāng)教師？17謝謝觀賞2019-5-17他認(rèn)為，人活著有三個層次他活著，別人也能活著。他活著，別人活得更好。他活著，別人不能活。18謝謝觀賞2019-5-17“我想，在世界上，如果由于自己的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈，那我便獲得了生存的幸福，有了一份生存的價值。我一直認(rèn)為，人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一顆好心。心腸好，那么生活窮點、富點，工作輕點、重點，壽命長點、短點，他都能坦然無愧，豁達(dá)大度地對待，從而活得心安，獲得幸福。人活著對他人，對世界沒有益處，有沒有貢獻(xiàn)，最主要的也在于他有沒有一顆好心。心腸好了，那么體力強點、弱點，才能大點小點，他都能竭盡全力地為他人為世界做好事。反過來，心腸壞了，就不好辦，他自己活得太累，太麻煩，別人也會由于他的存在而累，而麻煩。教師顯然是最有利于培養(yǎng)真誠，善良，美好心靈的職業(yè)，所以我便迷戀上了教書?！?9謝謝觀賞2019-5-17聽故事明道理受魏書生影響，又一位年輕人成為了全國著名的班主任。他是誰？他對班主任的看法是怎樣的？他是：李鎮(zhèn)西20謝謝觀賞2019-5-1721謝謝觀賞2019-5-1722謝謝觀賞2019-5-1723謝謝觀賞2019-5-17李鎮(zhèn)西：班主任為何喪失了幸福感？一個手機短信上的笑話：“英語”的漢語注音“英國女婿”“因果關(guān)系”“銀行利息”“陰溝里洗”“應(yīng)該累死”……幸福感喪失的客觀原因：學(xué)校管理有問題主觀原因：情感麻木、思想缺失、智慧匱乏、科研萎縮24謝謝觀賞2019-5-17一家之言：班主任工作問題形成的原因：1、客觀方面社會：教育體制、社會轉(zhuǎn)型、不良風(fēng)氣（家庭）學(xué)校：較少采用有效措施去幫助教師提升自己、激勵自己。學(xué)生：多元時代對孩子的影響2、主觀方面：觀念不先（不會干）方法不靈（干不好）毅力不夠（干不下）動力不足（不想干）25謝謝觀賞2019-5-17李鎮(zhèn)西的人生追求最幸福的人生是什么人生？讓他人因為我的存在而更加幸福！李鎮(zhèn)西的博客《你想當(dāng)班主任嗎？》（另見資料）26謝謝觀賞2019-5-17李鎮(zhèn)西博客摘選如果說我的日記生動形象，那是因為教育過程本身便充滿了魅力。

班集體的發(fā)展和學(xué)生的成長，是一個跌宕起伏、有時候甚至是驚心動魄的過程，比如，面對一個后進生，無論多聰明的教育者，也無法預(yù)料明天他會給自己惹什么禍?zhǔn)拢∫舱窃谶@個意義上，我說過這樣一句話：“教育，每天都充滿懸念！”這里的“懸念”，主要就是我們通常的所說的教育的難題。期待著每一天的“懸念”，進而研究、解決不期而遇的“懸念”，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個“懸念”……如此周而復(fù)始，這便是教育過程的無窮魅力！27謝謝觀賞2019-5-17班主任的收獲魏書生：1、收獲各種不同的人才2、收獲真摯的感情3、收獲創(chuàng)造性勞動成果李鎮(zhèn)西：1、學(xué)生的敬意和關(guān)懷、反哺2、科研的源泉返回28謝謝觀賞2019-5-17最想說的一句話當(dāng)教師就得當(dāng)班主任，否則就沒當(dāng)過真正的教師。班主任不能只做生命燃燒殆盡直至黯然失色的悲壯的蠟燭形象，而要使自己的生命因?qū)W生而精彩，和學(xué)生同成長。返回29謝謝觀賞2019-5-17魚心目中的“?！濒~和青蛙的故事每個人的世界都是由他自己的思維構(gòu)造的，不存在誰比誰的世界更真實的問題。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。知識不是教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在與情境的交互作用過程中自行建構(gòu)的，因而學(xué)生應(yīng)該處于中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者。教師教了什么，不等于學(xué)生就學(xué)了什么。建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)的看法30謝謝觀賞2019-5-17建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中的師生角色定（1）學(xué)生——意義的主動建構(gòu)者要把當(dāng)前