幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)

快樂(lè)成長(zhǎng)樂(lè)于學(xué)習(xí)

——幼小銜接

什么是幼小銜接？所謂“幼小銜接”，泛指幼兒進(jìn)入小學(xué)前家長(zhǎng)、學(xué)校、幼兒所參與的活動(dòng)，可視為是為幫助幼兒銜接幼兒園和小學(xué)前后學(xué)習(xí)環(huán)境所需付出的準(zhǔn)備。兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，它是兒童交往、學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)和保證。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多孩子自幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，開(kāi)始興致挺高，可幾天下來(lái)發(fā)現(xiàn)，老師上課講什么回家說(shuō)不出來(lái)，上學(xué)的興趣不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對(duì)老師說(shuō)，上課尿憋急了寧可尿濕褲子也不舉手請(qǐng)假；有的孩子不會(huì)聽(tīng)講，作業(yè)記不明白也不問(wèn)；有些孩子特別自私，自己的東西，別人稍碰一下就告老師，既不懂得謙讓，也不懂得關(guān)心同伴；還有些孩子則不敢跟別人說(shuō)話，不會(huì)和同學(xué)交往等現(xiàn)象。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，剛?cè)雽W(xué)的兒童大約有40％會(huì)出現(xiàn)上述情況。

建議：作為家長(zhǎng)應(yīng)該事先認(rèn)識(shí)到這些變化是必然會(huì)出現(xiàn)的，并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來(lái)哪些的影響，然后有針對(duì)性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。充分的入學(xué)準(zhǔn)備，能為孩子入學(xué)后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼小銜接進(jìn)行得不順利，孩子身上往往會(huì)出現(xiàn)睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象；心理方面也會(huì)表現(xiàn)為精神負(fù)擔(dān)重、情緒低落、自信心不足等；甚至?xí)?dǎo)致社會(huì)性方面的人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué)，以及學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容以動(dòng)手動(dòng)腦的游戲?yàn)橹鲗W(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行知識(shí)啟蒙教育，沒(méi)有考試。系統(tǒng)學(xué)習(xí)，需要完成作業(yè)，有考試的任務(wù)和壓力。生活教育不同老師像媽媽一樣照顧生活，保教一體。老師側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德的教育，生活照顧相對(duì)較少。時(shí)間不同30分鐘教學(xué)以玩為主40分鐘課堂以聽(tīng)課為主行為規(guī)范不同較自由,鼓勵(lì)孩子自由發(fā)展。較規(guī)范，學(xué)校規(guī)章嚴(yán)格。交往不同多在老師和家長(zhǎng)視線范圍和老師的組織范圍內(nèi)與小朋友交往。課間、課外由學(xué)生自由支配和小朋友交往的獨(dú)立性強(qiáng)。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)

幼兒園課程與小學(xué)課程形式不同在3-6歲階段幼兒的學(xué)習(xí)靠操作掌握80%，靠看掌握50%，靠聽(tīng)掌握15%。在小學(xué)階段50%靠聽(tīng)講，50%靠板書和課本幼兒從哪里學(xué)習(xí)？智力因素培養(yǎng)主要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中（智商）非智力因素培養(yǎng)主要體現(xiàn)在一日生活活動(dòng)和交往游戲中（情商）小學(xué)新生最不適應(yīng)的三方面第一是作息時(shí)間不適應(yīng)

在幼兒園沒(méi)有嚴(yán)格的上、下課時(shí)間規(guī)定，也沒(méi)有嚴(yán)格的出勤時(shí)間要求，相對(duì)比較自由，中午還可以午睡。而上了小學(xué)就要嚴(yán)格遵守時(shí)間安排，早上一般在7:50之前到校，不能遲到，上課時(shí)不能自由活動(dòng)，中午也沒(méi)有午休了，休息時(shí)間也就1個(gè)多小時(shí)。對(duì)這一變化家長(zhǎng)必須重視，幫孩子樹立時(shí)間觀念，同時(shí)為了保證精力充沛，晚上要讓孩子在9:00左右上床睡覺(jué)。第二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)

幼兒園的安排以玩中學(xué)為主，學(xué)多少?zèng)]有嚴(yán)格要求。上了小學(xué)就以學(xué)知識(shí)為主了，有具體的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)起來(lái)沒(méi)那么輕松。第三是學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)。幼小銜接家長(zhǎng)應(yīng)該做什么？1．為孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍

家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。家庭的氣氛也影響著幼兒，溫馨、和睦的家庭易養(yǎng)成幼兒謙和、友愛(ài)、禮貌、自信的品格；吵鬧不休，婆媳不合，父母離異等等，會(huì)導(dǎo)致幼兒孤獨(dú)，產(chǎn)生怨恨、猜疑、固執(zhí)、粗魯?shù)炔涣夹愿窦肮粜孕袨椤?．加強(qiáng)孩子自信心的培養(yǎng)

培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì)，對(duì)其一生的發(fā)展都有極好的影響。家長(zhǎng)應(yīng)及早觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒自信心形成的趨向，注意培植和塑造，防止驕傲、固執(zhí)與退縮、自卑等性格的發(fā)展及不良影響的侵襲，并通過(guò)有目的有計(jì)劃地教育影響，把自信心的發(fā)展引向健康積極的方向。提醒一點(diǎn)：孩子需要表?yè)P(yáng)、贊美和激勵(lì)，但是該批評(píng)時(shí)也要批評(píng)，批評(píng)時(shí)一定要有個(gè)“度”。3．發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力

這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)應(yīng)盡量多抽出時(shí)間與孩子交流，什么事情都可以談，比如可以講一講自己小時(shí)候的故事，孩子是很喜歡聽(tīng)的。多聽(tīng)，有意識(shí)地讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)幼兒今后的發(fā)展是很有好處的。多講，讓孩子說(shuō)一說(shuō)幼兒園里的故事，和小朋友之間發(fā)生的事情，講個(gè)小笑話，做個(gè)小游戲，也可以讓孩子復(fù)述故事，講講故事里都有誰(shuí)，在做什么。多講主要是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為進(jìn)入小學(xué)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

4．鍛煉孩子的生活技能

孩子的生活技能，包括整理書包，管理好自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，還包括獨(dú)立交往能力、解決問(wèn)題的能力等。如果孩子與同伴間發(fā)生了小矛盾，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要出面，應(yīng)引導(dǎo)孩子自己解決，并鼓勵(lì)孩子多與其他孩子交流，鍛煉與同伴交往的能力，為建立良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。鍛煉孩子的生活技能，目的是讓孩子逐漸學(xué)會(huì)管理自己，以便進(jìn)入小學(xué)后能忙而不亂、有條不紊地生活。幼小銜接教育不是一朝一夕就能見(jiàn)效的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，家長(zhǎng)不能拔苗助長(zhǎng)，更不能把自己的意志強(qiáng)加給孩子。“準(zhǔn)小學(xué)生”學(xué)會(huì)專心才會(huì)適應(yīng)1、養(yǎng)成好習(xí)慣2、做好自己的事3、培養(yǎng)好心態(tài)適應(yīng)新環(huán)境4、放手去鍛煉自己做事省心與不省心之解說(shuō)：開(kāi)始的時(shí)候費(fèi)力氣培養(yǎng)，

現(xiàn)在費(fèi)心，以后省心；開(kāi)始的時(shí)候放任、松懈，

看似省心，以后費(fèi)心。習(xí)慣性培養(yǎng)的規(guī)律21-30次暢想美好的小學(xué)生活把學(xué)校的快樂(lè)生活分享給孩