中醫(yī)腦病-系列講座之三腦病的病因病理課件

中醫(yī)腦病系列講座之三腦病的病因病理聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)腦病系列講座之三腦病的病因病理中醫(yī)腦病系列講座之三腦病的病因病理聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)腦病系列講座之三

第三章腦病的病因病理

程為平23課外閱讀是學生利用課外時間通過閱讀書報等進行學習的形式，在擴大知識面和提高綜合素質方面發(fā)揮著非常重要的作用。因此，近年來課外閱讀受到各界普遍重視，各高校紛紛創(chuàng)造條件以滿足大學生的課外閱讀需求，大學生參與閱讀的人數(shù)和次數(shù)都有了大幅提升。但同時也應看到，大學生課外閱讀過程中還存在很多問題與不足，解決好這些問題，對提高大學生課外閱讀興趣、促進其全面發(fā)展有重要的意義。一、大學生課外閱讀的現(xiàn)狀為了解農業(yè)院校大學生課外閱讀的狀況，筆者對青島農業(yè)大學在校生做了相關調查。調查采用問卷法和訪談法，內容涉及課外閱讀的時間、目的、閱讀的方式和習慣、對課外閱讀意義的認識等。發(fā)放問卷800份，回收有效問卷772份，有效回收率為96.5%。其中男生占41.9%，女生占58.1%，涵蓋4個年級，并兼顧到城市、農村的生源結構及文理學科結構。調查發(fā)現(xiàn)大學生課外閱讀呈現(xiàn)出六大特點。1.課外閱讀參與率較高，但年級分布失衡調查中61.6%的學生表示喜歡參與課外閱讀，表示不喜歡的只有14.0%，這說明大多數(shù)學生愿意參與課外閱讀。但同時也發(fā)現(xiàn)從低年級到高年級增長，學生課外閱讀參與率降低，在喜歡參與課外閱讀的學生中，高達45%的學生為大一新生，大二學生為37.5%，大三、大四學生合計的比例不到20%，大三、大四學生參與的熱情明顯不足。究其原因，可能與大一、大二的學生課余時間相對充足，有更多的時間進行課外活動，參與課外閱讀有關。隨著年級的上升，畢業(yè)的日益臨近，考研、考公務員、就業(yè)等方面的壓力增加，課外閱讀參與的精力自然不足。2.對課外閱讀的意義認識不足，參與存在盲目性對參與課外閱讀必要性，只有16.1%的人認為應該“參與閱讀”，而高達47.1%的學生認為“參不參與課外閱讀一樣”，另有36.8%的學生認為“讀那么多沒用，各種考試通不過還是白搭”。這說明仍有很多大學生對于課外閱讀的價值缺乏了解。而在問及“課外閱讀的目的”時，只有16.6%的學生是本著“完善自我、提高道德修養(yǎng)”的目的進行閱讀的，高達39.4%的學生只是本著“消遣娛樂”的目的來閱讀的，還有10.9%的學生是本著“緩解精神壓力和情感失衡”的目的進行閱讀的，其他目的的占33.1%。訪談發(fā)現(xiàn)很多大一新生對于課外閱讀的認識還很迷茫，他們的閱讀很多是在周圍環(huán)境或同學的影響下，抱著一種跟風的態(tài)度進行閱讀，參與存在盲目性。這種盲目性也為日后多數(shù)高年級學生閱讀參與率下降埋下了隱患。3.參與課外閱讀投入時間不足調查中，只有22.3%的學生認為自己的閱讀時間充足，77.7%的人則認為時間不夠。其中，48.2%的人每天閱讀1小時以下，每天閱讀1～4小時的占31.2%。近半數(shù)的大學生每天閱讀不到1小時，這說明大學生對課外閱讀的時間投入不足，而時間的不足可能進而會影響閱讀的效果，影響大學生對知識的汲取。4.網(wǎng)絡閱讀成為閱讀的主要形式調查中，選擇網(wǎng)絡閱讀的人占62.9%，紙質閱讀的占34.0%，其他的人僅占3.1%。可見，網(wǎng)絡閱讀越來越成為課外閱讀的重要途徑。在閱讀時間上，網(wǎng)上閱讀大于紙質閱讀的人占了50.3%，紙質閱讀大于網(wǎng)絡閱讀的人占了39.4%，網(wǎng)上與紙質閱讀差不多的人占了10.3%，這表明大學生課外閱讀網(wǎng)絡化、電子化趨勢明顯，傳統(tǒng)紙質閱讀所占比例進一步下降，大學生課外閱讀呈現(xiàn)出新變化。伴隨著這一變化，學生對圖書館的依賴逐漸降低。調查發(fā)現(xiàn)僅有20.2%的人經(jīng)常去圖書館，35.2%的人偶爾去，而幾乎不去的人占44.6%，這也是新形勢下課外閱讀新變化的反映。5.閱讀習慣不夠科學，閱讀時動筆少，閱讀后交流的也不多良好的閱讀習慣是提高閱讀效果的重要保障。但調查發(fā)現(xiàn)，大學生在課外閱讀過程中，喜歡摘抄的僅占9.1%，喜歡寫提綱的占了11.1%，喜歡寫批注的占了10.8%，喜歡寫心得的占了15.7%，喜歡思考的占了24%，而不動筆的人占了29.3%，這說明還有近三分之一的大學生的閱讀僅僅停留在看的層面。而閱讀后近一半（44.1%）的同學不與人交流，很少與老師、同學、家長等進行廣泛的交流和探討?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”，大學生閱讀之后缺乏交流的狀況阻礙了大學生課外閱讀的正常發(fā)展，也應引起廣泛重視。6.課外閱讀取向差異明顯調查顯示，17.6%的人喜歡閱讀文史類讀物；喜歡閱讀娛樂消遣類讀物的占38.9%；喜歡閱讀應用技術類讀物的占15.0%；對專業(yè)類讀物情有獨鐘的占23.8%；喜歡閱讀科普讀物占4.7%?？梢?，大學生喜歡閱讀娛樂消遣類讀物的比例最大，專業(yè)類、文史類、應用技術類、科普讀物分列其后。大學生對消遣娛樂類的書籍情有獨鐘，花費大量的時間在這類書籍上。閱讀專業(yè)類書籍占到了23.8%，說明大學生的課業(yè)負擔仍是比較大的。而作為人類科技文化結晶的文史類、科普類讀物卻少有人問津。二、導致上述現(xiàn)狀的原因分析1.就學校而言第一，課外閱讀指導不到位。老師在指導大學生課外閱讀方面應發(fā)揮一定的作用，調查中61%學生也明確表示需要老師在課外閱讀方面進行相關指導。但目前老師更多關注的是自己課堂內容的講授，多數(shù)教師除上課外，與學生接觸不多，更談不上指導。極少數(shù)教師能利用課堂或課間休息時間與學生談論閱讀話題，但缺乏系統(tǒng)指導。第二，課外閱讀書籍的質量保證不到位。雖然學校圖書館藏書總量很大，但因資金緊張，很多圖書破舊，內容老化，近年來所進新書多為專業(yè)書籍，學生喜歡的娛樂、文史類圖書數(shù)量有限。且圖書借閱不方便，尤其是丟失、損壞需承擔的代價很大，使很多大學生基于各種因素考慮，不愿選擇在圖書館中借閱圖書。調查中只有11.6%的人從圖書館中借書，12.5%的學生選擇租書，43.8%的同學選擇網(wǎng)絡下載。網(wǎng)絡下載是大學生課外閱讀的重要來源，而網(wǎng)絡資源質量參差不齊，會對大學生的學習和生活產(chǎn)生或好或壞影響。2.就大學生自身原因而言第一是認識不到位。課外閱讀能讓大學生收獲更多的社會經(jīng)驗并提升其個人的綜合素質。但目前很多大學生沒有意識到個體能從課外閱讀中獲取的價值，也沒有認識到個體社會化的重要學習方式之一就是課外閱讀，僅把課外閱讀作為打發(fā)時間、休閑娛樂的方式，而沒有把課外閱讀當做提升個人素質的方式。第二，面臨各方面壓力較大。如學習上的壓力。由于面臨評獎評優(yōu)等一系列的評比、考核，很多大學生在課余時間也是抓緊時間學習專業(yè)知識、技能。第三，就業(yè)壓力大。殘酷的現(xiàn)實令大學生面臨巨大的心理壓力，為此不得不把大量的時間花在求職準備上。還有部分學生家庭困難，空閑時間多被兼職和打工占據(jù)。3.就社會方面而言隨著越來越多的娛樂媒體的出現(xiàn)，很多青年人迷戀于網(wǎng)絡游戲、視頻、社交媒介不能自拔，根本沒有興趣進行閱讀，整個社會的風氣變得浮躁。受其影響，很多大學生對課外閱讀的意義認識產(chǎn)生偏差，認為課外閱讀無非是打發(fā)時間、娛樂消遣。這導致他們在這方面變得迷茫，缺乏目的性，閱讀效果降低。三、正確引導大學生參與課外閱讀的建議1.就學校而言首先，要加強老師對學生的指導。老師可通過多種形式向學生宣傳進行專業(yè)閱讀的重要意義，指導大學生正確地選擇閱讀的內容和方法，幫助大學生形成良好的閱讀方法和習慣，提升他們閱讀專業(yè)書籍的能力，從而提升大學生閱讀的效率和閱讀的效果。其次，組織讀書小組。學校可以通過設立讀書小組來引導大學生正確進行課外閱讀，通過讀書小組，大學生可以跟同學、朋友交流讀后感和看書的方法、體會。讀書小組可以在課余時間請來專業(yè)老師定期與學生進行交流討論，提高自己的閱讀水平。最后，學校要更新、豐富圖書館圖書資源。圖書館采購書籍時應考慮讀者群的接受能力和實際需求情況，在專業(yè)書籍的采購中要兼顧到不同讀者群體的需求，特別是一些新設專業(yè)學生的需求。適當增加英語、計算機等應試類書籍和學生需求量較大的小說等書籍的種類和復本數(shù)量，對于部分舊書適當加快更新速度。2.就大學生自身而言首先要轉變觀念。作為閱讀的主體，大學生應該正確認識課外閱讀的好處，加強閱讀，全面提升自己的綜合素質，意識到：課外閱讀的最大受益者是自己，課外閱讀不僅僅是為了試卷上的分數(shù)、考取各種證書、擴大知識面，更重要的是豐富自己的精神世界，促進自己的成長。其次是改善閱讀方法，提高閱讀的深度。要定期制訂課外閱讀目標，進行自我監(jiān)督和評價?？梢酝ㄟ^學校的讀書協(xié)會等相關學生社團，交流心得，彼此分享學習方法，從而促進和提高自身的閱讀水平。最后應增強辨別能力，選擇正確有益的閱讀書籍。一方面，大學生要重視專業(yè)閱讀，在專業(yè)學習的過程，有意識地閱讀專業(yè)相關書籍，并利用各種圖書資料擴大專業(yè)閱讀的范圍；另一方面，重視非專業(yè)書籍的閱讀，擴大課外閱讀的范圍，并加深閱讀的深度，還可以積極參加一些讀書交流活動或者學生會、社團舉辦的有關閱讀活動等。大學生應合理分配閱讀書籍的時間，做到統(tǒng)籌兼顧。全面發(fā)展，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。3.就社會層面而言其一，要創(chuàng)造良好的大環(huán)境和閱讀條件。社會尤其是媒體要擔負起社會責任，不斷提升自身的水平，給大學生進行課外閱讀創(chuàng)造一個良好的大環(huán)境，正確引導大學生進行閱讀，從而為提高大學生甚至全社會的綜合素質做出自己應有的貢獻。其二，家長要正確地引導大學生，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，支持課外閱讀。大學生從小接受的教育很大程度上會影響他未來的很多行為，家長應該從孩子小時候就進行正確的引導，引導孩子建立正確的閱讀取向，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?？梢酝ㄟ^跟孩子對話的方式，教育孩子選擇有益的書籍進行閱讀，汲取人類智慧的結晶?！案母铩钡拇猴L吹遍了祖國大地,吹進了各個校園,催動著新一輪課程改革。作為山區(qū)教育工作者,說實在話,受多年的傳統(tǒng)教學影響,一下子要轉變觀念,要適應新課程改革,還真有點不適應,有點措手不及。但是又想想,如果我們在語文新課程改革中,不能解放思想、樹立新的語文教學理念,不能全方位了解新課程的教材體系,不能構建出一種全新的語文課堂教學,即使給我們擁有一片語文的天空,我們又怎能找到和學生一起翱翔的自由的感覺呢?在此,我衷心希望我們每一位語文教育工作者做麥田的守望者,樹立新的教育觀念,了解新的教材體系,建構新的課堂,真正達到守護每一位學生的愛心、希望和未來。一、新教材的特點:新教材與舊教材相比,無論是在課程標準,還是在內容設置和編排上都有很大的差別。新課程標準把課程目標定位于“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”三個維度,把語文教育的主要任務定位為全面提高學生的語文素養(yǎng)。教材富于開放性和彈性,從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”方面擬定方案。如教材中的選文,以經(jīng)典為主,打破了時空的界限,讓學生能與文學思想的大師進行心靈的溝通、生命的對話,在生命與語文學習中占據(jù)精神的制高點,為終身發(fā)展奠定了牢固的基礎。同時選取了許多古今中外的著名作家的著名作品,這些作品充分讓學生領略中華民族悠久的傳統(tǒng)文化和燦爛的現(xiàn)代文明的風采,大大地提高了學生的語文水平和精神境界。還安排了獨具特色的“口語交際”、形式多樣的“綜合性學習”和新穎獨特的“寫作”。二、農村新課程語文課堂教學面臨的最關鍵的問題:(一)師生觀念轉變難。受多年傳統(tǒng)教育的影響,教師和學生頭腦中已留下了深深的傳統(tǒng)教學和學習的模式印跡,一下子要轉變觀念,要適應新課程改革還有一些困難,有一個過程。(二)學生基礎薄弱、能力差。新課程要求學生主動的學習,要愛學、勤學、樂學、善學,思維活躍,敢想敢說,有良好的創(chuàng)新精神和較強的實踐能力,主動發(fā)展,合作探究,注重體驗。而大多數(shù)農村孩子積極主動性較差,膽量小,連課堂上回答問題也面紅耳赤,吐不出幾個字來。在很多方面還不能獨立自主地去完成一項任務。(三)信息短缺。新課程內容豐富多彩,形式多樣,范圍廣泛,要求學生多角度、多層面綜合性學習全面提高自身的語文素養(yǎng),如查找資料、上網(wǎng)查尋。城市學校早已有了三機一幕、多媒體、網(wǎng)絡教室等;城市學生家庭條件較好,學困生可以請家教輔導?？蛇@些對農村孩子來講,就不那么幸運了!能提供給他們的很少。三、農村新課程語文課堂教學策略經(jīng)過幾年的新課程教學,讓我深深的感悟到:在新教程改革環(huán)境下要上好一堂語文課,教師除解放思想、樹立新的語文教學理念、全方位了解新課程的教材體系、具備良好的文學修養(yǎng)和抽象能力外,還應采取以下策略:(一)調動學生積極性,確立學生學習的主體地位新教材加強了學生的自主學習,強調學生積極主動參與課堂討論、探究活動。學習興趣是推動學生探尋知識,激勵學生不斷鉆研的動力,是學生想學、樂學的一種基本情感,但它需要教師的激發(fā)和保護。這就要求我們語文教師創(chuàng)設良好的教學環(huán)境,激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望,把教科書里的知識轉化為問題,引導學生探究,幫助學生自己建構知識。這將很大程度上激活學生的思維,激發(fā)學生尋找適合自己的學習方式,使學生在課堂上始終保持著愉快和高漲的學習情緒,處于積極主動的學習狀態(tài),使學習成為每一個學生的興趣,這樣學生就會樂學、愛學,這也是對學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的基礎。教師要從各種渠道,不同層面為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有力的學習工具。牢固樹立學生學習的主體地位,老師要起好引導和補充的作用,充分運用現(xiàn)代信息技術為學生構建一種主動參與的教育環(huán)境,讓學生在豐富的知識海洋中自主探究,尋求答案,掌握方法,不斷成長。(二)把握好兩個度新課程課堂教學需要語文教師把握好兩個度。一個是課堂提問難度,另一個就是課堂活躍程度。新課程課堂教學忌老師講、學生記的純粹的灌輸式教學,要求學生積極主動參與課堂討論、探究學習活動。關鍵在于老師對學生積極性的調動和培養(yǎng),在于把教科書里的知識轉化為問題,激發(fā)調動學生的積極主動性。關鍵在于要把握好提問的難度,問題的設置要多琢磨、多推敲,面向全體學生。開始最好偏向于難度小,趣味性強,面向廣。隨著課堂進度的推移,教師要靈機應變逐漸將問題引深、拓寬、擴展,開放課堂,引入社會,走進生活。課前要求學生全面預習文本,查找、收集相關資料。這樣,在課堂上學生才有章可循,有話可說。時常聽到有的語文老師這樣訴苦:“新教材才真難教哇!一個課堂要么是麻雀鬧林,炸開了鍋。要么是鴉雀無聲,死氣沉沉?！币撨@兩種現(xiàn)象,我認為后一種更為可怕。當然,整個課堂氣氛一味的高漲,鬧成一團也不完全是好事,那怎樣來把握好這個度呢?新教程要求學生積極主動參與課堂討論、探究學習活動。因此,我們要尊重學生的人格,為學生創(chuàng)造心靈自由的教學氛圍,使學生在和諧、平等、民主的教學環(huán)境下,活躍思維,敢想敢說,啟發(fā)學生的心智,激發(fā)他們的潛能,達到感染學生,萌發(fā)他們的創(chuàng)造力。在課堂教學中,教師要創(chuàng)設好學習氛圍,全面調動學生的積極性。最開始的確可能出現(xiàn)麻雀鬧林,你呼我叫的現(xiàn)象,這時作為語文老師來講一定要有耐心、要沉住氣,寧可讓課堂鬧一點,甚至是適當亂一點,萬萬不可抹殺了學生剛剛萌發(fā)的幼芽。要讓這一朵朵花開放,開圓,這樣才能結出令人滿意的果實來。同時,我們要當好課堂“調度手”?？梢詫W生分為若干個小組,展開小組討論、交流,成果匯報競賽等。分組活動、討論時老師要做好指導、引導工作。學生積極性調動起來后要進行正確引導,待興趣濃厚,積極性高漲,余猶未盡時要合理轉移目標,引出新問題,牽引注意力,拓展思維。這樣整個課堂才有松有緊、有張有弛,既氣氛活躍,又秩序井然,既內容豐富,又重點突出。(三)把好信息補充關新課程內容豐富多彩,形式多樣,范圍廣泛,要求學生多角度、多層面綜合性學習全面提高自身的語文素養(yǎng),如查找閱讀資料、上網(wǎng)查尋等。課堂上老師不能像過去那樣只注重課本上的知識了,而應以教材為載體,進行大量綜合信息的整合。我們農村學校辦學條件差,各項設施設備不齊全,學生從課外獲得的信息少得可憐。這就要求老師從多種渠道查閱、收集整理相關資料,并同學生一道力所能及的自制一些積極有效的教學器具,如實物模型、錄音帶、掛圖、課件等器具來豐富課堂教學。教師要將信息技術與教學有機結合,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有力的學習工具。充分運用現(xiàn)代信息技術為學生構建一種主動參與的教育環(huán)境,讓學生在豐富的知識海洋中自主、合作探究,尋求答案,提高學習能力。(四)注重能力培養(yǎng)、知識遷移與應用老師在傳授知識的同時,更應注重學生學習能力的培養(yǎng)和學習方法的指導。在教學中,教會學生如何閱讀書面文字,培養(yǎng)學生在日常生活和交際過程中選擇和把握主要信息的能力;教會學生學習一篇文章的基本方法;教會學生如何欣賞詩篇、領悟文章的思想感情的技巧等。這將對學生終生受益!也就要求教師的閱讀不僅限于書本,還應該不斷的收集各種信息,并進行分析、整理。新課程內容的綜合性、彈性加大,教材為教師留有余地加大,我們可以根據(jù)教學需要,采用自己認為最合適的教學形式及方法,決定課程資源的開發(fā)、利用,并制定合適的課堂教學目標。培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”式的學習能力,培養(yǎng)學生從多種渠道查閱、收集、整理資料的能力等。在教學中,還應重視知識的遷移與應用。課堂教學應該注重學生的情感教育,同時對學生進行德育滲透,使學生受到良好的思想品德教育。學以致用,這是學習的最終目的。知識在于不斷地學習、運用,越學越豐富,越用越靈活。將所學的知識運用與生活實踐緊密聯(lián)系起來。例如一般課后習題后面都有“體驗園地”,盡量讓學生身體力行的地去鍛煉、去感受、去體會、去領悟。從實踐中去檢驗知識,尋求方法,探索真理?？傊?在新課程下作為語文教師除要“洗腦”外,還得不斷給自己“充電”,不斷提高自身各方面的能力。也就是說語文教師只有具備鑒別作品優(yōu)劣的素質,具備選擇、開發(fā)課程資源的能力,面向學生,結合本校實際情況,構建出一種全新的語文課堂教學,才能讓語文教學在師生平等對話的過程中進行,讓學生逐步學會學習,不斷提高學生的能力?！奥仿鹦捱h兮,吾將上下而求索”。新課程改革任重道遠,征途上還須得快馬加鞭。讓我們在以后的工作中,不懈努力,不斷學習,不斷總結經(jīng)驗教訓,銳意進取,勇攀高峰,為新時代的教育教學奮斗不息吧。1、風邪犯腦

風為陽邪，致病廣泛，犯腦最雜①易客陽經(jīng)，化生火熱，火燔擾惱，則狂亂無知?！秲冉?jīng)》“重陽者狂”?！吨T病源候論》“狂病者，由風邪入并于陽所為也”。67892、寒中于腦（或犯腦）頭為諸陽之會，陽虛則寒邪易中于腦表現(xiàn)形式多種多樣101112133、暑擾神明《素問·生氣通天論》“因于暑、汗、煩則喘喝，靜則多言”。臨床中暑、暑風（多見于乙腦）暑厥等，暑為陽邪，其性炎熱，性升散易傷氣耗津，致腦神被擾。144、濕蒙清竅濕為陰邪，易阻氣機，傷遏腦氣宣發(fā)敷布“因于濕，首如裹”；濕熱膠結為痰，不布腦之清陽則癡呆，濕熱蒸騰見神昏蒙蔽清竅，表現(xiàn)多種病證，耳聾，目瞑,令人不語；15165、燥易傷津耗神燥勝則干，易耗津傷液，“津液相成，神乃自生”。津液虧虛，則陰血衰少，血不養(yǎng)神，腦神失養(yǎng)，則神志混亂，見神志失常。燥易傷肺，肺津不能四布，腦神失養(yǎng)，見四肢痿厥不用諸癥《素問·痿論》“肺熱葉焦，發(fā)為痿”。176、火擾神昏《素問·至真要大論》病機十九條，有5條屬火，4條屬熱，其中“諸熱瞀恝”、“諸禁鼓慄、如喪神守”、“諸逆沖上”、“諸躁狂越”、“諸病胕腫、疼酸驚駭”、“諸轉反戾”等都說明火邪傷神的征象。187、疫毒犯腦《瘟疫論》“溫疫之為病，非風非寒，非暑非濕，乃天地間另有一種異氣所感”。《素問·刺法論》“五疫之至，皆相染易，無問大小，病狀相似”。感染途徑和方式雖異最終必傷腦神，正如《后漢順帝紀》“上干和氣，疫癘為災”。《內經(jīng)》運氣七篇大論的歲運太過與不及致病，會不同程度傷及腦神。1920（二）七情過用傷腦動神

“腦為元神之腑”，七情（喜、怒、憂、思、悲、恐、驚）過用，即超過其常度，擾亂五藏之神，也必然傷及腦神而致腦病。212223242526（三）諸邪凝滯于腦

1、痰飲、瘀血2、中毒外傷3、飲食勞逸4、先天因素5、其他271、痰飲、瘀血痰飲和瘀血既是腦病的病理產(chǎn)物，又是引起腦病的一個病因。這種因果轉換，常使病情惡化或加劇。2829303132333435363738三、腦病的病理

腦為至清之臟真氣之所聚為元神之臟為髓之海賴純陽以為用其病理變化有規(guī)律可循39三、腦病的病理

（一）陰精陽氣失調

（二）營衛(wèi)氣血逆亂（三）臟腑病變及腦

腎病及腦