夏正芳：以物抵債的法律問題課件

夏正芳：以物抵債的法律問題1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比夏正芳：以物抵債的法律問題夏正芳：以物抵債的法律問題1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘纫晕锏謧嚓P(guān)法律問題的思考江蘇省高級人民法院民一庭夏正芳2013年8月課題選擇原因-實務(wù)之困大部分法官對以物抵債的看法:真實意思表示,價格沒有顯失公平,無違反法律禁止性規(guī)定,調(diào)解時便當(dāng)然認(rèn)可。后果:虛假訴訟;客觀上幫助一個債權(quán)人優(yōu)先受償,眾債權(quán)人望調(diào)解書而興嘆以物抵債是怎樣的法律行為擔(dān)保制度中的流押契約,被當(dāng)作有效處理?法律性質(zhì)的認(rèn)識不到位,以致出現(xiàn)誤差?利用法律漏洞,幫助造假?實務(wù)中厘清之必要!在初中語文課堂中，“讀”承載著一定的使命，即培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感、提高學(xué)生的理解能力。我們都知道，讀的方式是多種多樣的，但是作為一名初中語文教師，其應(yīng)該選用哪一種閱讀方式呢，通過閱讀來達到提高課堂教學(xué)效果的目的。一、正確朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：在初中語文閱讀教學(xué)中要完成以下的教學(xué)目標(biāo)，如學(xué)生能正確運用普通話、學(xué)生能流利的閱讀、學(xué)生能有感情的朗讀。在朗讀、背誦古詩詞的時候，學(xué)生會潛意識的積累下豐富的素材，同時學(xué)生的審美能力以及欣賞能力都會得到提高。由此可見，初中語文教學(xué)要實現(xiàn)的一個目標(biāo)就是學(xué)生會朗讀。所謂正確朗讀指的是準(zhǔn)確發(fā)音、清晰語音、不多加一個字、不遺漏一個字。所謂流利朗讀指的是朗讀語速合適、不回讀。與正確朗讀、流利朗讀相比較，有感情朗讀的難度較大。正確朗讀、流利朗讀這兩種朗讀能力可以在長期、反復(fù)的訓(xùn)練中提高。但是有感性朗讀僅僅是依靠機械訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其還需要學(xué)生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，內(nèi)化自身的認(rèn)識，借助適當(dāng)?shù)囊粽{(diào)與合理的停頓來將文章的情感一一表述出來。所以，為了能夠提高初中生的朗讀水平，教師要語文課堂上多加練習(xí)。我們知道，在講解古詩詞的時候，教師往往會先讓學(xué)生朗讀與背誦。很多小朋友在他們很小的時候，父母或者爺爺奶奶就開始教他們簡單的唐詩。在古詩詞教學(xué)中，誦讀法這種方法較為常見。從剛開始的朗讀，到中間的熟讀，再到最后的背誦，在此過程中，學(xué)生一一將詩句中的意象串聯(lián)起來，在朗讀的過程中感受詩人在詩句中所蘊藏的情感。只有學(xué)生讀懂了詩歌，那么學(xué)生的欣賞能力與審美能力都會得到提高。我們以《次北固山下》這首詩歌的講解為例子，首先，教師要讓學(xué)生自由朗讀；其次，聽老師范讀；最后，作朗讀指導(dǎo)并齊讀。這首詩歌本身表現(xiàn)出作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。但是學(xué)生在剛開始朗讀的時候，他們并不知道詩人想要表達哪一種情感。接著，教師仍然要讓學(xué)生朗讀，在朗讀中慢慢感受每首詩歌中的意象，品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。二、文本朗讀，發(fā)展學(xué)生的想象力在學(xué)生的成長過程中，想象力起著非常重要的作用。有的父母從小通過給孩子講故事的方式來發(fā)展孩子的想象力。語文這門學(xué)科該如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？通常情況下，教師要借助文本朗讀，讓學(xué)生一邊朗讀一邊想象，提高學(xué)生的想象力。從本質(zhì)上來講，朗讀這一活動與想象這一活動是同時進行的。如果朗讀與想象相脫離，那么這樣的朗讀活動是無趣的。學(xué)生朗讀文本這一過程其實是將無聲的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言，并且結(jié)合自身所積累的生活經(jīng)驗來展開想象。通過想象，學(xué)生將無聲、靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?、動態(tài)的圖像。當(dāng)學(xué)生自身具備了想象思維之后，其通過朗讀文字可以在自身的腦海中勾勒出一幅幅漂亮的圖畫。不管是古詩詞所描繪的美麗山川，還是戲劇中所描繪的矛盾沖突，學(xué)生都能展開想象，想象出當(dāng)時的場景。我們以《三峽》這篇課文的講解為例子，酈道元以凝練生動的筆墨，描繪出三峽的雄奇險拔，清幽秀麗。不管是描寫山，還是描寫水，酈道元以特殊的寫法將山與水的特點淋漓盡致的表現(xiàn)出來。在學(xué)生朗讀這篇文章的時候，他們能真切感受到三峽這一景象。文章中既有動態(tài)的景觀，又有靜態(tài)的景觀，通過將動靜相結(jié)合起來來刻畫出一幅生動、美麗的風(fēng)景圖。本篇文章的文字蘊藏著這些美麗的風(fēng)景圖，為此，在學(xué)生朗讀的過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，在腦海中勾勒出一幅三峽的景象圖，以此來細(xì)細(xì)領(lǐng)略本篇文字的內(nèi)涵。為此，初中語文教師要抓住文本朗讀，利用這一方式來發(fā)展學(xué)生的想象力。三、反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感何為語感？語感是指學(xué)生對文字的靈敏度，當(dāng)他們閱讀到某些生僻的文字時，他們能較為準(zhǔn)確的說出這些文字的含義。不管是在應(yīng)試教育中的閱讀理解題，還是當(dāng)前的人際交往中，語感都起著非常重要的作用。然而如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？其實朗讀成為培養(yǎng)學(xué)生語感一個最直接，并且最有效的辦法。從相關(guān)的教學(xué)實踐中了解到，語文學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，大多數(shù)都是不喜歡朗讀的。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生愿意朗讀，他們愿意深入到文本中，進一步與作者接觸，挖掘作者的內(nèi)在情感。然而那些不愛朗讀的學(xué)生，他們并不能真正理解作者的寫作意圖，也不能深刻的記憶每篇課文所要闡述的主要內(nèi)容。在賞析某一篇文章或者某一個段落的時候，當(dāng)學(xué)生在讀第一遍的時候，他們可能無法理解其中所蘊藏的內(nèi)涵，當(dāng)他們多讀幾遍之后，他們會豁然開朗，了解到作者的寫作意圖。由此可見，朗讀這一過程是學(xué)生不斷思考、反復(fù)揣摩的一個過程，長此發(fā)展下去，學(xué)生對語言產(chǎn)生了感覺，也就是我們所說的語感。我們以《月跡》這篇課文的講解為例子，在理解本篇文章的主題思想時，學(xué)生難免會遇到一些困難。再加上有的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，他們在理解這篇文章時更是比較困難。針對這種情況，教師要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在多次朗讀中來理解每一字、每一詞、每一句，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對文章主題的理解?！窘Y(jié)語】總而言之，讀的訓(xùn)練是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。讀的作用有很多，如：培養(yǎng)學(xué)生的語感、加深學(xué)生文章的理解、熏陶學(xué)生的情感等。為此，初中語文教師要充分發(fā)揮讀的功能，采取多種多樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生讀，在讀中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，在讀中讓學(xué)生感悟作者的情感，提高語文課堂的效率?！踞槍τ诔踔姓Z文課堂教學(xué)來說，重視教學(xué)語言的有效性非常關(guān)鍵，可以幫助教師及時地發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的不足之處，從而制定出更加合理的教學(xué)策略，確保語文課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升。語文教師們需要采取科學(xué)的語言表達技巧，通過正確的語言表達手段，讓學(xué)生們自覺地吸收語文知識，由此提升語文課堂語言教學(xué)的有效性。一、初中語文課堂教學(xué)語言的基本概述通常來說，教學(xué)語言并未有十分明確的定義和范疇，所以想要對教學(xué)語言深刻地認(rèn)識，還是應(yīng)該重視概念上的語言。無論是哪一個領(lǐng)域，對于語言的界定存在著明?@的差別，語言一直都被視為人類表達內(nèi)心想法和展開思想交流的重要工具，所以集中了語音、詞匯和語法等眾多的因素。語言表現(xiàn)出了交流、溝通等特點。在初中語文教學(xué)中，教學(xué)語言就是指的語文教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，細(xì)心耐心設(shè)計的一種科學(xué)的交流表達形式。只有通過有效的教學(xué)語言，才可以帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生們展開示范，提高每一位學(xué)生的語文涵養(yǎng)。二、初中語文課堂教學(xué)語言有效性的特點分析在初中語文教學(xué)中教師要運用科學(xué)的教學(xué)語言進行教學(xué)，采用豐富、靈活、多樣的教學(xué)語言內(nèi)容，實現(xiàn)和學(xué)生們的溝通和交流，將課堂氛圍變得更加融洽自然，拋棄傳統(tǒng)乏味、無趣的教學(xué)語言，重視提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識到語言教學(xué)的魅力。（一）科學(xué)性初中語文教學(xué)語言體現(xiàn)出相對嚴(yán)密的科學(xué)性，所以語文教師們在實際教學(xué)的過程中，還是應(yīng)該保證實際用詞的準(zhǔn)確性，這樣可以在相對規(guī)范的教學(xué)語言下提升學(xué)生們的語文認(rèn)知能力。有些語文教師在實際的教學(xué)中，習(xí)慣用口語化的教學(xué)方式，但是這種模糊的指導(dǎo)，很容易影響到學(xué)生的認(rèn)知。（二）審美性初中語文教學(xué)語言只要運用得當(dāng)，就能起到良好的示范效果，所以需要教師重視情感美和形象美的釋放，不僅僅將其作為一種教學(xué)方式，而是充分認(rèn)識到這種教學(xué)語言的魅力。在實際的教學(xué)中，教師需要重視教課的語氣和語速等，充分地聯(lián)系課本然后明確實質(zhì)性的情感，教學(xué)語言的正確運用，可以啟發(fā)學(xué)生更好地解讀作者的思想感情。初中語文教學(xué)語言也具備著理性美，需要教師在實際授課的過程中，重視邏輯性和理論性的體現(xiàn)。（三）啟發(fā)性初中語文課堂教學(xué)語言有效性中應(yīng)該重視啟發(fā)性，教師的教學(xué)語言需要重視對學(xué)生們起到的積極的啟發(fā)效果。初中語文教師可以正確地掌握語文教學(xué)語言的啟發(fā)效果，將學(xué)生們充分地帶入至課堂之中，充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)語言的有效性。例如，在實際教學(xué)的過程中，教師完全可以重視提問環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生們更傾向于思考問題，卻不是找尋答案。三、發(fā)揮初中語文課堂教學(xué)語言有效性的策略伴隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展，國家的初中語文課堂教學(xué)模式開始發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想并不能夠適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展需要，因此需要學(xué)校和教師們重視積極地采取應(yīng)對措施，保證更好地提升初中語文課堂教學(xué)的效率，讓教學(xué)語言的有效性充分發(fā)揮出來。適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、巧妙地運用語言技巧等都能保證更好地提升語文教學(xué)效率，推進初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。（一）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念通過合理地將語言由命令式轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯?，能夠真正地體現(xiàn)出語文課堂教學(xué)語言的實用意義。在新型教學(xué)模式的影響下，教學(xué)主體主要是通過教師向?qū)W生實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)移，為了更好地讓學(xué)生們的主體地位充分顯現(xiàn)出來，需要教師認(rèn)可學(xué)生與自己的平等，避免采取強制性的教學(xué)手段。在課堂之上，需要將學(xué)生們的主體價值發(fā)揮出來，讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮出自身的主觀能動性，積極地配合教師的工作，努力地向著同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)前進。只有這樣，教師和學(xué)生才能互利共贏，才能展開最有益的交流，收獲更好的教學(xué)成果。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)語言模式結(jié)合當(dāng)前的實際教學(xué)狀況分析，發(fā)現(xiàn)為了更好地迎合素質(zhì)教育，很多教師采取的仍然是灌輸式的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生們成績的考核，卻忽視了他們綜合能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)更重要的就是讓學(xué)生們掌握學(xué)以致用的方式，而不是憑借著成績一決高低。為了改善這樣的情況，教師們需要從根本上積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，禁止采用灌輸式的教學(xué)方法展開教育，應(yīng)該積極地帶領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師也需要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，開展更有益的教學(xué)活動。（三）改善教學(xué)語言的運用在以往的課堂教學(xué)中，教師一般都是依照學(xué)生的具體成績劃分他們的優(yōu)劣，但是這只是一種傳統(tǒng)的判定方式，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，面對新的發(fā)展時期，教師對于學(xué)生的評價不能采用這樣的方式，還是應(yīng)該重視學(xué)生的優(yōu)勢，通過他們的點滴進步，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，幫助他們在困境中樹立決心。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要的就是通過各種各樣的方式，提升自己的綜合能力，強化自身的學(xué)習(xí)，充實自己的語文素養(yǎng)，通過刻苦的鉆研和學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立榜樣，在潛移默化中對學(xué)生們產(chǎn)生深刻的影響。四、結(jié)語初中對于學(xué)生來說是一個重要的過渡期，所以在語文課堂教學(xué)中，教師需要重視教學(xué)語言的合理運用，結(jié)合著學(xué)生的成長特點，有方向地對其展開引導(dǎo)，鼓勵他們積極地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，在相互配合、相互支持中，提升自己的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的重要引導(dǎo)者，只有對其采取正確的方式引導(dǎo)，充分地肯定他們的學(xué)習(xí)地位，在實際的學(xué)習(xí)中凸顯出他們的主體價值，才能更好地發(fā)揮出學(xué)習(xí)實效。語言教學(xué)有效性的探索意義重大，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受知識的水平，所以要求每一位初中語文教師認(rèn)識并實踐語言有效性的發(fā)揮，從根本上提升初中語文教學(xué)的整體水平。以物抵債相關(guān)法律問題的思考江蘇省高級人民法院民一庭夏正芳2013年8月課題選擇原因-實務(wù)之困大部分法官對以物抵債的看法:真實意思表示,價格沒有顯失公平,無違反法律禁止性規(guī)定,調(diào)解時便當(dāng)然認(rèn)可。后果:虛假訴訟;客觀上幫助一個債權(quán)人優(yōu)先受償,眾債權(quán)人望調(diào)解書而興嘆以物抵債是怎樣的法律行為擔(dān)保制度中的流押契約,被當(dāng)作有效處理?法律性質(zhì)的認(rèn)識不到位,以致出現(xiàn)誤差?利用法律漏洞,幫助造假?實務(wù)中厘清之必要!目錄、分析以物抵債怎么了,現(xiàn)實中出了什么問題?二、探討以物抵債怎么看,理論上應(yīng)如何認(rèn)識?三、提出以物抵債怎么做,規(guī)則和制度層面的規(guī)范一、以物抵債怎么了?(一)以物抵債的定義(二)以物抵債的要件(三)以物抵債的分類(四)以物抵債的典型案例(五)以物抵債中需要討論的問題(一)何謂以物抵債“以物抵債”,現(xiàn)行法未明文定義實體法上涉擔(dān)保物權(quán)的實現(xiàn):允許對擔(dān)保物協(xié)議折價,優(yōu)先受償(合同法第286條)建設(shè)工程價款優(yōu)先權(quán)實現(xiàn):承發(fā)包雙方協(xié)議將工程折價,優(yōu)先受償執(zhí)行中的以物抵債:貫徹民訴意見第301條、執(zhí)行中拍賣、變賣財產(chǎn)的司法解釋第19條《中國人民銀行以物抵債管理辦法》第2條的規(guī)定相關(guān)法條物權(quán)法第195條、第219條、第236條:債務(wù)屆期,債務(wù)人不履行債務(wù)時,抵押權(quán)質(zhì)押權(quán)人、留置權(quán)人可以與抵押人、出質(zhì)人、債務(wù)人協(xié)議以抵押的、質(zhì)押的留置的財產(chǎn)折價,或者以拍賣、變賣的方式優(yōu)先受償。合同法第286條:發(fā)包人未按約定支付價款,承包人可以催告發(fā)包人在合理期間發(fā)包人逾期支付的,除按照工稈性質(zhì)不宜折價、拍賣的以外,承發(fā)包雙方可以協(xié)議折價,也可以申請法院依法拍賣。就折價款、拍賣款優(yōu)先受償。最高人民法院《關(guān)于適用<中華人民共和國民事訴訟法>若干問題的意見》第301經(jīng)申請人和被執(zhí)行人同意,可以不經(jīng)拍賣、變賣,直接將被執(zhí)行人的財產(chǎn)作價交申請執(zhí)行人抵償債務(wù)”最高人法院(關(guān)千民毫熱行中換賣套賣貼產(chǎn)的規(guī)定》第19條:.“拍時無去同意以該次拍賣所定的保留價接受財產(chǎn)的,應(yīng)當(dāng)將財產(chǎn)交其抵債民銀行以物抵債管理辦法》第2條:“以物抵債,是指債務(wù)人將事先抵押、質(zhì)押給債權(quán)銀行的