小學(xué)音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究

Word第第頁(yè)小學(xué)音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究隨著社會(huì)的快速進(jìn)展，我國(guó)對(duì)于教育行業(yè)的投入也越來(lái)越大。教育是一個(gè)民族得以進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，也是民族的文化以及民族藝術(shù)傳承發(fā)揚(yáng)的主要形式?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”是指將相關(guān)教材書(shū)里的音樂(lè)相關(guān)學(xué)問(wèn)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從抽象化的理論轉(zhuǎn)化為詳細(xì)化的實(shí)際行動(dòng)。由于學(xué)校生的年齡比較小，缺乏足夠的耐煩、對(duì)于學(xué)問(wèn)的理解以及把握系統(tǒng)的發(fā)育不夠完善，因此，老師們需要依據(jù)學(xué)校生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)建立直觀的、全方面的體驗(yàn)教育系統(tǒng)，利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法新奇、與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，吸引學(xué)校生對(duì)于音樂(lè)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好、引發(fā)同學(xué)們的奇怪???心，從而在很大程度上提高我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的可以教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是近年來(lái)我國(guó)從西方國(guó)家的相關(guān)教育行業(yè)引入的一種新型的教育方法。在我國(guó)的學(xué)校音樂(lè)課堂教育中，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式主要是指老師們依據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)校生進(jìn)行各式實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，利用對(duì)學(xué)校生進(jìn)行相應(yīng)的外界的有效刺激，使得學(xué)校生們對(duì)于相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生新層次的熟悉以及感悟。

二、科學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

〔一〕培育和提高同學(xué)的審美力量

音樂(lè)教學(xué)作為一門(mén)對(duì)于藝術(shù)性的`要求極強(qiáng)的藝術(shù)，能夠在很大程度上為學(xué)校生供應(yīng)更多的培育以及提高同學(xué)的審美力量的環(huán)境。通過(guò)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)，可以有效地提高同學(xué)的心理情感的體驗(yàn)、大大的激發(fā)同學(xué)對(duì)于藝術(shù)的各方面需求，在新奇的、開(kāi)放的、以及自由的課堂教育模式中，通過(guò)各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)，提高對(duì)于學(xué)校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的理解力量、把握力量、以及領(lǐng)悟力量，充分的感受到音樂(lè)的魅力，在一次又一次的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，漸漸的建立的審美觀，學(xué)會(huì)自我分析秀麗的事物、悅耳的音樂(lè)，并在老師的正確引導(dǎo)之下，提高學(xué)校生的審美力量，這也是“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的在我國(guó)的學(xué)校音樂(lè)教育中的重點(diǎn)作用之一。

〔二〕“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有利于改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式

依據(jù)我國(guó)的新課程改革之后的教育新理念以及教育新方法，我國(guó)的課堂教育已經(jīng)漸漸的摒棄了傳統(tǒng)的、單一的、枯燥的、“被動(dòng)灌輸式”的課堂教育模式，取而代之的是更加豐富多樣的課堂教學(xué)手段、以及思路更加寬廣的課堂教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)小組商量、引入多媒體幻燈片技術(shù)等，提高同學(xué)對(duì)于音樂(lè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而大大提高學(xué)校生對(duì)于音樂(lè)學(xué)問(wèn)的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、以及探究學(xué)習(xí)三者之間產(chǎn)生一個(gè)平衡的階段，使得同學(xué)們拜托對(duì)于音樂(lè)學(xué)問(wèn)、藝術(shù)素養(yǎng)的“接受者”的傳統(tǒng)角色，而開(kāi)頭漸漸的向著音樂(lè)學(xué)問(wèn)以及藝術(shù)素養(yǎng)的“學(xué)習(xí)者”、“制造者”貼近，使得同學(xué)們深刻的感受到學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)的自由感、輕松感、以及民主感。從根本上改善同學(xué)們對(duì)于音樂(lè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)方式。與“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式相結(jié)合的詳細(xì)的教育方式為：第一，小組商量。老師可以將班級(jí)同學(xué)平均分為若干個(gè)小組，并且以保證每個(gè)小組中的同學(xué)的平均學(xué)習(xí)水平大致相同為前提，從而使得每一組的商量都能夠順當(dāng)進(jìn)行，防止對(duì)課題無(wú)法進(jìn)行相關(guān)商量或者多次商量無(wú)果的狀況發(fā)生。之后組織同學(xué)們進(jìn)行若干輪商量，分別商量對(duì)于當(dāng)堂所學(xué)習(xí)的音樂(lè)學(xué)問(wèn)的感悟、理解、以及產(chǎn)生的問(wèn)題。小組內(nèi)取長(zhǎng)補(bǔ)短，取其精華、去其糟粕。在同學(xué)們進(jìn)行小組商量的同時(shí)，老師們需要時(shí)刻的關(guān)注同學(xué)們提高了的商量狀況，對(duì)于消失長(zhǎng)時(shí)間停滯問(wèn)題的小組，老師需要準(zhǔn)時(shí)的介入商量之中，為同學(xué)們指教迷津，爭(zhēng)取以供應(yīng)最少的商量相關(guān)提示，關(guān)心同學(xué)們找到新出口。其次，多媒體幻燈片技術(shù)的引進(jìn)在很大程度上提高了我國(guó)學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性，讓同學(xué)們身臨其境的為音樂(lè)學(xué)問(wèn)進(jìn)行領(lǐng)悟。多媒體幻燈片技術(shù)憑借其新奇性高、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，在我國(guó)的教育行業(yè)已經(jīng)成為了最受老師歡迎的教學(xué)幫助方法之一。將多媒體幻燈片技術(shù)與“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式相結(jié)合，在體驗(yàn)中加入PPT課件為大家最好預(yù)備，在課件的指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，其目的是將二者有機(jī)的互補(bǔ)到一起，在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行思索，在課件中學(xué)會(huì)相關(guān)的音樂(lè)學(xué)問(wèn)的理解力量，在二者之間建立一個(gè)平衡點(diǎn)，將自己的學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)以及領(lǐng)悟到的音樂(lè)內(nèi)涵與他們同學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)，大大提高課堂的創(chuàng)新程度。

綜上所述，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對(duì)于我國(guó)的學(xué)校音樂(lè)教育來(lái)講，是教學(xué)成果極其顯著的一種教學(xué)模式。眾所周知，我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)正處于改革的新時(shí)期，在新課改的要求下，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式