綜合實踐活動經驗交流

綜合實踐活動經驗交流綜合實踐活動課程是新一輪基礎教育課程改革的亮點課程，是直接反映一所學校實施新課程水平的標志性課程。它超越封閉的課堂，面對自然、社會、學生生活，在開放的時空中促進學生自主發(fā)展，學生在活動中獲得的現代公民意識、綜合素養(yǎng)方面的積淀，是學科教學所無法比擬的。近年來，我校從“一切為了學生發(fā)展”的出發(fā)，把綜合實踐活動課程作為深化學校課程改革的重要抓手，中小學分段，學生分層，積極實施與切實推進綜合實踐活動課程的有效發(fā)展。現將所做的一點不成熟的工作情況交流如下。一、轉變觀念理念提升綜合實踐活動課是對原有課程體系的結構性的突破。我校是九年一貫制學校，但學校規(guī)模不大，師資力量少，沒有專職的綜合實踐活動課老師，兼職的綜合實踐活動課老師一開始對綜合實踐活動課重視不夠，認識不深。為了更好地發(fā)揮綜合實踐活動課的價值，實現其開設的目標，推進新課改，學校通過對兼職教師培訓及自學等方式，改變和提升教師對綜合實踐活動課程的內涵、作用與實施做一個全面、正確的了解和掌握，并要求在已有課程資源的情況下嘗試著發(fā)掘、深化，進一步開發(fā)課程資源，讓學生自主進行的綜合性學習活動，達到提高綜合素質的目標。如：擔任初二年級的綜合實踐活動課兼職的鄭硯老師道白：綜合實踐課作為一門新的待開發(fā)的課程,該如何上好我本身也感覺非常困惑,通過培訓和我從網上查閱了一些資料,讓我對綜合實踐課有了新的認識.我知道了它所包含的內容是很廣泛的,它和我們所開設的常規(guī)課程不同,它要求學生走出課堂,走進生活實踐中去,關注我們身邊的人和事,去調查、研究、總結,用自己的親身體驗去獲取我們書本中所沒有的知識,經歷實踐的過程。二、開發(fā)利用身邊資源激發(fā)學生學習興趣將學生身邊熟悉的社會生活、人文知識、自然風物開發(fā)為綜合實踐活動的課程資源，激發(fā)他們學習和探究的興趣，教學必然收到意想不到的效果。在開發(fā)利用課程資源方面，教師的任務是充分利用學校現有的設施引導學生探究身邊的事物，鼓勵學生走進社區(qū)，參與社會實踐，了解周邊環(huán)境，探究人文社科知識，創(chuàng)造濃郁的學習氛圍。六十九中學是農民工子女定點就讀學校,來校學習的學生95%以上是農民工子女,這些孩子由于父母外出打工,在教育上受到的關注比較少,一些常識性的東西都不知道.學校結合國情、校情，審時度勢，需找新的提升農民工子女綜合素質的途徑，在全校開展青少年普法教育綜合實踐系列活動。我們的綜合實踐活動課老師緊密結合學校的普法教育特色活動大環(huán)境，積極利用這身邊資源，開發(fā)青少年普法教育綜合實踐活動課,激發(fā)學生學習興趣，課程結合實踐凸現我校的辦學特色.如小學低年級學生在學校統一組織的普法教育系列實踐活動中，把學到的法律知識以普法小兒歌、普法繪畫作品，小小普法員等形式匯報了他們學習成果。小學高年級綜合實踐課老師結合學校在普法教育過程中組織學生參加了多次實踐活動。比如組織學生去少管所;聽專家的法制講座;模擬法庭等等。老師在課堂上就以我是普法小公民為主題,讓學生把在學校普法活動中學習到的法律知識整理總結出一些與青少年息息相關的,制成調查問卷.然后讓學生走出課堂，對身邊的青少年進行調查,記錄數據,再到課堂上進行反饋,討論交流自己的心得體會,感受普法的重要性.初中綜合實踐課老師要求學生利用課余時間，閱讀、學習各科法律讀本，了解各方面法律知識，還利用班會，周會時間進行大討論，大交流，相互交流所學所思所感，同時定期進行法律知識競賽。為了讓學生學以致用，老師聯系現實實際生活，進行案例分析，讓法律知識深入到學生們的日常生活中去。一堂堂結合實際的綜合實踐活動課的生動開展，我們的老師們深深感受到：綜合實踐課一定要和學生的學習生活緊密聯系，這樣學生才更有感觸,也更容易溶入到課堂中去,提出自己的想法,積極主動的與人交流親身感受及感悟。實實在在綜合實踐活動不僅使學生學得興趣盎然，而且加強了學生實際知識運用的能力訓練，更全面反映學生對已有知識的綜合運用，促使學生全面素質的提高。三、創(chuàng)新評價機制促進學生全面發(fā)展1、根據綜合實踐活動的特殊性，綜合實踐課程要有新的評價觀念和方式。在評價時，應重參與、重過程，強調評價主體的多元化，評價內容的綜合性和全面性，評價標準的合理性，以及評價方法、手段的多樣性。因此，我們綜合實踐課老師一致遵循四個原則，即參與性原則、過程性原則、綜合性原則、激勵性原則，共同構建科學的評價方式。例如：1．參與性原則：綜合實踐活動要注重學生親身經歷和全員參與，強調課程計劃規(guī)定的課時活動量、參與情況以及參與態(tài)度的考核，即學生是否參與了活動的某些環(huán)節(jié)，參與是否主動積極。同時重視學生自我評價。2．過程性原則：綜合實踐活動評價特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。在綜合實踐活動開展過程中，應采用學生自評或教師的即時評價等措施使評價貫穿于綜合實踐活動的整個過程。評價的內容主要集中于學生在活動過程中的情感、參與和投入程度等表現。3．綜合性原則：綜合實踐活動本身由4個部分組成，而各部分的教學目標又包含各自的認知、情感、技能和能力等要求，因此，綜合實踐活動評價的內容、要求、過程和結論都應是綜合而全面的。4．激勵性原則：鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤于實踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進學習能力的發(fā)展。2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學的氛圍。學校將積極主動與周邊單位及相關行業(yè)進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環(huán)境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以形成性、發(fā)展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識。在具體評價的操作中，我校將采用以下方法：1、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。2、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學生，了解他們的個性差異，從學生發(fā)展