第一章第一節(jié)原子結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一章原子構(gòu)造第1節(jié)原子構(gòu)造第1課時(shí)能層與能級教課方案教課目的認(rèn)識(shí)物質(zhì)構(gòu)造與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)造的意義。認(rèn)識(shí)原子核的出生及人類認(rèn)識(shí)原子構(gòu)造的歷程。熟知核外電子能層與電子層的關(guān)系,認(rèn)識(shí)原子核外電子的能層、能級散布,能用符號(hào)表示原子核外的不同能級。要點(diǎn)難點(diǎn)要點(diǎn)：能層和能級的關(guān)系（能量關(guān)系和數(shù)目關(guān)系）難點(diǎn)：能層和能級與電子數(shù)的關(guān)系及表示方法教課方法和手段合作研究多媒體技術(shù)微課導(dǎo)教案自學(xué)教課過程新課引入剖析選修三的作用與地位（表現(xiàn)了物質(zhì)構(gòu)造與性質(zhì)的穩(wěn)固）決定物質(zhì)構(gòu)造

反應(yīng)

物質(zhì)性質(zhì)教課活動(dòng)1新課導(dǎo)入：比較利用微課沙畫再現(xiàn)中國古代盤古開天辟地的故事對照現(xiàn)代西方研究原子構(gòu)造的的方法.讓學(xué)生感覺中國傳統(tǒng)文化的魔力和我過古代人民對宇宙的研究及美好愿景利用現(xiàn)代原子構(gòu)造理論的演變，讓學(xué)生感悟科學(xué)研究的方法和過程教課活動(dòng)2學(xué)生自學(xué)狀況檢查與講評，利用多媒體展現(xiàn)部分學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，以及對預(yù)習(xí)練習(xí)的達(dá)成狀況教課活動(dòng)3問題式研究1問題研究能層與能級的關(guān)系1.如何比較不一樣能層中同一能級的能量?同一能層中,各能級之間的能量大小有如何的關(guān)系?3.1s、2s、3d分別表示什么意義?4.鈉原子第三能層只有3s能級填補(bǔ)電子,能否能夠說鈉原子第三能層只有3s能級?鈉原子有3個(gè)能層填補(bǔ)電子,能否能夠說鈉原子只有3個(gè)能層?比較以下多電子原子中不一樣能級的能量高低。(1)1s,3d(2)3s,3d,3p(3)2p,3p,4p讓個(gè)體能夠表達(dá)自己鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力小組互動(dòng)研究2各能層與能級最多填補(bǔ)的電子數(shù)1.原子核外電子的每一個(gè)能層最多可容納的電子數(shù)與能層的序數(shù)(n)之間存在什么關(guān)系?2.不一樣能層同樣種類的能級中所容納的電子數(shù)有什么規(guī)律?3.第5能層所容納的電子數(shù)最多是多少?寫出你推導(dǎo)的兩種方法。以下能級表示正確(實(shí)質(zhì)存在的)且最多容納的電子數(shù)按由少到多的次序擺列的是( )。A.1s、2p、3dB.1s、2s、3sC.2s、2p、2dD.3p、3d、3f學(xué)生充分議論讓每個(gè)組都有人能夠表達(dá)本小組的學(xué)習(xí)成就展現(xiàn)自己的個(gè)性教課活動(dòng)4老師指點(diǎn)迷津解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的迷惑形成解題的方法和思路一、能級的表示方法與能量1.將能層序號(hào)寫在s、p、d、f等能級符號(hào)前,共同表示能級;好像第幾層樓的第幾級樓梯同樣,如3d、4s等。能層就是電子層,能級是電子層中的電子亞層。任一能層,能級數(shù)=能層序數(shù)=周期序數(shù)。同一能層中,Es<Ep<Ed<Ef;不一樣能層中同一能級,E1s<E2s<E3s,E2p<E3p<E4p;能層數(shù)小于3時(shí),能層越高,能量越高。二、能層和能級中的“三個(gè)”數(shù)目關(guān)系能層序數(shù)=能層中的能級數(shù)。2.能級最多容納的電子數(shù)=能級中軌道數(shù)目的2倍。s、p、d、f能級所包括的軌道數(shù)分別是1、3、5、7,因此每個(gè)能級最多容納的電子數(shù)為其軌道數(shù)的2倍。3.能層最多容納的電子數(shù)為2n2(n代表能層序數(shù))教課活動(dòng)5讓學(xué)生小組合作的形式達(dá)成以下訓(xùn)練內(nèi)容基礎(chǔ)闖關(guān)能力闖關(guān)修養(yǎng)形成讓學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)成教案上的檢測題，既是對這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)固。也是對學(xué)生解題能力的培育和鍛煉。讓學(xué)生先學(xué)先行，讓學(xué)懂了的學(xué)