小學(xué)英語課堂教學(xué)方法的優(yōu)化與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性研究

小學(xué)英語課堂教學(xué)方法的優(yōu)化與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性研究

一高效課堂的目的和作用是什么

小學(xué)英語教師要使自己的英語教學(xué)更有效，首先必須掌握和了解小

學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)。為了解特點(diǎn)，需要明確小學(xué)英語課堂教學(xué)的目的

是什么？所謂的“高效課堂”就是用最短的時(shí)間來達(dá)到最高水平的教

學(xué)活動(dòng)。在我們現(xiàn)在所積極倡導(dǎo)的“高效課堂”的研究中，兩個(gè)減壓，

兩個(gè)改進(jìn)。要在減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)減輕血清的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從

而把老師的教學(xué)效率提升，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最終使整個(gè)教育

教學(xué)水平和質(zhì)量達(dá)到提高。小學(xué)英語課程的目的是讓學(xué)生通過生動(dòng)活

潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極

情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生有良好的發(fā)音，語調(diào)基礎(chǔ)，與他

們所學(xué)的英語進(jìn)行簡單的日常交流能力的小學(xué)和養(yǎng)成良好的英語學(xué)

習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步研究提供了基礎(chǔ)。所以，小學(xué)就開設(shè)英語學(xué)科是新

世紀(jì)社會發(fā)展的必然要求，也為了在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代能得到更好的發(fā)展

并和國際發(fā)展不脫軌。

二如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的高效課堂

（一）營造寬松和諧的課堂環(huán)境

只有精彩的課堂，才能吸引學(xué)生的注意力，才能引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)之

旅。教師要認(rèn)真上課，讓每個(gè)孩子活躍于課堂，在“活”“動(dòng)”中發(fā)

展。在英語的教學(xué)中，要充分的把學(xué)生自主學(xué)的的熱情激發(fā)出來，讓

學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，一起合作探究，在這個(gè)過程中使自己得到展

現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的過程變成一個(gè)能夠積極參與并且實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的過程，

并且在這個(gè)過程中得到快樂，體驗(yàn)到成功，讓學(xué)習(xí)變得民主、開放、

實(shí)現(xiàn)積極地互動(dòng)，讓學(xué)生積極表現(xiàn)自己，逐漸成為課堂主角，把自己

投入學(xué)習(xí)的情境中，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。課堂教學(xué)的依據(jù)就是

學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情況，主線是學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)方式是先自學(xué)后受教，

先合作后探究，之后教師教授點(diǎn)撥。教學(xué)評價(jià)的原則就是“以學(xué)論教”。

要在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的同時(shí)，使學(xué)生的能力和整體素養(yǎng)都得到提

升，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)英語教與學(xué)的良好情境

就像是小孩學(xué)說話的環(huán)境對他們影響很大一個(gè)道理，語言環(huán)境和語

言的學(xué)習(xí)也是關(guān)系密切的。在一個(gè)全都是中國漢語的環(huán)境中想讓學(xué)生

學(xué)到地道的英語也并非一件易事。第一步，可以改變一下學(xué)生現(xiàn)在的

座位排列模式作為嘗試。現(xiàn)在課堂上座位排列多是按照傳統(tǒng)的“橫排

豎行”的模式來排列的，老師跟學(xué)生面對面，這樣就讓老師成為了課

堂的中心。在課改提出后，讓學(xué)生座位課堂主體的呼聲日漸提高，所

以要突出學(xué)生的主體地位，就需要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。所以，英

語課堂上，教師可以嘗試改變傳統(tǒng)的座位模式，改變?yōu)閳A形或者半圓

形的排列方式，讓學(xué)生之間可以更多的交流，這樣一方面學(xué)生開口練

習(xí)的機(jī)會增多了，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，讓教學(xué)氛圍

更加融洽。

（三）準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)。所以，教學(xué)目標(biāo)的制定直

接影響到了教學(xué)過程如何展開比較好，也同時(shí)牽制到了學(xué)習(xí)效果的最

終結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過程中起到了導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)的功能，

教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、具體、全面也很大程度上決定了教學(xué)的成敗，所

以要針對每節(jié)課都制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，明確本單元的話題，語用功

能，應(yīng)掌握的語言知識以及訓(xùn)練學(xué)生哪方面的能力。只有明確每節(jié)課

的教學(xué)目標(biāo)，才會把握知識結(jié)構(gòu)，合理知識結(jié)構(gòu)利于學(xué)生對內(nèi)容理解

和記憶，也利于知識廣泛遷移，課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)高效。

（四）采用靈活多樣的教學(xué)方法

（1）課堂參與的面要廣。

很多教師課后反映上課過程中課堂氣氛還可以，但是學(xué)生的參與率

太低了。一直是那幾個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與課堂，其他學(xué)生就跟配角一樣，

慢慢的被課堂邊緣化了。這樣又怎么會有高效課堂呢？讓每個(gè)學(xué)生都

學(xué)的好才是高效課堂的理念。所以這些邊緣化的學(xué)生必須要參與到課

堂教學(xué)中來，那么怎么讓他們參與進(jìn)來呢？前提是先要了解內(nèi)容。可

以用一個(gè)競爭的機(jī)制，把游戲或者比賽的方法引進(jìn)到課堂上。孩子愛

表現(xiàn)是天性，能夠最大的發(fā)掘?qū)W生的潛能并且開發(fā)思維的有效方法就

是比賽。讓學(xué)生和書本充分對話是讓學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)。

其次，小組之間的合作也是基礎(chǔ)。要讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)和

中來，就要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢和作用。讓學(xué)生有機(jī)會再次展示學(xué)習(xí)

成果，使學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)過程中。讓所有的學(xué)生都參與項(xiàng)目可

以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標(biāo)的速度和能

力、講故事比賽、口語交際比賽等教學(xué)手段多樣。小學(xué)生很喜歡表現(xiàn)

自己，當(dāng)他們學(xué)習(xí)情緒低落，或不是特別積極時(shí)，我們要適時(shí)地根據(jù)

所涉及內(nèi)容，進(jìn)行評價(jià)，提高教學(xué)效果。從實(shí)踐中證明得知，多樣化

的教學(xué)課堂才不會讓學(xué)生感覺聽課疲勞，也能更快的積極運(yùn)轉(zhuǎn)思維。

很多老師習(xí)慣一口氣講完內(nèi)容，比如習(xí)題講評或者試卷課，這只是單

純的運(yùn)用的講授的手段，讓課堂成為了最輕松效率最低的課堂，學(xué)生

也很自由輕松。很多老師不善于用課件或者黑板等輔助工具，更不會

如何利用好提問、討論和朗讀等教學(xué)手段，這樣的課堂怎么會高效呢？

殊不知講評課其實(shí)比新授課更難，同樣需要很多新穎的教學(xué)手段。比

如很多老師在課堂提問中，不能很好地做到根據(jù)問題回答要求來發(fā)現(xiàn)

新的相關(guān)問題，他們多習(xí)慣了封閉式提問。再如，課堂教學(xué)舉例可以

利用講故事、羅列數(shù)據(jù)、引用例證、幽默想象和虛構(gòu)假設(shè)。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)要變得更加豐富。

豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)可以更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓課堂更加高

效。有些教師上課除了導(dǎo)入新課與課后小結(jié)，就只有一個(gè)環(huán)節(jié)或者問

答，沒有把課堂變的更加有序銜接，只是一條直線式的流程。其實(shí)可

以適當(dāng)程度的根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異來設(shè)置一些個(gè)性化環(huán)節(jié)；可以設(shè)置實(shí)

踐性的環(huán)節(jié)來增加學(xué)生的動(dòng)口動(dòng)手實(shí)踐能力；設(shè)置合作型環(huán)節(jié)可以促

進(jìn)學(xué)生之間多向的交流；可設(shè)置探究性環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力：

為給學(xué)生展示機(jī)會可設(shè)置創(chuàng)編型環(huán)節(jié)。比如，有些學(xué)校在課堂教學(xué)中

實(shí)施“八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，既讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)

展過程，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，大大的提高了教

學(xué)實(shí)效性。

（3）提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是有效提問。

提問可以使學(xué)生的思維得到觸發(fā)，潛在的思想的到激發(fā)，同時(shí)也是

一種教學(xué)檢測的手段。教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)和教學(xué)效果的好壞收到了提問

的質(zhì)量的制約。要運(yùn)用好提問，應(yīng)當(dāng)注意首先要有計(jì)劃性的提問。精

心構(gòu)思提問數(shù)量和問題切入角度。還有提問的順序教師也要心中有數(shù)，

精心策劃。提問要循序漸進(jìn)，把握好尺度。教師有清晰地思路對學(xué)生

的思維起了導(dǎo)向作用。提問要有啟發(fā)性。要促進(jìn)學(xué)生思考，避免簡單

的應(yīng)答式提問，這樣的提問價(jià)值不大，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，但

是現(xiàn)在這種提問方式在實(shí)際的課堂教學(xué)中還大量存在。對于提問的問

題的難易程度應(yīng)該把握好?！皞鋵W(xué)生”也是有效備課中的一個(gè)環(huán)節(jié)，

學(xué)生的接受能力不同，所以才會有因材施教。所以提問的問題要根據(jù)

學(xué)生的世界水平，不能太簡單也不能太難，不然會造成走過場或者學(xué)

生因?yàn)椴粫Ｈ皇Т?，畏難情緒出現(xiàn)。

總之，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更高級的學(xué)習(xí)方法進(jìn)教室，使知識內(nèi)容呈

現(xiàn)給學(xué)生，增加英語學(xué)習(xí)本身的魅力，使英語課堂充滿樂趣和活力。