2020小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考試試卷及答案(三套)

2020小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考試試卷及答案(三套)

2020小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考試試卷（一）一、填空1.新課程的“三維”課程目標(biāo)是指知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。2.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。4.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。5.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。6.有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。7.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。8.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思路、解決問題和情感態(tài)度等四個(gè)方面作出了闡述。9.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。二、選擇題(每小題2分，共20分)1.教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個(gè)方面的內(nèi)容。3.推理一般包括合情推理和演繹推理。4.“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次。5.在第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求1-2題/分。6.在第二學(xué)段知識(shí)技能方面要求體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)萬以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義；了解比例的意義。1、新課程的核心理念是（C）一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。2、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是（B）過程與方法。3、下列對(duì)“教學(xué)”的描述正確的是（D）教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)。4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）用教材教。6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（A）過程性目標(biāo)的動(dòng)詞。7、各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是（C）內(nèi)容密切聯(lián)系生活。8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括（B）學(xué)生是自主的人。9、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是（A）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該（A）及時(shí)復(fù)習(xí)。8、（B）的含義是從具體實(shí)例中知道或舉例說明對(duì)象的有關(guān)特征；根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說明對(duì)象。9、在設(shè)計(jì)一些新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教材可以展現(xiàn)（C）的過程。A、“問題情境——建立模型——求解驗(yàn)證”B、“經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)——查閱資料——獨(dú)立思考”C、“知識(shí)背景——知識(shí)形成——揭示聯(lián)系”D、“合作交流——實(shí)踐檢驗(yàn)——推理論證”。改寫每段話：1、新課程的核心理念是以學(xué)生為中心，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。2、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)，其中包括過程與方法。3、教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是教學(xué)的核心。4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。5、教師要善于利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)如何用教材教授知識(shí)。6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等動(dòng)詞來刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程性目標(biāo)。7、各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是內(nèi)容密切聯(lián)系生活。8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀包括學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人和獨(dú)立的人，但不包括學(xué)生是自主的人。9、在設(shè)計(jì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教材可以展現(xiàn)知識(shí)背景、知識(shí)形成和揭示聯(lián)系的過程。10、信息技術(shù)能夠向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)。選擇題不需要改寫。答案要點(diǎn)：教師在教與學(xué)的活動(dòng)中的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思路；引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)概念、原理和方法；引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己和他人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和成果。教師的引導(dǎo)作用是為了促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的啟發(fā)和幫助。單的幾何探究。4.教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。四、案例解析（共8分）1、如右圖，把三角形繞A點(diǎn)按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°。讓學(xué)生畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，并用數(shù)對(duì)表示出C點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后的位置。從課程內(nèi)容上看，所考察的上位學(xué)習(xí)目標(biāo)是在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°，能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置。2、李明和王佳在一起玩算“24點(diǎn)”的游戲，他們一共算對(duì)9次。（1）兩位同學(xué)算對(duì)的次數(shù)可能是多少？（請(qǐng)說明可以采用一一列舉的策略，能有序、不重復(fù)、不遺漏地表示出兩人可能算對(duì)的次數(shù)）（策略1分，列出完整的可能次數(shù)3分，共4分）李明算對(duì)的次數(shù)王佳算對(duì)的次數(shù)（2）請(qǐng)你解釋為什么王佳不可能恰好比李明多算對(duì)2次？（2分）只有當(dāng)算對(duì)次數(shù)是偶數(shù)的時(shí)候，兩個(gè)人算對(duì)的次數(shù)可能都是奇數(shù)，可能都是偶數(shù)，這時(shí)王佳才可能恰好比李明多算對(duì)2次。由于9是奇數(shù)，它是一個(gè)奇數(shù)與一個(gè)偶數(shù)的和，因此，王佳不可能恰好比李明多算對(duì)2次。單純的測(cè)量活動(dòng)可以幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，同時(shí)也讓他們體驗(yàn)了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過程，并學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理和描述方法。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生初步獲得了一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解了數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，同時(shí)也初步學(xué)會(huì)了與他人合作交流，獲得了積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段對(duì)“數(shù)與代數(shù)”的具體要求包括以下方面：1.在具體的情境中，學(xué)生應(yīng)該能夠認(rèn)、讀、寫億以內(nèi)的數(shù)，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，并能用萬、億為單位表示大數(shù)。2.學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，并探索它們之間的關(guān)系，同時(shí)也應(yīng)該能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)化。此外，學(xué)生還應(yīng)該會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。3.在熟悉的生活情境中，學(xué)生應(yīng)該了解負(fù)數(shù)的意義，并能用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)。4.學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流。此外，在1~100的自然數(shù)中，學(xué)生應(yīng)該能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知道2、3、5的倍數(shù)的特征，能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。同樣，在1~100的自然數(shù)中，學(xué)生應(yīng)該能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，也應(yīng)該知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念。5.學(xué)生應(yīng)該會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)，并能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，也應(yīng)該探索和理解運(yùn)算律，并能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，學(xué)生應(yīng)該體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系，并會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該能解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，并在解決具體問題的過程中選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。此外，學(xué)生還應(yīng)該能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。6.在具體情境中，學(xué)生應(yīng)該能用字母表示數(shù)，并能用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該理解等式的性質(zhì)，并能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，如3x+2=5,2x-x=3。7.在實(shí)際情境中，學(xué)生應(yīng)該理解什么是按比例分配，并能解決簡(jiǎn)單的問題。同時(shí)，通過具體問題認(rèn)識(shí)成正比例、反比例的量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。通過實(shí)際問題的討論和解決，讓學(xué)生逐漸掌握估算的方法和技巧。同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種算法解決問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。這樣能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在日常生活中，估算技能有著廣泛的應(yīng)用。因此，在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在填空題中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。初步建立數(shù)感，應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。學(xué)生還要認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，建立初步的空間觀念。同時(shí)，學(xué)生也要對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。通過實(shí)踐活動(dòng)初步獲得一些數(shù)學(xué)活的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。在選擇題中，新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)，而各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容密切聯(lián)系生活。新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀包括學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是自主的人、學(xué)生是獨(dú)特的人，但不包括學(xué)生是獨(dú)立的人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。為了避免遺忘，學(xué)習(xí)后應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。答：要做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，需要教師在教學(xué)過程中注重個(gè)性化教學(xué)，充分考慮學(xué)生的不同背景、興趣和能力，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供不同層次和難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)思維方式和解決問題的方法。同時(shí)，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念和信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。案例：教師在課堂上設(shè)計(jì)了一道數(shù)學(xué)問題，但學(xué)生們卻出現(xiàn)了各種不同的解法，其中有些解法教師并沒有預(yù)料到。從自我反思的角度看，課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系是密不可分的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。然而，教師的預(yù)設(shè)并不是一成不變的，學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)也會(huì)對(duì)教師的預(yù)設(shè)產(chǎn)生影響，從而促使教師在教學(xué)過程中不斷生成新的教學(xué)思路和方法。在上述案例中，教師雖然設(shè)計(jì)了一道數(shù)學(xué)問題，但學(xué)生們出現(xiàn)了各種不同的解法，這說明教師的預(yù)設(shè)并沒有完全覆蓋學(xué)生的思維方式和解題方法。因此，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，傾聽學(xué)生的意見和建議，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的解題思路，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)