小學(xué)語文-【課堂實錄】人物描寫一組教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《人物描寫一組<“鳳辣子”初見林黛玉>》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】知識與能力目標：1、能正確、流利地朗讀課文，正確讀寫“輝煌、苗條、氣派、可憐、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象。過程與方法目標：1、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。2、通過查《紅樓夢》的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力情感態(tài)度價值觀目標：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣?！窘虒W(xué)重難點】品讀人物的語言，外貌，動作，神態(tài)描寫，揣摩王熙鳳的性格特征，體會作者刻畫人物的方法?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入課題，交代背景1.交流：用幾個詞語描述一下趙老師？老師歸納：同學(xué)們主要是抓住了老師的外貌、語言、神態(tài)、行動等方面來描述的（板書：貌、言、行）。我們看一個人就是要觀其貌、聽其言、察其行，從細節(jié)處去揣摩、品味。語言文字大師曹雪芹就在他的作品《紅樓夢》中告訴了我們這個看人的真諦。今天，就讓我們走進《紅樓夢》的一個片段，學(xué)習(xí)用這種方法來認識一個人。2．請齊讀課題。突出人物，誰來讀？突出事情誰來讀？看來重音落在不同的位置，所表達的信息也不一樣。3.從課題中，你了解到一件什么事？從哪里看出來的？你知道他們?yōu)槭裁础俺跻姟眴幔浚ㄉ穑┳屛覀円黄饋砜?，出示PPT，教師講述文中的人物關(guān)系及事情原委。4.再看課題，課題是文章的眼睛。透過這雙眼睛，你想從文章中知道什么呢？（生答）通過預(yù)習(xí)，你們知道“鳳辣子”是誰？這是王熙鳳的綽號。王熙鳳被稱作“鳳辣子”，那么她到底“辣”在哪里呢？（板書：？）讓我們一起到課文中慢慢品味吧。初步感悟人物的潑辣播放出場的視頻，感悟潑辣這屬于什么描寫？你能感受到什么？（十分放縱、放誕無禮）在文學(xué)作品中，人物的出場往往蘊含著許多信息。我們見王熙鳳是未見氣人、先聞其聲。而這笑聲是從后院一直傳到了（前院）。什么樣的聲音能傳這樣遠呢？2.結(jié)合賈母的笑稱和黛玉的納罕，對比理解王熙鳳的潑辣、放誕無禮。別人又是怎樣的表現(xiàn)呢？學(xué)生讀“潑皮破落戶兒”，強調(diào)讀音。理解詞義?；仡櫧Y(jié)合課文注釋理解詞語?！境鍪綪PT：黛玉吶罕道】（斂聲屏氣，恭素嚴整如此）什么是斂聲屏氣？學(xué)生談意思教師補充：邊板書斂邊講，左邊表示許多人聚集在一起，右邊反文。這個反文過去是這樣寫的，（出示PPT）上面這個是棍子，下面是人的，就是用暴力的手段讓別人閉嘴，讓所有的人閉嘴。這怎么樣？厲害??！兩廂對比，你看到了怎樣的一個王熙鳳呢？（學(xué)生談感受：地位高，放縱，有權(quán)有勢，不拘小節(jié)，潑辣…）3.小結(jié)：我們從王熙鳳的出場、賈母的笑稱、林黛玉的納罕看到了一個放誕無禮、潑辣張狂的王熙鳳的形象。（板書：潑辣）走近她，你看到了一個怎樣的王熙鳳？能用課文中的語言告訴大家嗎？品讀外貌，感悟火辣1.學(xué)生讀描寫外貌的部分2.教師范讀3.指導(dǎo)學(xué)生剝筍式閱讀外貌部分指一位學(xué)生讀第一層；男生讀第二層；女生讀第三層4.體會人物特點：雍容華貴、地位尊貴讀了這段描寫，王熙鳳給你的第一印象是什么？（學(xué)生交流）是啊，衣著華麗、打扮時尚，雍容華貴。5.學(xué)習(xí)肖像描寫，感悟美中含威曹雪芹從上到下、從內(nèi)到外描寫了她的衣著、服飾，讓我們感受到她的火辣。讓我們來聚焦她的容貌，看看你有沒有獨特的發(fā)現(xiàn)和感受。（教師讀容貌的部分）在王熙鳳美麗的容顏之后，還藏著些什么呢？從哪里感受到的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從三角眼、吊梢眉、威不露體會到王熙鳳的威嚴。）6.小結(jié)學(xué)法，過渡到分組合作學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)第3自然段，并在組內(nèi)交流小組匯報：學(xué)生交流感悟語言藝術(shù)高超：品味第二處語言描寫根據(jù)學(xué)生回答出示PPT：請同學(xué)們安安靜靜的默讀，王熙鳳向誰、表達什么意思。你要用非常簡短的一句話來概括。學(xué)生代表交流匯報：向王熙鳳表達的，說她漂亮又可憐。向賈母表達，討好賈母。向其他人表達，顯示自己的地位?！暗沼H的孫女”指誰？結(jié)合PPT理解，一箭雙雕一石三鳥。小說中一個媳婦這樣形容這張嘴，“二奶奶好剛口”，板書剛口。這張嘴啊，好“剛口”，絕對中國好口才。分層朗讀，感悟王熙鳳的八面玲瓏、阿諛奉承。結(jié)合PPT這是一個怎樣的王熙鳳??？（八面玲瓏、阿諛奉承、使權(quán)弄勢……）2.品味第三處語言，結(jié)合動作、神態(tài)來體會：這是她第一次攜黛玉之手說的，我們一起來看，出示PPT，還能找到哪些動詞？神態(tài)變化是怎樣的？（見風使舵、處事圓滑）4.品味第四處語言，感悟毒辣從她的話中你聽出了什么？（地位尊貴、勢力大）她向誰表達什么意思？（對黛玉的關(guān)心、照顧）學(xué)生分別飾演王熙鳳、林黛玉，分角色讀，體會王熙鳳的語言特點：虛情假意、討好賈母、炫耀地位有一個詞特別重要，結(jié)合學(xué)生回答出示PPT：只管——只管——出示課外閱讀鏈接：體會王熙鳳的毒辣、狠辣分層感情朗讀小結(jié)：同學(xué)們，作者用631個字，讓我們感受到王熙鳳的火辣、潑辣、毒辣，真是辣味十足！總結(jié)寫法想想王熙鳳的出場，作者是讓我們從正面看她的——動作、外貌，聽她的——語言，觀察她的做派，我們是這樣認識王熙鳳的，對嗎？這種方法叫做——正面描寫?！都t樓夢》有120回。有人統(tǒng)計，王熙鳳的正面出場高達80多回。這說明正面描寫是塑造王熙鳳的主要方法。請同學(xué)們再次讀課題。課題當中明明有兩個人物，而且林黛玉還是個“心肝寶貝”，是遠道而來的貴客?？墒峭ㄆ荚趯懲跷貘P，林黛玉只有寥寥幾筆，你有什么疑問？（學(xué)生談感受）這就是作者塑造王熙鳳的另外一個藝術(shù)手法。只要王熙鳳出場，不管是心肝寶貝林黛玉還是至高無上的賈母，都成了她的配角、背景、陪襯。這種陪襯的手法，叫做——側(cè)面描寫。六、激發(fā)興趣、拓展延伸這樣一個人物早已被搬上了熒屏，我們一起來看看演員們是如何演繹的？播放PPT：《鳳辣子初見林黛玉》你喜歡她嗎？學(xué)生談?wù)労芏嗳硕疾幌矚g她，是這樣評價的——出示PPT當然也有很多人喜歡她，——出示PPT同一個人物卻有迥然不同的評價，不同的人有不同的感受。單單是對她的“背后稱呼”就是五花八門。出示PPT正是這些人物形象，成就了《紅樓夢》，他們就像一團團的謎吸引著億萬讀者。我們想了解其中一個人，就一定要走進《紅樓夢》，去慢慢品讀。板書：“鳳辣子”初見林黛玉貌潑辣言火辣行毒辣學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過小學(xué)四年多時間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了一定的人物描寫方法，但總不能靈活運用這些人物描寫方法。（學(xué)生學(xué)習(xí)情況）在描寫人物時會落入“千人一面”的俗套；同時，由于本課節(jié)選自我國四大名著之一，雖然課文有一定的修改，但對于年僅十一歲的孩子們，讓他們從作者對王熙鳳的外貌、語言、側(cè)面描寫中去感悟人物復(fù)雜的性格特點比較難，（學(xué)生年齡特點和性格特點）因此本課教學(xué)設(shè)計貫穿的思想主要是引導(dǎo)學(xué)生用自己的角度、語言去認識王熙鳳、評價王熙鳳，并學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，學(xué)會在描寫人物時將各種描寫方法穿插使用，塑造生動的人物形象。課標要求五年級的學(xué)生要具有初步搜集和處理信息的能力。鑒于此，課前我要求學(xué)生通過上網(wǎng)查閱、到圖書館搜集、向別人請教等等的方式獲取大量有關(guān)《紅樓夢》的史料。學(xué)生在初讀課文和課前交流搜集到的資料的基礎(chǔ)上，對課文的這段故事情節(jié)有了一定的了解，但對人物形象的理解和把握上又不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的自豪感更需要老師的引導(dǎo)。效果分析上這堂課之前，學(xué)生已經(jīng)初步自主預(yù)習(xí)了課文，在原有的知識能力水平基礎(chǔ)上，通過老師的課堂教學(xué)，學(xué)生在知識能力、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度方面都有了不同程度的發(fā)展與提高。1、層層剝筍、遞加，化難為簡。眾所周知，王熙鳳的出場是《紅樓夢》中精彩的一筆。作者用一段較長的文字具體細膩的刻畫了王熙鳳的容貌，作為小學(xué)生在讀這段文字時有兩個難點：一是難讀順；而是作者描繪的那些頭飾、裙飾、服飾學(xué)生不熟悉，知之甚少，自然就難以讀出文字的內(nèi)涵。學(xué)生覺得難讀老師就得教，這也是一次次思考、變化的過程。我引導(dǎo)學(xué)生先層層剝筍，提取句子主干，再層層遞加衣服的圖案、質(zhì)感、顏色，讓學(xué)生透過王熙鳳頭上戴的、項上戴的、裙邊系的、身上穿的、罩的感知他的雍容華貴。教師還進一步引導(dǎo)學(xué)生品讀“三角眼、吊梢眉”體會她美中含威。這樣有策略的教，由易到難，由跳讀-細讀-評書味讀，層層推進，同時借助視頻，刺激學(xué)生的聽覺、視覺和感覺，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，王熙鳳“火辣”的形象呼之欲出，在學(xué)生的心目中更加豐滿鮮活起來。2、創(chuàng)設(shè)真實情境，開展角色體驗，感受人物的“言外之音”列維斯特勞斯曾說過：“誰要討論人，就要討論語言。”課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗，設(shè)計分層朗讀，加深學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解。如在夸林黛玉的一番話時，老師創(chuàng)設(shè)情境，“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女?！钡谝痪湓?，“天下”“真”“這樣”已把黛玉夸得很好了，卻還要再加兩句“我今兒才算見了”和“通身的氣派”，更是將黛玉的容貌捧到天上去了，不管再怎么樣的人，也會開心吧！然后再又說了一句，“竟不像是老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女?！眱蓚€稱呼“老祖宗的外孫女兒”“嫡親的孫女”不像前者像后者，這整一段連釋呢就是：王熙鳳先夸得黛玉開心，賈母因為疼她自然聽著也開心，再又根據(jù)兩個稱呼，暗地里稱贊真正嫡親的孫女的容貌也美麗絕倫，所以嫡親的孫女開心，夸賈母的親孫女貌美自然就更加開心，再加上他們的母親王夫人，邢夫人，尤氏也必定開心，所以總結(jié)，王熙鳳的兩句話50個字不到便可討得八個人開心！真切感受到她善于奉迎、八面玲瓏、圓滑之至的特點。3.采用小組合作學(xué)習(xí)，打造高效課堂在我們打磨課例的過程中，課堂中呈現(xiàn)了學(xué)法與教法地融合，看到了教與學(xué)地相輔相成。當老師在第一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運用“察其言、觀其貌、辨其聲”的方法對王熙鳳的外貌進行層層遞進的品讀感悟后，及時總結(jié)學(xué)法并順勢引入第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，開啟“小組合作學(xué)習(xí)”的模式。這一環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)及時高效，既體現(xiàn)了課堂教學(xué)由“教”到“放”的教學(xué)過程，又為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了平臺，其效果是有效的，也是高效的。4.拓展延伸，引向經(jīng)典溫儒敏先生說，成功的語文課，是要激發(fā)學(xué)生讀書的“興味”！要激發(fā)學(xué)生讀書的“興味”，除了教師自己要做讀書的“種子”外，還要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生有分享、有方法、有思考的閱讀，讓學(xué)生真正體驗到讀書有趣、讀書有味、讀書有用。這堂課，或許就是溫先生說的“成功的語文課”吧！這堂課，無論是內(nèi)容的引入，還是微課視頻的使用，以及老師言語之間透露出的對文學(xué)名著的自豪感，都激發(fā)了學(xué)生閱讀文學(xué)名著的欲望，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感，達成了教學(xué)目標。教材分析《人物描寫一組——“鳳辣子”初見林黛玉》是義務(wù)教育新課標人教版五年級下冊語文第七組的“人物描寫”中的一個片斷?！傍P辣子”就是王熙鳳，她是古典文學(xué)名著《紅樓夢》里的一個主要人物。本片斷節(jié)選自第三回，寫的是林黛玉初進賈府與眾人相見時的情景。通過短短六百余字，對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀權(quán)勢和地位的人物形象。本文是本冊教材中典型的“難點不是重點，重點不是難點”的文章。難點是對王熙鳳的外表打扮描寫，是朗讀的難點，也是理解的難點；重點是從王熙鳳的言行中品出她的性格特點。《人物描寫一組——“鳳辣子”初見林黛玉》評測練習(xí)為括號前的字注上正確的拼音。這些人個個皆（）斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。心下想時，只見一群媳（）婦丫鬟（）圍擁著一個人，從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃（）仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻（），綰（）著朝陽五鳳掛珠釵（）；項下戴著赤金盤螭（）瓔珞（）圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)蹋ǎ┮\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐（）裙。仿造例子寫詞語：轉(zhuǎn)悲為喜轉(zhuǎn)（）為（）轉(zhuǎn)（）為（）轉(zhuǎn)（）為（）王熙鳳和林黛玉是我國古典文學(xué)名著《》中的人物。這部名著還有一個名字叫做《》，其作者是（）朝的____________。從王熙鳳的外貌中，我可以看出___________________________________________；從王熙鳳的服飾中，我可以看出____________________________________________；從王熙鳳的語言中，我可以看出____________________________________________。5．課文中我們看出，作者對王熙鳳進行了__________、___________、__________、___________這四個方面的正面描寫，還通過描寫林黛玉的納罕、賈母的寵愛，從__________反襯了王熙鳳在賈府有著特殊的身份和地位?！度宋锩鑼懸唤M——“鳳辣子”初見林黛玉》課后反思且磨且研，越“研”越成長緊張又充實的優(yōu)質(zhì)課打磨環(huán)節(jié)已接近尾聲，我的心情有些釋然和放松，也實實在在的感受到了收獲和提升。在這次磨課中，我虛心聽取老師的意見，不斷嘗試各種教法。每堂課后認真反思，不斷完善，光王熙鳳“外貌”描寫部分的讀就改了不下5次，晚上琢磨到凌晨二、三點鐘是常事。優(yōu)質(zhì)課的成果是甜美的，但參賽過程卻是艱辛的。憑著一種堅定的信念和對自我完善的執(zhí)著追求，感覺自己完成了鳳凰涅槃般的蛻變。今天，借這個機會，進一步反思教學(xué)，相信在交流碰撞中會收獲更多。一、聚焦“課例打磨教研”鏡頭之：課例打磨研討助我成長中國古典文學(xué)名著是民族智慧的結(jié)晶，是中華燦爛文化的重要組成部分，具有永恒的藝術(shù)魅力。它以跌宕起伏的故事情節(jié)，個性鮮明的人物形象，細膩生動的語言描寫，使讀者獲得思想的啟迪，享受審美的快樂。在小學(xué)語文教材中，中國古典名著占有十分重要的地位。以《義務(wù)教育課程標準試驗教科書》五年級下冊為例，這冊教材中就單獨設(shè)立了名著欣賞單元（第五組），這個單元的四篇課文《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》分別節(jié)選自中國古典名著《史記》、《三國演義》、《水滸傳》和《西游記》。在具體的教學(xué)中，編者提出了“讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，“通過體會故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的”的具體要求。其次，在其他單元中也穿插了《晏子使楚》（節(jié)選自《晏子春秋》）、《“鳳辣子”初見林黛玉》（節(jié)選自《紅樓夢》）、《臨死前的嚴監(jiān)生》（節(jié)選自《儒林外史》）、《楊氏之子》（節(jié)選自《世說新語》）等名篇名段。學(xué)生讀這些古典作品，對于了解古代社會，了解祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，提高文學(xué)修養(yǎng)及語文能力都有積極作用?！都t樓夢》作為中國古典小說的巔峰之作，無論是其思想性還是藝術(shù)性都達到了無與倫比的高度，而其中的人物描寫更耐人揣摩品味?！丁傍P辣子”初見林黛玉》一文，王熙鳳的個性刻畫匠心獨運，勾勒出了一個個活脫脫的人物。王熙鳳這個人物的出場圍繞情節(jié)的發(fā)展和場景十分協(xié)調(diào)，人與環(huán)境渾然一體，作者勾勒出的這個場面著意“點”的突出，在這里作者把王熙鳳張揚潑辣、使權(quán)弄勢以及她的個性刻畫的淋漓盡致，其放縱最容易被黛玉這樣一個初到賈府且十分拘謹?shù)娜烁惺艹鰜恚绕涫撬拇┐髋c言行都被安排在一個張揚的出場氛圍里，她的笑尤其是她的言談舉止與黛玉形成極大反差。人物出場波瀾起伏，曲折有致，精彩紛呈，個性鮮活，躍然紙上，無論是氛圍的調(diào)節(jié)，苦笑的點染，情節(jié)的安排都堪稱一流，天然無痕，令人拍案叫絕。每次教學(xué)到這篇課文時，學(xué)生興趣濃厚，從最初認識雍容華貴的王熙鳳，到最后認識到她的阿諛奉承、八面玲瓏、察言觀色、心狠手辣等，學(xué)生都感觸良多。在引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象時，引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)處去感悟，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，學(xué)會表達，理解文本言外之意，體會正面描寫、側(cè)面描寫的作用。這篇文字可以說是在前面眾多方法上的一個系統(tǒng)、螺旋式上升和提煉，非常具有代表性。教給學(xué)生閱讀名著的方法，理解名著塑造人物的方法，體會名著的表達的思想也愈發(fā)重要?；谝陨蠋c，在參加一師一優(yōu)課選拔活動中，我放棄了六年級的教材，而是選擇了五年級下冊第七組22課《人物描寫一組》的第三篇——《“鳳辣子”初見林黛玉》作為講課內(nèi)容。二、聚焦“課例打磨教研”鏡頭之：以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)自主學(xué)習(xí)單（預(yù)習(xí)卡）的設(shè)計：初講這一課時，當教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生標畫表現(xiàn)王熙鳳特點的詞句時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況不到位，課文讀不熟，生字詞讀得有錯誤。作為一名有經(jīng)驗的教師，況且面對的是自己并不熟悉的學(xué)生，怎樣才能較多了解學(xué)情，調(diào)研學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況呢？那必須要設(shè)計前置性作業(yè)，設(shè)計相關(guān)題目，指導(dǎo)學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生以預(yù)習(xí)課文方法的引領(lǐng)，滲透預(yù)習(xí)課文的方法，以為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。于是，便設(shè)計了第一張“自主學(xué)習(xí)卡”，隨著磨課的次數(shù)增加，隨著對我校學(xué)生不同班級學(xué)生的不同學(xué)情的了解，相繼衍生出“自主學(xué)習(xí)卡2”、“自主學(xué)習(xí)卡3”……這也是“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”教學(xué)理念的體現(xiàn)吧。三、聚焦“課例打磨教研”鏡頭之：導(dǎo)入的藝術(shù)△導(dǎo)課的藝術(shù)：單單一個導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我不僅僅是把學(xué)生引入文本，更是它為大家提供了這樣幾個信息。1.指導(dǎo)學(xué)生有所側(cè)重的讀課題《鳳辣子初見林黛玉》，突出人物如何讀？突出事件如何讀？2.初步了解本課內(nèi)容，看課題《鳳辣子初見林黛玉》你知道課文講了什么事？3.背景資料的補充，為后來認識王熙鳳這個人物形象做了很好的鋪墊，賈母至高無上的地位是王熙鳳討好奉承賈母的直接原因。4.課題質(zhì)疑，問學(xué)生看了課題，你想了解哪些知識？這種做法主要是培養(yǎng)學(xué)生提出有價值問題的能力△初識王熙鳳環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙在初識王熙鳳這個人物時，我放了王熙鳳進場時的一段視頻，效果很好?！拔匆娖淙耍嚷勂渎暋斌w會到了王熙鳳放縱，不拘小節(jié)的性格特點，在最初的環(huán)節(jié)教學(xué)中，不是這樣設(shè)計的，而是讓學(xué)生去讀王熙鳳出場時的這句話，“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，不曾迎接遠客?！睂W(xué)生讀不出來，甚至出現(xiàn)冷場的情況，自然人物的性格特點就體會不出來。因此想到放視頻還原人物出場的場景，理解人物特點就容易多了。因此，在教學(xué)中，書本上的有字書要讀，視頻這樣的無字書也要讀，因為它可以還原當時情況，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。△學(xué)習(xí)作者的寫法課標要求我們高段語文教學(xué)不但要關(guān)注文章內(nèi)容，同時也要關(guān)注文章的表達方式，即作者的寫法。在課前交流時就向?qū)W生傳達了一個這樣的一個信息，看一個人就要觀其貌、聽其言、察其行，從細節(jié)處揣摩品味人物，無形當中教給了孩子這樣的寫作方法，寫人物就要抓住人物的外貌、語言、動作去刻畫人物特點。讓抓人物的外貌、語言、動作刻畫人物這叫正面描寫，如果讓人物形象更加豐富，也可以通過側(cè)面描寫來突出人物特點，教學(xué)中，我也強調(diào)了一下，什么是側(cè)面描寫，文中黛玉的心理描寫（黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。），賈母的語言描寫，（賈母笑道：“你不認得他。他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗稱辣子，你只叫他她鳳辣子’就是了?！保┻@兩處就是側(cè)面描寫，通過側(cè)面描寫，學(xué)生更能體會出王熙鳳的放縱、不拘小節(jié)和地位特殊的特點。這樣寫法是值得學(xué)習(xí)的。四、聚焦“課例打磨教研”鏡頭之二：教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)剝筍式、遞加式教學(xué)設(shè)計：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。在又一次試講時，我在引導(dǎo)學(xué)生“抓住人物外貌”這一細節(jié)，細細品味王熙鳳是怎樣一個人時，先指名學(xué)生讀描寫其外貌的語句（出示課件），談感受。當時那名學(xué)生讀的不通順，于是，采取教師讀前面語句“”，學(xué)生讀后面“”，隨后我進行了范讀，再讓生談感受?，F(xiàn)在反思，這其實是一個很好的課堂教學(xué)生成點。市區(qū)教研室曾多次提出“教好、教會、學(xué)好、學(xué)會”，“學(xué)生會的不教，教學(xué)生不會的”。那么，此時，我們就應(yīng)該教學(xué)生不會的。指導(dǎo)課的韓麗琴老師提出：學(xué)習(xí)外貌描寫時，缺少朗讀指導(dǎo)的設(shè)計，即指導(dǎo)學(xué)生朗讀，應(yīng)體現(xiàn)層次性：初讀——訓(xùn)練讀——展示讀。后來經(jīng)討論我們對此處教學(xué)進行了修改：重新調(diào)整了師生對讀得順序，生讀前面，師讀外貌描寫的語句，然后師讀提示，生自讀。這樣以來，既體現(xiàn)了學(xué)生朗讀的層次性，又體現(xiàn)出：體會王熙鳳性格時的由淺入深，循序漸進。這樣的改進，看似簡單，其實大有深意。觀貌聽言察行品辣本文的重點是感受曹雪芹筆下鳳辣子的鮮活形象，體會作家的寫作方法。人物的個性特征不是抽象的、不可捉摸的，它存在于人物的外貌、語言、行動、心理及細節(jié)等之中。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些凸顯人物個性的細節(jié)進行充分品讀，讓學(xué)生透過字里行間再現(xiàn)人物的鮮活印象。1、層層剝筍、遞加，化難為簡。眾所周知，王熙鳳的出場是《紅樓夢》中精彩的一筆。作者用一段較長的文字具體細膩的刻畫了王熙鳳的容貌，作為小學(xué)生在讀這段文字時有兩個難點：一是難讀順；而是作者描繪的那些頭飾、裙飾、服飾學(xué)生不熟悉，知之甚少，自然就難以讀出文字的內(nèi)涵。學(xué)生覺得難讀老師就得教，這也是一次次思考、變化的過程。最初我先范讀，讓學(xué)生感受韻味；在兩位韓老師的幫助下我又加入字詞的訓(xùn)練、生生讀、師生讀；在袁老師的指導(dǎo)下，老師先層層剝筍，提取句子主干，再層層遞加衣服的圖案、質(zhì)感、顏色，讓學(xué)生透過王熙鳳頭上戴的、項上戴的、裙邊系的、身上穿的、罩的感知他的雍容華貴。教師還進一步引導(dǎo)學(xué)生品讀“三角眼、吊梢眉”體會她美中含威。這樣有策略的教，由易到難，由跳讀-細讀-評書味讀，層層推進，同時借助視頻，刺激學(xué)生的聽覺、視覺和感覺，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，王熙鳳“火辣”的形象呼之欲出，在學(xué)生的心目中更加豐滿鮮活起來。2、創(chuàng)設(shè)真實情境，開展角色體驗，感受人物的“言外之音”列維斯特勞斯曾說過：“誰要討論人，就要討論語言?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生進行角色體驗，設(shè)計分層朗讀，加深學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解。如在夸林黛玉的一番話時，老師創(chuàng)設(shè)情境，“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女?！钡谝痪湓?，“天下”“真”“這樣”已把黛玉夸得很好了，卻還要再加兩句“我今兒才算見了”和“通身的氣派”，更是將黛玉的容貌捧到天上去了，不管再怎么樣的人，也會開心吧！然后再又說了一句，“竟不像是老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女?！眱蓚€稱呼“老祖宗的外孫女兒”“嫡親的孫女”不像前者像后者，這整一段連釋呢就是：王熙鳳先夸得黛玉開心，賈母因為疼她自然聽著也開心，再又根據(jù)兩個稱呼，暗地里稱贊真正嫡親的孫女的容貌也美麗絕倫，所以嫡親的孫女開心，夸賈母的親孫女貌美自然就更加開心，再加上他們的母親王夫人，邢夫人，尤氏也必定開心，所以總結(jié)，王熙鳳的兩句話50個字不到便可討得八個人開心！真切感受到她善于奉迎、八面玲瓏、圓滑之至的特點。五、聚焦“課例打磨教研”鏡頭之：采用小組合作學(xué)習(xí)，打造高效課堂小組合作學(xué)習(xí)：在我們打磨課例的過程中，課堂中呈現(xiàn)了學(xué)法與教法地融合，看到了教與學(xué)地相輔相成。當老師在第一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運用“察其言、觀其貌、辨其聲”的方法對王熙鳳的外貌進行層層遞進的品讀感悟后，及時總結(jié)學(xué)法并順勢引入第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，開啟“小組合作學(xué)習(xí)”的模式。這一環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)及時高效，既體現(xiàn)了課堂教學(xué)由“教”到“放”的教學(xué)過程，又為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了平臺，其效果是有效的，也是高效的。出示“小組學(xué)習(xí)提示”課件教學(xué)思維的改變帶來的是教學(xué)的理念的變化、提升。在后來的試講中，教師的引導(dǎo)不再是一味地牽著學(xué)生的思維走，而是組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，為達成教學(xué)目標提供了保障。語文教學(xué)是“聽說讀寫”的教學(xué)，“讀”是很重要的，“讀”是理解討論的基礎(chǔ)，通過開展小組合作下的“讀”，組員之間互相監(jiān)督，彼此之間認真地朗讀，在讀中理解了文章的大概意思，在討論時也會有所見解。在相互合作中，你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會了補充、否定、反思、調(diào)控。小組中如果出現(xiàn)解決不了的問題，可以請教老師，也可請求其他小組的幫助，最終達成共識。這樣通過討論，既讓學(xué)生從中找出自己的不足，取他人之長，補己之短，從各個方面完善自我，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性與概括性，為以后的自學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)，有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。六、聚焦“課例打磨教研”鏡頭之：靈活使用教材，巧用多媒體輔助，助力學(xué)生課堂生長點一堂好課就像一個情節(jié)曲折動人的故事，讓人有鋒回路轉(zhuǎn)的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。而在一堂好課是需要一個好的教學(xué)設(shè)計支撐的，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。如“未見其人，先聞其聲?！币惶幍奶幚恚涸陂_始的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，為引導(dǎo)學(xué)生感悟王熙鳳的“潑辣”教師將著力點放在了引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出：“哈---，不曾迎接遠客”描寫中想與其他人的“斂聲屏氣”做對比，體會其“潑辣”，但實際講課中，無論怎樣指導(dǎo)、點撥，學(xué)生都讀不出“哈----”中的潑辣味來，其實就是老師要想準確讀出這一感情也有一定難度。這無疑給自己的教學(xué)設(shè)了難度，設(shè)了障礙，如何化解這一難題？怎樣突破？環(huán)節(jié)設(shè)計思路至此遇到了瓶頸?！俺晒φ哒肄k法，失敗者找理由”。經(jīng)再三琢磨，我終于想到了“借助電視劇中演員生動的表演，放視頻”來為學(xué)生呈現(xiàn)這一“只可意會不可言傳”的意境。在課堂上視頻一播放，上課的師生、聽課老師都心頭一亮，這，正是我們想要達到的效果。此時老師可趁機點撥：同學(xué)們，你們看，借助于表演，運用影像資料也能幫助我們體會關(guān)鍵語句的含義，揣摩人物的性格特點。無痕跡地進行學(xué)法滲透指導(dǎo)。情景創(chuàng)設(shè)讀：最后，課文末尾王熙鳳對林黛玉噓寒問暖：妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！边@些話我們是否感覺到她在說我對黛玉多么的熱情，多么的殷勤，我是一個好客的人，一個懂得人間寒暖的人。話里有幾分真情呢？讓學(xué)生角色體驗一下就明白了。我填補了文本的空白，拓展出兩人的對話，讓學(xué)生表演。然后再連珠炮的問和說。學(xué)生自然明白黛玉根本沒機會回答，王熙鳳也根本不在乎黛玉答的是什么！進而明白，王熙鳳是假關(guān)心，真討好。她既是表現(xiàn)