初中語文-《行路難》課例教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《行路難》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、能熟讀并背誦全詩。2、理解修辭、用典、警句在詩歌中的表達(dá)作用。3、感悟詩人在逆境中積極樂觀向上的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】在了解創(chuàng)作背景的前提下理解詩人跌宕起伏的情感變化?！窘虒W(xué)難點】掌握本詩中運用的典故及作用?！窘虒W(xué)課時】1課時一、創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，我讓大家猜一個詩人的名字？1.他是一位唐朝文學(xué)家，詩人。2.他一生愛喝酒。3.他喜歡游山玩水，廣交朋友。4.他被譽為“詩仙”。學(xué)生回答：李白師：對，就是李白，今天我們要學(xué)習(xí)李白的詩歌《行路難》，去叩問浪漫詩仙那扇獨特的心扉。板書：行路難李白二、簡要了解作者情況師：請同學(xué)們簡要說說你了解到的作者情況。教師補充：李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。三、掌握文中的生字詞PPT展示：金樽珍羞投箸岐路濟(jì)滄海師：請同學(xué)們朗讀這些生字詞。生回答。教師是補充。四、誦讀，把握感情波瀾師：朗讀要求：1.放開聲音。2.注意停頓。3.讀準(zhǔn)字音?，F(xiàn)在請大家自由放聲地朗讀課文，并準(zhǔn)備在全班朗誦。生自由朗讀課文師：誰愿意為大家讀一讀？教師評價學(xué)生的朗讀。請同學(xué)們再讀詩歌，注意結(jié)合書下注釋體會作者情感的變化歷程。1.據(jù)注釋，簡單了解詩歌的大意。2.有問題小組內(nèi)可互相討論。3.提出小組內(nèi)解決不了的問題。生回答。提出小組的問題。五、了解寫作背景這首詩是天寶三年（公元742年）李白離開長安時所寫。天寶元年，李白奉詔入京，受到皇帝重視，一時春風(fēng)得意，自以為將大展雄圖?？墒侨刖┖?，他卻沒有受到唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的排擠。兩年后，被“賜金放還”，變相攆出了長安。在朋友為他送行的離宴上，他寫下了這首詩。學(xué)生看PPT，感受李白的當(dāng)時的心情。學(xué)生自由發(fā)言六、細(xì)細(xì)品味作者的思想感情師：用“從＿＿＿的詩句中，我讀出了一個＿＿＿的李白”來說話。小組討論。生回答。PPT出示：千古名句（）這句話，對你的學(xué)習(xí)或日常生活有什么啟示？學(xué)生回答上面的問題。然后出示習(xí)主席的十九大報告的視頻。激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，做新時代的好少年。師：這首詩歌短短的82個字，生動地表達(dá)了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。在悲憤中不乏豪邁之情，在失意中仍滿懷信心。七、走進(jìn)詩人內(nèi)心世界師：李白25歲離開家鄉(xiāng)，綜其一生，他游歷過18個省，總共到過206個州縣，登過80多座山，游覽過60多條江河川溪。他才是中國第一位“讀萬卷書，行萬里路”的文學(xué)家。請同學(xué)們讀一讀你最喜歡的李白的詩歌。從詩中看出是一個怎樣的李白？學(xué)生讀自己喜歡的詩歌。教師表揚，獎勵小笑臉。八、升華主題師：李白的人生雖“行路難”，卻一直在走。走著笑對紅塵，走著辭別故友。走著游山賞水。一壺濁酒，他抒發(fā)“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”；一葉輕舟，他抒懷“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”?？释üαI(yè)，他高歌“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。”；思念家鄉(xiāng)他低吟“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。送別朋友，他感慨“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！彼簧\多舛，卻始終未停下腳步，因為他堅信“長風(fēng)破浪會有時”！李白的一生都與失敗交織在一起。我們的未來不會一帆風(fēng)順，或許當(dāng)我們在成長的路上遭遇失敗時，可以拿李白的詩句來勉勵自己——師生（齊）：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！睅煟和瑢W(xué)們，這節(jié)語文課太短，裝不下李白一生的傳奇，無法書盡浪子灑脫，不羈的每一步;可是，我們永遠(yuǎn)記住了他一生的自信與追求。不妨某日，在似真似幻的夢中，與“舉杯邀明月”的他，把酒言歡……最后，讓我們懷著對李白的崇敬心情一起背誦這首詩歌。全班一起背誦《行路難》《行路難》學(xué)情分析

八年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了不少古詩文名篇佳句，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，初步具備了一定的古詩文鑒賞能力，學(xué)習(xí)時在老師的引導(dǎo)下，能運用聯(lián)想，想象，等方法，解讀意象，體會意境，理解思想感情。但是缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，古詩鑒賞畢竟是需要具有較高的文學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的理解能力，近兩年的中考試卷中，又出現(xiàn)了課外古詩閱讀題，面對一首不熟悉的詩歌，獨立閱讀理解，學(xué)生往往還是覺得力不從心。我們應(yīng)該有意識的借助課內(nèi)的篇目來培養(yǎng)學(xué)生的古詩鑒賞能力。

《行路難》這首詩最大的特點是感情波瀾起伏，跌宕變化，詩人的情感時而失落苦悶，時而充滿希望，其中適當(dāng)運用長短句、感嘆句，使詩歌的感染力倍增！在本節(jié)課的教學(xué)中，由于八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的人生經(jīng)歷，因此在體會詩歌感情之后，讓學(xué)生自主交流自己的人生經(jīng)歷，并談?wù)勈斋@，對于學(xué)生更好的理解本詩作用極大！《行路難》效果分析

新課標(biāo)提出“誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求，所以在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)能力方面，我要求學(xué)生能有感情的朗讀詩詞、疏通大意、落實背誦；能通過自主探究，提高古詩鑒賞能力。

從情感態(tài)度與價值觀的角度，希望學(xué)生能根據(jù)作者的生活經(jīng)歷，理解李白苦悶迷惘憤慨與充滿信心、執(zhí)著追求交織起來的復(fù)雜心態(tài)，感受到本詩抑郁和奮發(fā)、失望和希望急劇交替變換的感情基調(diào)。這是本課的教學(xué)重點。

由于年齡和閱歷的關(guān)系，“體會詩人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。也是本課教學(xué)的難點?！北咎谜n的設(shè)計從“腦洞大開”開始，引出作者的情況，詩歌教學(xué)一般情況下，應(yīng)該抓住情感這樣一個關(guān)鍵點。尤其是李白的詩歌，作為一位偉大的浪漫主義詩人，李白的詩更是感情飽滿激越?！缎新冯y》這首詩，是李白遭受饞毀初離長安南下時所寫，詩中主要表達(dá)出了作者李白慨嘆世路艱難，以及詩人“哀而不傷，悲而能壯”的自信胸懷。對這首詩教學(xué)，其指導(dǎo)思想是，根據(jù)詩歌教學(xué)的特點，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全詩，通過“解讀——品讀——悟讀”詩歌環(huán)節(jié)的設(shè)置，在讀中展開對該詩的探討﹑分析﹑理解；教學(xué)理念是教師充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，大膽想象，積極發(fā)言，參與到課堂中去，成為課堂的主人翁，從而達(dá)到對《行路難》這首詩的語言之美和思想情感內(nèi)涵的把握?！缎新冯y》教材分析《行路難（其一）》是人教版八年級下冊第六單元的一首詩，是詩人李白離開長安時的心情抒懷。詩人借樂府古題《行路難》抒發(fā)了自己的苦悶、悲憤以及仍執(zhí)著追求理想的強(qiáng)烈自信。因此，通過本節(jié)課的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度意義重大。詩以“行路難”比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想，仍盼著總有一天會施

展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。這首詩突出的一個特點就是詩人的情感波瀾起伏、跌宕變化。詩人的情懷時而失落苦悶，迷惘不知所措；時而充滿希望，信心倍增；繼而又彷徨無據(jù)感時傷逝；最后又能豪情萬丈，豁達(dá)自信?！缎新冯y》評測練習(xí)題號一二三總分得分一、選擇題（本大題共2小題，共4.0分）下列詩句、篇目、作者及朝代搭配有誤的一項是

(

)A.“山氣日夕佳，飛鳥相與還”——《飲酒》——陶淵明——東晉B.“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”——《行路難》——李白——唐朝

C.“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”—《茅屋為秋風(fēng)所破歌》—杜牧—唐朝

D.浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。”——《己亥雜詩》——龔自珍——清朝下列對古詩句的理解，錯誤的一項是（

）（3分）A.《歸園田居》中“但使愿無違”的“愿”指詩人想按照自己的意愿生活，不想在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。

B.《過零丁洋》中“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”表現(xiàn)了詩人愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。

C.《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。

D.《行路難》中“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”表現(xiàn)了詩人因離開朋友而產(chǎn)生的無限思念之情。二、詩歌鑒賞（本大題共3小題，共30.0分）閱讀下面古詩。行路難(其一)李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難!行路難!多歧路，今安在?長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。(1)“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”兩句寫得好，請簡要分析。

（2）分析三、四句中的“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€動作表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情。

（3）你怎樣理解最后兩句詩所表現(xiàn)出來的思想感情？三、書寫（本大題共1小題，共10.0分）默寫(1)，悠然見南山。(陶淵明《飲酒》)(2)長風(fēng)破浪會有時，。(李白《行路難》)(3)畢業(yè)在即，請你用王勃《送杜少府之任蜀州》中“，”的詩句，向你的同學(xué)表達(dá)即使將來相距遙遠(yuǎn)，長久難見，也會保持深厚友誼的心意。【答案】一、1.C 2.D 二、（1）運用典故，表現(xiàn)了詩人渴望建功立業(yè)的決心。本詩表達(dá)了詩人在政治道路上遭遇艱難時樂觀自信的人生態(tài)度。

（2）面對豪華的宴席，嗜酒的李白卻“?！?、“投”、“拔”、“顧”，這形象地顯示了他內(nèi)心的苦悶抑郁．

（3）詩人面對彷徨歧路的困擾，仍作不懈的探索．“愿乘長風(fēng)”“破萬里浪”是詩人堅信未來、奮發(fā)進(jìn)取的樂觀精神的體現(xiàn)，也是本詩產(chǎn)生鼓舞人心的巨大力量的根源．三、（1）采菊東籬下（2）直掛云帆濟(jì)滄海（3）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。《行路難》課后反思課堂教學(xué)的情景至今仍歷歷在目，我想：語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。我們要用美的藝術(shù)形象和充滿詩情畫意的語言去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會文章所蘊含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶，然后運用所學(xué)知識提高認(rèn)識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。通過不斷地磨課，我感覺：要出一節(jié)自己感覺滿意的課，不經(jīng)過千錘百煉是不行的！對這節(jié)課我一次次的教學(xué)設(shè)想被推翻，又一次次建立新的教學(xué)設(shè)想，真是“不斷磨練，不斷完善”，對這節(jié)課，我體會最深的有如下幾點：由談李白自然導(dǎo)入課文，再由李白的“嗜酒”過渡到面對美酒佳肴難以下咽，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文探尋緣由。在“讀準(zhǔn)、讀順”環(huán)節(jié)遵循了由淺入深，層層遞進(jìn)的原則，我設(shè)計了：“小組討論，找出小組內(nèi)解決不了的問題?！贝谁h(huán)節(jié)設(shè)置是想達(dá)到：教學(xué)生一種方法，具體可抓；當(dāng)再次背景引入的時候，想通過背景的拓展，螺旋問題的上升，實現(xiàn)問題的勾連。在“分析詩人情感變化”的環(huán)節(jié)，回歸到“難”的主線，讓學(xué)生分析句子得出李白的情感變化，在失意中不乏自信。接著視頻播出習(xí)主席的講話，升華主題，使學(xué)生們認(rèn)識到自己的責(zé)任，做一個有理想，有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄?，為實現(xiàn)中華民族偉大的中國夢而奮斗！最后李白的諸多方面詩詞想告訴學(xué)生“李白不止一面”，讓學(xué)生在課外的詩詞拓展方面有所收獲!當(dāng)然本節(jié)課也有諸多遺憾之處，例如：首先，在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀方面，如何更好地讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上讀出層次，讀出感情，還需要再多多努力；其次，當(dāng)學(xué)生的朗讀很出彩的時候，沒有給予肯定到位的評價，同時在鼓勵其他學(xué)生的勇敢試探方面還是需要我再加大功夫。另外對千古名句的了解不夠深入，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉ηЧ琶涞姆治龊屠斫狻＠畎椎摹缎新冯y》是他在“跋涉”他自己的夢想征途，其實，我們每一個語文老師何嘗不是在自己的課堂上進(jìn)行著一場場夢想的“跋涉”呢？每一次課堂的師生共同學(xué)習(xí)和收獲都是這趟夢想征途上獨有的風(fēng)景，我愿意且思且行！《行路難》課標(biāo)分析《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教讀古典詩文，應(yīng)有意識地在積累、感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣；具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文?！比绾文茉谖难越虒W(xué)中更好貫徹新課標(biāo)？我嘗試通過個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀方法的引導(dǎo)，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生與“詩仙”李白進(jìn)行一場跨時空的對話。《行路難》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一首詩，是李白在離開長安時的心情寫懷。他借樂府舊題《行路難》酣暢淋漓地抒發(fā)自己的茫然、通過這首詩的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：

在反復(fù)誦讀中理解詩情、悲