滬教版四年級(jí)下冊(cè)語文《音樂之都維也納》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

滬教版四年級(jí)下冊(cè)語文《音樂之都維也納》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)維也納是奧地利的首都，同時(shí)也是世界音樂之都，在這里誕生了很多音樂天才，他們共同制造了世界音樂進(jìn)展的奇跡。我預(yù)備了以下教案，盼望對(duì)你有關(guān)心!

篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解主要詞語。

2．能正確、流利有感情的朗讀課文。

3．能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

4．憑借詳細(xì)的語言材料，陶冶同學(xué)的情操，培育寵愛音樂的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)弄清是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓同學(xué)感受維也納的音樂氛圍，培育同學(xué)的音樂情趣。

教學(xué)預(yù)備：

1、同學(xué)收集有關(guān)海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯資料。

2、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今日給同學(xué)們帶來一首好聽的古典音樂，大家想不想一聽為快？（播放《藍(lán)色多瑙河》）

介紹音樂：這首音樂叫《藍(lán)色多瑙河》，是由奧地利音樂家約翰施特勞斯所創(chuàng)作的一首華爾茲圓舞曲，旋律美麗悅耳。波光粼粼的多瑙河就流淌在奧地利首都，被稱為音樂之都的維也納。（板書：音樂之都維也納）同學(xué)齊讀課題。

二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知

讓我們?cè)谄婷畹囊魳仿曋凶哌M(jìn)維也納，通過文字來感受這音樂之都的魅力。

1、請(qǐng)大家默讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子課件出示生詞歐洲生涯裝飾金碧輝煌草坪優(yōu)雅博物館街頭巷尾摻和鏤花梁柱阿爾卑斯山北麓華爾茲圓舞曲（指名讀，齊讀。）

2、思索為什么稱維也納為“音樂之都”？在文中找出幾句重點(diǎn)語句來進(jìn)行簡潔地概括（依據(jù)同學(xué)回答板書：音樂搖籃音樂裝飾音樂生活音樂圣殿）過渡：你們真是學(xué)習(xí)的有心人，從課本上獵取這么多資料。維也納為什么會(huì)被稱為音樂之都呢？下面我們來討論一下吧！

三、拓展溝通，感受魅力

指名讀其次自然段并要求找出這段的中心句

1、中心句：“維也納是歐洲古典音樂的搖籃?！薄皳u籃”原來指什么？文中的音樂的搖籃指的是什么呢？（發(fā)源地）你從“搖籃”這個(gè)詞語，看出維也納和歐洲古典音樂有什么樣的關(guān)系？（歐洲古典音樂誕生在維也納這個(gè)地方，在這個(gè)地方得到了進(jìn)展、進(jìn)步。）小結(jié)：很多音樂家在維也納生活，在維也納創(chuàng)作出了很多震撼人心的音樂作品。是維也納這座漂亮的城市孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。過渡：維也納給了那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創(chuàng)作出很多流芳百世的作品。同時(shí)，維也納又以這些宏大的音樂家為自己的傲慢。

2、看，老師這里搜集了一些資料呢！出示“貝多芬、海頓、莫扎特、施特勞斯、舒伯特”相關(guān)資料。同學(xué)觀看并作簡潔介紹?？赐旰?，有什么想說的呢？（維也納真不愧是音樂的搖籃，真不愧是音樂之都?。。?/p>

3、在音樂中齊讀其次自然段

指名讀第三自然段

1、這一段的中心句是什么？（維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。）誰再來讀讀這句話？有疑問嗎？是呀，裝飾一般用物質(zhì)材料，可是維也納這座城市的裝飾材料卻是音樂。音樂果真可以用來裝飾城市嗎？還是這里的“音樂”有所特指？（同學(xué)從文中找出答案）

2、師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們觀賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨(dú)特風(fēng)光。

3、生齊讀第三小節(jié)

學(xué)習(xí)第四自然段

1、師范讀。

2、同學(xué)齊讀中心句（維也納幾乎一天也離不開音樂。）

師：從“離不開”這三個(gè)字，你體會(huì)到了什么？維也納人喜愛音樂到了如癡如醉的程度。（板書：如癡如醉）

3、小結(jié)：音樂已離不開維也納，維也納人更是一天也離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個(gè)角落，音樂回蕩在維也納人的心中。生齊讀第四自然段。要求在不同的場景中讀出不同的感受。過渡：維也納處處回蕩著美麗的旋律。在大街上、在家里，我們都能觀賞音樂，但是最適合觀賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。

同學(xué)自學(xué)5、6、7段，然后溝通學(xué)習(xí)收獲

1、國家歌劇院世界歌劇中心、美觀大方、規(guī)模宏大、顏色和諧、藝術(shù)品

2、金色大廳流光溢彩、金碧輝煌

3、播放課件，觀賞國家歌劇院和金色大廳小結(jié)：維也納是一個(gè)音樂圣地，每一位音樂家都憧憬那里，每一位音樂家都以在那里舉辦音樂會(huì)為自己的目標(biāo)；每一位愛好音樂的人都以到那里觀賞而感到驕傲。讓我們帶著榮幸，帶著憧憬之情齊讀這一段。（同學(xué)齊讀最終一段）

4、聽賞歌曲《好日子》。

四、回歸整體，反饋成果。

今日，我們做了一次音樂的文化之旅，從四個(gè)方面感受到了維也納這音樂之都所呈現(xiàn)出的無窮魅力。同學(xué)們能把你的感受用一句話寫下來嗎？

（動(dòng)手操作，發(fā)表學(xué)習(xí)感受。）小結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)表的是學(xué)習(xí)的感受，也是美妙的愿望。這節(jié)課大家都表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱忱，最終讓我們?cè)谀氐摹缎〔轿枨返拿利愋芍薪Y(jié)束這堂課。下課。

篇二

教學(xué)目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀教學(xué)其基本內(nèi)涵就是通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)與文本形成互動(dòng)，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，依據(jù)高班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課的教材特點(diǎn)，特?cái)M訂本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、讀懂課文描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納深厚的音樂氛圍；能正確、流利、有感情地朗讀課文；進(jìn)展同學(xué)信息檢索的力量。

2、以學(xué)定教，順勢引導(dǎo)，以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與同學(xué)間的溝通平臺(tái)，利用媒體課件與網(wǎng)絡(luò)，使閱讀教學(xué)成為同學(xué)、老師、文本、媒體之間對(duì)話的過程。

3、在課程資源的熏陶下，了解維也納被稱為“音樂之都”的緣由和感受維也納的音樂氛圍；有意識(shí)地培育同學(xué)寵愛音樂的情趣、良好的閱讀習(xí)慣和同學(xué)收集、加工、分析、整理信息等力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)生動(dòng)形象的語言文字的朗讀、溝通、體會(huì)，了解維也納被稱為“音樂之都”的緣由和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點(diǎn)。

課前預(yù)備：收集有關(guān)資料、制作網(wǎng)絡(luò)課件并布置同學(xué)搜集有關(guān)維也納的圖片與文字資料

教學(xué)方法：

音樂的旋律、精彩的畫面是奇妙的，它給人以精神的美的享受，它能激發(fā)同學(xué)對(duì)音樂、對(duì)維也納的關(guān)注，激起同學(xué)的閱讀期盼心理。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)這寬闊的空間，利用信息技術(shù)與語文教學(xué)方式的整合，采納活動(dòng)式、啟發(fā)式、爭論式等教學(xué)方法，讓同學(xué)熟悉維也納，感受音樂之美。

教學(xué)過程：

其次課時(shí)

一、觀賞美樂，走進(jìn)文本。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

播放樂曲《藍(lán)色多瑙河》，在奇妙的樂曲聲中，老師順勢引導(dǎo)，提出問題引發(fā)同學(xué)思索，即在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得維也納是個(gè)怎樣的城市？它怎樣成為“音樂之都”的呢？隨著問題的提出，老師把同學(xué)帶進(jìn)課文，詳細(xì)地感受維也納這座城市的奇妙與奇妙。

2、設(shè)疑引導(dǎo)。

同學(xué)對(duì)“音樂之都”維也納和它怎么會(huì)成為音樂之都的緣由了解甚少。正由于如此，就更能激發(fā)同學(xué)對(duì)他們的關(guān)注，更能激起同學(xué)的閱讀期盼心理。老師就點(diǎn)擊歸類的同學(xué)在班級(jí)網(wǎng)站溝通平臺(tái)上提出的問題，讓同學(xué)帶著疑問朗讀課文。

二、探究文本，感悟人文。

1、初步感知，了解背景。學(xué)習(xí)課文第一自然段。讓同學(xué)拿出課前搜集的資料，或借助網(wǎng)絡(luò)圖片，用上“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”或更多的詞語介紹“音樂之都”維也納，初步建立對(duì)維也納的文化背景的感受。

2、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)感受。同學(xué)自由讀讀課文，依據(jù)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的懷疑，邊讀邊劃出有關(guān)語句。

3、集體溝通，以說促讀。接著，以小組的形式，解決問題，共同探究維也納稱為“音樂之都”的緣由。

小組溝通、發(fā)言、補(bǔ)充，提出自己的觀點(diǎn)，并以相關(guān)詞句作為自己的依據(jù)。老師以學(xué)定教，順勢引導(dǎo)，借助媒體相機(jī)出示相關(guān)句段，指導(dǎo)朗讀，并賜予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

老師指導(dǎo)主要分四大部分：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，它幾乎一天也離不開音樂，它的國家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響。有關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的運(yùn)用如下；

其次自然段：可以請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)擊鏈接，聽聽海頓、莫扎特等音樂家的作品片段，感受樂章的美麗。

第三自然段：可以引導(dǎo)同學(xué)掃瞄維也納的城市建筑。

第四自然段：第三句的理解可以借助網(wǎng)站的音樂和圖片，讓同學(xué)邊看邊聽邊想，感受通感手法的奇妙運(yùn)用。

第五——第七自然段：先讓同學(xué)自讀課文，點(diǎn)擊相關(guān)的鏈接：閱讀文本資料、

播放音像資料等，再選擇有關(guān)資料進(jìn)行制造性地復(fù)述：介紹維也納國家歌劇院的狀況。

4、情感升華，指導(dǎo)朗讀。在同學(xué)閱讀感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，在讀中升華對(duì)音樂的寵愛，對(duì)“音樂之都”維也納的憧憬。請(qǐng)同學(xué)溝通：你從走進(jìn)維也納后，有那些感受？假如你現(xiàn)在就在維也納，你想做什么？說什么？此時(shí)播放動(dòng)人的樂曲，同學(xué)再進(jìn)行感情朗讀，就能充分地把自己的所感所悟體現(xiàn)出來。

5、自主作業(yè)，課外延長。在學(xué)完課文，同學(xué)在體悟到維也納成為世界音樂之都的緣由之后，必定會(huì)對(duì)維也納和世界的音樂家海頓、莫扎特、貝多芬等想有更多的了解。我就請(qǐng)同學(xué)為自己布置一項(xiàng)課外作業(yè)。老師給同學(xué)一個(gè)建議：同學(xué)們，課文學(xué)完了，你想為自己布置一個(gè)什么作業(yè)呢？老師為同學(xué)的溝通供應(yīng)機(jī)會(huì)或關(guān)心，如朗讀的練習(xí)，老師供應(yīng)一些美麗的音樂，可以配樂朗讀；畫畫的練習(xí)，供應(yīng)給同學(xué)畫圖板；寫話的練習(xí)，供應(yīng)給同學(xué)留言板；查找信息資料的，供應(yīng)給同學(xué)詳細(xì)的網(wǎng)址讓同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜尋等，引導(dǎo)同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)去解決自己的問題。

篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累自己感愛好的反映動(dòng)物特點(diǎn)的詞句。

2、了解游記著重記錄見聞感想的寫法。

3、依據(jù)情景綻開想象，用旅游者的口吻寫一段話。

4、針對(duì)課題，提出問題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解游記著重記錄見聞感想的寫法（巡游前、中、后的結(jié)構(gòu)和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換挨次，略講或不講）

同學(xué)預(yù)備：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、說說去過什么動(dòng)物園，有什么好玩的見聞或感受。

2、出示課題：自然?動(dòng)物園漫游記

猜一猜：今日學(xué)的課文里寫的內(nèi)容，可能和以往我們?cè)趧?dòng)物園的見聞?dòng)惺裁串愅浚ㄏ嗤荷婕霸S多動(dòng)物；不同：是寫在野外的動(dòng)物。理解：“自然?”的意思，自然?：在然存在的、自然產(chǎn)生的，和人工、人造相對(duì)。）

二、自學(xué)課文，初步感知

1、自學(xué)課文

要求：

（1）輕聲地把課文讀正確，讀通順；不懂的地方做上記號(hào)；

（2）邊讀邊想象巡游時(shí)的情景，同審題時(shí)的猜想（自然狀態(tài)下的動(dòng)物）是不是一樣，在你覺得最好玩的地方做上記號(hào)；

2、全班溝通

（1）讀詞語，并用這些詞語說一句話。

坦桑尼亞達(dá)累斯薩拉姆魯伏河米庫米

（2）出示第3小節(jié)，讀正確。假如坦桑尼亞的伴侶到上海動(dòng)物園會(huì)怎么說？用下面的句子開頭說幾句話。

說話：跟我們的自然?動(dòng)物園相比，這里的動(dòng)物園完全是另一番景象……

（3）讀句子，邊讀邊想象：讀正確后，說說想到了什么。

當(dāng)我們從他們中間穿過時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。

（從“圍”“奔前跑后”“周旋”等詞，想象基馬猴奔跑的樣子，神情，與坐在汽車?yán)锏娜说年P(guān)系。）

（4）指名分小節(jié)讀課文，要有邊讀邊想象的感覺，讀后正音。

（5）溝通小組爭論后還有什么不懂的地方。（假如深究文章的話，同學(xué)可能會(huì)提出“自然?”和“動(dòng)物園”是不是沖突，從本質(zhì)上講是沖突的，但是把這一沖突的詞語用在這里，更突出了自然?動(dòng)物園的特點(diǎn)，假如換成：動(dòng)物愛護(hù)區(qū)漫游記，感覺就沒有這么劇烈了。）

三、深究語言、了解特點(diǎn)

1、默讀課文，思索：

（1）見到了哪幾種動(dòng)物？（羚羊、長頸鹿、斑馬、基馬猴、水牛、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子）

（2）請(qǐng)用不同的詞句形容自然?動(dòng)物園中的動(dòng)物（選擇5種以上，可以用文中的詞句）。

例如：（泰然自若）的斑馬

（3）用一個(gè)詞概括自然?動(dòng)物園動(dòng)物的特點(diǎn)。（自由拘束等）

2、再讀課文，說說你是從哪里看出課文寫的是“自然?動(dòng)物園”的，把你感受最深的和同桌溝通。

四、總結(jié)課文、寫話練習(xí)

1、課文的題目是“自然?動(dòng)物園漫游記”能不能改成“自然?動(dòng)物園”？

（不行，是游記，而且是“漫游”。前者主要是介紹，強(qiáng)調(diào)精確?????、比較全面【比如：要講清晰多大