張建剛老師課堂觀后感：《大禹治水》啟示多多

張建剛老師課堂觀后感：《大禹治水》，啟示多多認真觀看完一部影視作品以后，一定有不少感悟吧，需要好好地對所收獲的東西寫一篇觀后感了。你想知道觀后感怎么寫嗎？下面是小編收集整理的張建剛老師課堂觀后感：《大禹治水》，啟示多多，歡迎大家分享。11月24日，《大禹治水》第二教時在市語文學(xué)科帶頭人張建剛老師的教鞭下生動開演，圓滿結(jié)束。我聽的上檔次的公開課不多，只覺得張老師這節(jié)課確實體現(xiàn)了很多閃光的東西，給了我很多啟示。我想，當你真正悟透一位名師的教學(xué)長處時，如果自己能加以時日照此修煉，必定會取得成功。這節(jié)課，重點、難點都得以清晰地突出，且在輕松巧妙中得以突破。在教師巧妙的引導(dǎo)下，學(xué)生得以充分讀，充分說，思與思的碰撞，心與心的交流，情與情的交融，使整節(jié)課一直處于十分和諧的氣氛中，學(xué)生的知識、能力、情感諸方面都得到愉快地發(fā)展也提高，體現(xiàn)了教師高超的教學(xué)技藝，飽滿的精神面貌，先進的教學(xué)理念和正確的道德意識。在這節(jié)課中，教師富有啟發(fā)性的語言推動了教學(xué)預(yù)設(shè)也生成的和諧發(fā)展，富于鼓動性的評價激勵更是為激發(fā)學(xué)生積極主動的探索求知欲望起到了推波助瀾的作用。請看課堂上張老師運用的一些激勵引導(dǎo)的話：“真棒！”“多聰明的孩子！”“真會學(xué)習！我們要像他這樣會學(xué)習！”“你能把這種感覺讀出來嗎？”“你真會讀書！”“越來越好了！”“嗯，老師聽你讀出了……”“他讀得真好！誰也能讀得這樣好！”“嗯，讀得更好了！”“誰能指導(dǎo)老師來寫這個字？”“你能告訴大家，你是怎么知道的？”一句句都在學(xué)生幼小的心靈激起層層波浪，讓學(xué)生一次感受成功，激發(fā)了自信，看到了希望。字詞教學(xué)是二年級語文教學(xué)的重點。張老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的教學(xué)理念，充分利用媒體，并借助圖片、示意圖來突破對詞語的理解。如一開始對“洪水”的理解，張老師就直接用錄像來使學(xué)生明白。而理解“千山萬水”這詞，光憑說是沒用的，張老師出示了一張示意圖和一張圖片，使學(xué)生比較輕松地就明白了“山”“水”及“千山萬水”的含義。詞的內(nèi)涵不僅在于理解，更重要的是讓學(xué)生有生活的體驗，這才能理解得深刻，掌握得牢固，并從中受到生活的啟發(fā)。為了讓學(xué)生能體會“千辛萬苦”一詞，張老師沒有直接出示這個詞學(xué)生說，而是對文本內(nèi)容作了適當?shù)耐卣?。在學(xué)生理解“千山萬水”后，張老師即引導(dǎo)學(xué)生猜猜大禹會吃過哪些苦，然后老師講大禹治水中的一些故事來使學(xué)生明白“大禹了很多的苦”，然后讓學(xué)生找出能表現(xiàn)吃了很多苦的詞，學(xué)生就明白老師講的就是“千辛萬苦”一詞。這還不算，在接下來的理解“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大?！币痪鋾r，又深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生在看、說、讀中繼續(xù)深入感受大禹吃的苦，再次讓學(xué)生認識到大禹吃的`苦是“千辛萬苦”。如此，在不知不覺中學(xué)生理解了詞語，也加深了對大禹的了解，使大禹的人格魅力逐漸印在學(xué)生心里。再如“制服”“代代相傳”“吃盡”等詞語的理解，也是順手牽出，得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松也記得牢。張老師還善于抓住本課中重要的元素，好文中出現(xiàn)的幾個數(shù)量詞，開展十分巧妙的朗讀與教學(xué)。如“九條大河”“九座大山”，還有“13年”“三次”“一次”“十多歲”等的教學(xué)中，張老師或畫簡筆畫，或運用設(shè)計巧妙的課件，深入“巧”出，把枯燥的數(shù)字化為動人的事、情、理，在不知不覺中，大禹的形象在學(xué)生心目中不斷升華。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，張老師也十分善于激發(fā)學(xué)生不斷讀，深入讀的欲望，并在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)。如“誰能把大禹的決心讀得更大些？”這樣的引導(dǎo)方式比比皆是，他的讀詞語要“正確、有感情”“讀書要動情”也在短短的一節(jié)課中深入人心，學(xué)生的朗讀越來越入情入境。此外，張老師在引導(dǎo)學(xué)生說方面也是方法多樣。如一開始時用“淹沒、沖倒、無家可歸”三個詞語進行說話練習時，張老師首先讓學(xué)生選用一個詞語說，再兩個，最后三個。這種不斷提高要求的方式有梯度，學(xué)生不會感覺到太大困難。接著在介紹當時老百姓生活的悲慘情況后，引導(dǎo)學(xué)生想想：大禹看到這些情景會怎么想呢？于是學(xué)生各抒己見，然后順利引出下文。再如“假如你是他兒子，你會怎樣想呢？”“如果你是老百姓，你會對他說些什么話呢？”等等，都體現(xiàn)了張老師的誘導(dǎo)工夫。在寫字教學(xué)方面，張老師也把教學(xué)進行得生動有效，當一生說認得“衣字旁”時，他就問學(xué)生是怎么知道的，學(xué)生說是向年級高的同學(xué)請教的，他當即肯定了這位學(xué)生，并說：“向別人請教，是一種很好的學(xué)習方法……”。聽完這課后，我也聽了中心校、我