(完整版)《燕歌行》教案

(完整版)《燕歌行》教案

教學(xué)目標(biāo)：1.理解邊塞詩的特點和風(fēng)格。2.深入理解詩作所表達(dá)的情感和主旨。3.賞析本詩的藝術(shù)技巧。4.培養(yǎng)正確的愛國精神。教學(xué)重難點：1.深入理解詩作的情感。2.賞析藝術(shù)技巧。3.理解詩作的復(fù)雜而深刻的主旨。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。”這是李賀的人生理想；“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！边@是王昌齡的報國宣言。然而，理想和宣言常被殘酷的現(xiàn)實雨打風(fēng)吹去。今天，我們一起走近高適的《燕歌行》，認(rèn)識那場令人扼腕的戰(zhàn)爭，觸摸那些在戰(zhàn)火硝煙中一個個我們無法直視的靈魂。二、相關(guān)內(nèi)容介紹高適的《燕歌行》是一首邊塞詩，寫作背景是公元738年，幽州節(jié)度使張守硅的部下趙刊假借張守硅的命令攻打奚族，以便邀功請賞。他先是打勝了，后來又吃了敗仗。由于張守硅偏袒趙刊，他在向朝廷匯報的時候隱瞞了趙失敗的事情，而只報趙獲勝的情況。這件事后來泄露了。這時，一個從邊塞回來的人到高適家做客，和高適談起邊塞的事情，并給高適看了自己寫的一首《燕歌行》。高適深受感動，寫下了這首和詩。該詩描寫了邊塞戰(zhàn)爭和唐軍內(nèi)部情況的概括看法。三、初讀，感知征戰(zhàn)之事1.齊讀全文。2.自由朗讀。全詩以非常濃縮的筆墨，寫了一個戰(zhàn)役的全過程：第一幅畫面：前八句——大軍出征圖。第二幅畫面：九到十六句——戰(zhàn)敗被圍圖。第三幅畫面：十七到二十四句——被圍思親圖。第四幅畫面：二十五到二十六句——效命死節(jié)圖。3.詩歌改寫練習(xí)，更好地把握詩歌的思想內(nèi)容。本詩共28句，每節(jié)選取2句改寫成8句，配合圖畫題詩。大軍出征圖：摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。改寫：榆關(guān)懸崖峭壁間，摐金伐鼓戰(zhàn)旗翻。行軍路上旌旆飄，勇士奮戰(zhàn)逶迤行。戰(zhàn)敗被圍圖：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。改寫：戰(zhàn)士奮勇沖鋒陷陣，痛苦半死半生。將帥縱情聲色享樂，美人帳下翩翩起舞。被圍思親圖：少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。改寫：少婦獨守城南望，思念征夫心如斷。征人薊北空回首，離別淚眼難相覷。效命死節(jié)圖：相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛。改寫：白刃相對血飛濺，死節(jié)從不為榮譽留。壯士勇敢戰(zhàn)斗亡，名利權(quán)勢皆拋去。四、再讀，體會征戰(zhàn)之苦詩人揭示了征戰(zhàn)的苦難，具體體現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境的苦、官兵苦樂不均、思念親人、隨時赴死等方面。五、三讀，體悟詩人情感詩人通過表達(dá)對士兵的贊美和同情，對將軍的譴責(zé)和對軍中苦樂不均的憤慨，表達(dá)了深沉的情感。他通過這場失敗的戰(zhàn)爭，批判了將軍的腐敗作風(fēng)，控訴整個戰(zhàn)爭的不公和苦難。六、品讀，鑒賞詩歌之妙——方法體會詩人運用了對比手法，通過對比戰(zhàn)士和將帥、少婦和征夫的生活境遇，揭示了軍中苦樂不均和對將軍的譴責(zé)。鐵衣遠(yuǎn)戍，辛勤久；玉箸應(yīng)啼，別離后。征人薊北空回首，少婦城南欲斷腸。這句詩表現(xiàn)了征夫思婦雙方的痛苦，突出了他們的痛苦和對比中的錯落有致。“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍?！边@句話通過對比唐將和李廣的行為，既批判了將帥驕奢淫逸的行為，也含蓄地諷刺了朝廷用人的問題。“男兒本自重橫行，漢將辭家破殘賊。摐金伐鼓，旌旆逶迤?！边@句話貌似贊揚漢將去國時的威武榮耀，實則隱含譏諷。同時，恃勇輕敵也是不可取的。“校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。”這句話通過“飛”和“獵”的對比，表現(xiàn)出校尉的憂心如焚和單于的囂張氣焰?！跋嗫窗兹醒娂姡拦?jié)從來豈顧勛？”這句話突出了士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，視死如歸，飽含悲憫和禮贊。同時，“豈顧勛”也有力地諷刺了輕開邊釁，冒進貪功的漢將。在戰(zhàn)爭中，將領(lǐng)和士兵的對比尤為明顯。士兵們?yōu)閲叶鴳?zhàn)，視死如歸，而將領(lǐng)卻往往只想著自己的功名利祿。唐將只知尋歡作樂，而李廣則善待部將，與士卒同甘共苦。我們應(yīng)該向李廣學(xué)習(xí)，成為像他一樣的將領(lǐng)，與士兵并肩作戰(zhàn)，同甘共苦，哪怕死也覺得是那樣的壯烈而又光榮。戰(zhàn)爭是殘酷的，但我們應(yīng)該銘記那些為國家而戰(zhàn)，甚至獻出了自己生命的人們。這篇文章通過描寫戰(zhàn)爭中的殘酷和犧牲，以及將軍和士兵的不同命運，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的思考和控訴。同時，也通過對將軍和士兵的對比，探討了人性的不同面向。在現(xiàn)實生活中，戰(zhàn)爭依然是一個嚴(yán)重的問題。我們應(yīng)該思考如何避免戰(zhàn)爭，如何維護和平。同時，我們也應(yīng)該關(guān)注戰(zhàn)爭中的犧牲者和受害者，盡可能地給予他們支持和幫助。另外，本文也提到了將軍和士兵的不同命運。這也啟示我們思考社會中的階級和不平等問題，如何讓每個人都能享有平等的機會和權(quán)利。最后，文章以一首古體詩作結(jié)，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的思考和警醒。我們應(yīng)該銘記歷史，珍惜和平，共同創(chuàng)造一個更加美好的未來。這句詩反映了戰(zhàn)爭對人民生活的影響，不僅僅是中原人民，也包括邊疆人民。戰(zhàn)爭會破壞家園，影響生產(chǎn)和生活，導(dǎo)致人們失去生存的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該珍惜和平，反對戰(zhàn)爭，讓人民過上安定幸福的生活。據(jù)說，這句詩是因為漢武帝派遣霍去病征討匈奴失敗后寫下的。詩中表達(dá)了匈奴人民失去家園的憤恨和對家鄉(xiāng)的熱愛。失去祁連山和焉知山，導(dǎo)致家畜無法繁殖，新婦無法施粉黛出嫁，說明戰(zhàn)爭對人民生活的影響是全方位的，不僅僅是經(jīng)濟方面，還包括文化和社會方面。在課堂上，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思戰(zhàn)爭對人民生活的影響，激發(fā)他們珍惜和平的意識。同時，