18課教案和反思-Word-文檔

把握教材特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生數(shù)感張有興朱蓮云南玉溪市新平縣建興鄉(xiāng)小學(xué)郵編18.莫高窟第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課生字、生詞，理解生詞。用“有……有……還有……”造句。3．能用文中的句子概括自然段意思。練習(xí)有感情地朗讀、背誦第二自然段。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。前幾天我們一起欣賞了“天下第一奇山”黃山上的奇松，也瀏覽了黃果樹(shù)瀑布。今天我們?cè)僖黄鹦蕾p舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)——敦煌的莫高窟。板題，讀題。當(dāng)你讀完題目時(shí)想到了什么？二、預(yù)習(xí)反饋。通過(guò)預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)了哪些生字？1．聽(tīng)寫(xiě)生字。出示生字：煌

弦

繡

尊

錄

腐

帝生自己批閱、訂正。

指導(dǎo)范寫(xiě)“弦、尊”2．出示生詞：個(gè)性鮮明

神態(tài)各異

宏偉瑰麗

豐富多彩

腐敗無(wú)能

舉世聞名讀一讀。你有什發(fā)現(xiàn)？（你能用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容嗎？）三、初讀課文。1.自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子（不添字不漏字不讀破句）。你能達(dá)到這些要求嗎？（能！有自信，再練一練會(huì)讀得更好。不能！太謙虛。老師相信你們通過(guò)練習(xí)一定會(huì)達(dá)到要求的。請(qǐng)自由地練一練吧。）指名讀。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文描寫(xiě)了莫高窟里哪些文物？討論板書(shū)：彩塑

壁畫(huà)

藏經(jīng)洞理清脈絡(luò)。2．瀏覽全文，想想課文第一自然段與第五自然段分別寫(xiě)了什么？你覺(jué)得哪些自然段可以合為一部分？板：總——分——總?cè)?、精讀課文。1．默讀第一自然段，你讀出了哪些信息？（通過(guò)讀你知道了哪些）（在讀的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了些什么，有什么疑問(wèn)可以在邊上做些批注）交流討論。2．讀第二自然段。在西北這顆明珠里保存著許多珍貴的文物，我們先去欣賞那里的彩塑。自由朗讀，同桌交流探究：向我們介紹了哪些彩塑？用“——”畫(huà)出來(lái)。交流你最喜歡的句子。能把你的喜歡讀出來(lái)嗎？從他的朗讀中你感受到什么？（評(píng)價(jià)）“慈眉善目威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，形容人物神態(tài)的詞你還知道哪些？看書(shū)上的圖：說(shuō)說(shuō)你看到的不同的神態(tài)、從中揣摩他們不同的個(gè)性。小黑板：細(xì)眉長(zhǎng)目、鼻正唇紅、情態(tài)閑雅、眉清目秀、端莊溫情……

年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉你能用“有……有……還有……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些彩塑嗎？用它再來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊的事物。（如花園里，公園里，體育場(chǎng)里……）這些彩塑非常逼真，用文中的哪個(gè)詞就可以形容？還有哪些詞語(yǔ)也含有這個(gè)意思？看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？來(lái)贊一贊。想不想記住這精妙絕倫的彩塑？你能當(dāng)一名導(dǎo)游來(lái)向大家介紹介紹這些彩塑嗎？學(xué)生展示。小結(jié)。四、作業(yè)。1．描寫(xiě)生字。2．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。3．完成補(bǔ)充練習(xí)上的一、二、三題。板書(shū)：

18莫高窟

總

分

彩塑

壁畫(huà)

藏經(jīng)洞

總教后反思：有很多的本以為致使自己第一課時(shí)設(shè)計(jì)的任務(wù)沒(méi)有很好地完成。一是生字。本以為學(xué)生預(yù)習(xí)了生字的掌握對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是小菜一碟，可事實(shí)并不是這樣。在聽(tīng)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)幾乎有一半的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)字或是有生字不知道怎么下筆。學(xué)生在讀課文時(shí)可能并沒(méi)有太多地去關(guān)注本課要求掌握的生字，因?yàn)樵诶首x課文時(shí)他們關(guān)注的可能是內(nèi)容的描述。其實(shí)在上課前我也了解一下學(xué)生常態(tài)的預(yù)習(xí)，也嘗試著告訴他們預(yù)習(xí)的方法。所以生字還得扎扎實(shí)實(shí)地教，在這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間超出了備課的預(yù)算的時(shí)間。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀、真真切切地寫(xiě)。二是朗讀。在讀課題時(shí)學(xué)生一張嘴就是高聲地喊。于是我說(shuō)：“這么美的地方，如果這樣大聲地喊的話(huà)一定會(huì)失去它一半的美。我們就與平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣，再加進(jìn)自己對(duì)他的理解讀一讀，賦予它情感?！痹僮x明顯不一樣。詞語(yǔ)也是，學(xué)生一出口那些詞都是一個(gè)調(diào)，于是我引導(dǎo)：每一個(gè)詞都是有靈性的，也都是有感情的，你一定能讀出它們的感情。學(xué)生的可塑性是很大的，隨后地朗讀進(jìn)步明顯。（所有的這些都是可感的學(xué)生明明確確的進(jìn)步。）讀課文時(shí)對(duì)于我提出的“正確”這一要求只有一位學(xué)生不能達(dá)到。他將“有記錄佛教故事的……”讀成“有的記錄佛教故事”，在指出糾正后又讀錯(cuò)，我對(duì)全體學(xué)生說(shuō)雖然這兩種說(shuō)法表達(dá)的意思是一樣的，但我們?cè)诶首x課文時(shí)還應(yīng)該按課文的內(nèi)容來(lái)朗讀。我說(shuō)他是位與眾不同的人，只是想保護(hù)他的自尊與自信。三是背誦。本來(lái)計(jì)劃在這一課時(shí)內(nèi)給時(shí)間學(xué)生將第二自然段的內(nèi)容背上，可能因?yàn)榍懊娴牟糠植粔蚓o湊，所以到后面沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。對(duì)于這一自然段中的有些內(nèi)容的記憶，只差那么一句話(huà)：我們來(lái)將它記住。一是時(shí)間緊，二是本人在教學(xué)過(guò)程中的遺漏。四是質(zhì)疑。學(xué)生的小腦袋中有著太多的問(wèn)號(hào)，有些問(wèn)號(hào)作為老師的我也無(wú)法準(zhǔn)確地回答。這就需要我這做老師的做好課前的準(zhǔn)備工作。當(dāng)學(xué)生提出492年洞窟在哪里，是怎么建成的，分別是什么樣子？對(duì)于在哪里引導(dǎo)學(xué)生課文的第一自然段內(nèi)容就可以明確得知，怎么建成的我將它放到學(xué)完全文后感知我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧后再來(lái)想像?？伤鼈兎謩e是什么樣子我真的無(wú)言以對(duì)！首先我自己從未在電視或電影中仔細(xì)地欣賞過(guò)，更未在現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)地見(jiàn)過(guò)它們，無(wú)從作答。還有在與學(xué)生觀(guān)察文中彩塑插圖時(shí)，我也無(wú)法向?qū)W生講清楚圖上每一尊塑像的名稱(chēng)，還有對(duì)于佛像的名稱(chēng)——“阿難”中的“難”讀第幾聲自己也不能確定。所有的這些都是我備課不充分的表現(xiàn)。雖然也引導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)籍資料去多方面地了解莫高窟里的“寶藏”，但要是老師我對(duì)于有些知識(shí)可以信手拈來(lái)那多好啊。所有的這些都讓我覺(jué)得自己做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也讓我感受到做一名稱(chēng)職的老師是多么地不易！需要多方面地去了解掌握與要學(xué)課文相關(guān)的知識(shí)。其實(shí)也是要求老師不斷地學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不能自滿(mǎn)自足。20

厄運(yùn)打不垮的信念第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文。2．抓關(guān)鍵詞來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引信念。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道談遷的信念是什么嗎？出示：談遷立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。你知道他在編寫(xiě)的過(guò)程中碰到了什么？——厄運(yùn)，指什么？二、設(shè)疑感信念。1．課文中談遷的厄運(yùn)是什么呢？只是一本書(shū)被偷了怎么能說(shuō)是厄運(yùn)呢？出示：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。2．這句話(huà)雖然只有四十幾個(gè)字，卻是字字揪人心肺。請(qǐng)自由地讀一讀，看看哪些詞語(yǔ)引起了你的關(guān)注？3．其實(shí)剛才你們關(guān)注的就是句中的關(guān)鍵詞。我們?cè)谧x課文時(shí)就得抓住關(guān)鍵詞來(lái)閱讀，通過(guò)聯(lián)系課文上下文的內(nèi)容來(lái)加深對(duì)關(guān)鍵詞的理解，把關(guān)鍵詞的意思弄懂，把句子的內(nèi)涵讀透?，F(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文的1、2兩個(gè)自然段，看看哪些句子可以幫助你來(lái)理解這些關(guān)鍵詞。生邊讀邊畫(huà)句子。交流。預(yù)設(shè)：A．20多年的心血出示：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》讀一讀你有什么發(fā)現(xiàn)？老師把這句話(huà)改動(dòng)了一下，你們?cè)僮x讀，體會(huì)一下，兩句有什么不一樣，哪一句寫(xiě)得好，為什么好？（經(jīng)過(guò)奮斗，經(jīng)過(guò)修改，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國(guó)榷》）20多年、6次修改、50多歲、40多萬(wàn)字，老師去掉的僅僅是幾個(gè)普通的數(shù)字嗎？你們?cè)僮屑?xì)讀一讀這句話(huà)，體會(huì)這些數(shù)字背后的意思，掂量掂量這些數(shù)字的分量。生：（讀句體會(huì)。）你掂量出了哪個(gè)數(shù)字的分量？400多萬(wàn)字、6次修改，這是怎樣的艱辛??！把你的感受放進(jìn)去讀——。你們的朗讀讓我感受到這部鴻篇巨制分明已經(jīng)成了談適生命的全部！所以當(dāng)它在轉(zhuǎn)眼之間化為烏，怎么不是致命的呢？B致命的打擊你還從哪句話(huà)中感受到這是致命的打擊？在文中找出：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。會(huì)讀書(shū)的人能從文字中讀出豐富的內(nèi)涵，談遷茶飯不思，夜難安寢，此時(shí)他會(huì)想到些什么？你們已經(jīng)走進(jìn)了談遷的內(nèi)心，如此復(fù)雜的情感你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？帶著你的理解來(lái)讀——談遷有沒(méi)有被這打擊所擊垮？C打不垮找出文中寫(xiě)他沒(méi)有被打垮的句子：很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)?！皬念^撰寫(xiě)”需要怎樣的快心與勇氣呀，是什么讓談遷再次站起來(lái)了呢？指課題生齊讀。D北京之行從厄運(yùn)中站起來(lái)的談遷是怎么做的呢？找出文相關(guān)句子：在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪(fǎng)，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終目奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。自由朗讀這段話(huà)，哪一個(gè)詞打動(dòng)了你？請(qǐng)?jiān)偌?xì)讀品味。交流。一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)就是一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)都包含著一個(gè)個(gè)感人的故事，再讀一讀這段話(huà)，你的眼前好像看到了什么？（穿插講故事：有一次談遷想去崇禎皇帝的陵墓考察，在風(fēng)沙漫天的清晨出發(fā)了。北京的風(fēng)沙特別大，吹得他鼻子、耳朵、嘴里都是沙，白發(fā)蒼蒼的談遷瞇著眼睛在風(fēng)沙里整整走了三天三夜，眼睛疼得不停地流眼淚。有時(shí)迷了路，他就在破廟里、大樹(shù)下過(guò)夜。他餓一頓，飽一頓，來(lái)回共步行了100多公里的路程。他向守墓人了解到了崇禎皇帝到底是怎么死的，還將崇禎墓碑上的碑文全部抄寫(xiě)了下來(lái)。談遷就是這樣不遺余力地考證歷史的真實(shí)性。）有了自己的理解，相信你們一定能把這段話(huà)讀得更感人。E

新舊《國(guó)榷》對(duì)比讀課文還要學(xué)會(huì)前后聯(lián)系，對(duì)比著讀，讀讀文中兩段描寫(xiě)《國(guó)榷》的話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？這“翔實(shí)、精彩”的后面是什么？（其實(shí)就是——讀課題）三、反復(fù)詠信念。一部《國(guó)榷》讓人們永遠(yuǎn)地記住了談遷，文中用了哪個(gè)詞？讓談遷名垂青史的不僅僅是《國(guó)榷》，還有的是他那種——讀課題。像談遷這樣在挫折面前，在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服的人古今中外有許多，請(qǐng)看這一位——（講述：我要扼住命運(yùn)的咽喉

貝多芬，德國(guó)偉大的音樂(lè)家。八歲開(kāi)始登臺(tái)演出，很早就顯露了音樂(lè)才能，可是二十六歲時(shí)，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己耳朵聾了。他幾乎絕望了，人生似乎不值得活下去了。對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，還有比聽(tīng)不見(jiàn)他喜歡聽(tīng)而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎？但他想起他想寫(xiě)的一切音樂(lè)，他對(duì)自己說(shuō)：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”他從灰暗中走了出來(lái)，寫(xiě)出了《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運(yùn)）、《第六交響曲》（田園）等不朽的音樂(lè)作品，一生共完成了一百多部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品。）誰(shuí)扼住命運(yùn)的咽喉？他和談遷有什么相同的地方？是的，如果不是厄運(yùn)我們也許就看不到今天這樣翔實(shí)精彩的國(guó)榷，聽(tīng)不到這么多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。由此看來(lái)，在厄運(yùn)面前我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念就能把厄運(yùn)轉(zhuǎn)化為奇跡，正如課文結(jié)尾所說(shuō)，我們一起讀。生：（齊讀）多么富有哲理的話(huà)呀，讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！練習(xí)背誦。展示背誦。

只要信念在——希望就在。板書(shū)

送你們幾句關(guān)于信念的名言，你喜歡哪一句就記一記。

信念是人生征途中的一顆明珠。決堤毀壩是可怕的；但最可怕的是意志和信念的崩潰。信心雖然不是鋼鐵，卻能鑄造出一條堅(jiān)實(shí)的人生之路。人生的