學(xué)前幼兒園-問路教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

幼兒園中班教案：問路活動目標(biāo)：1．觀察圖片，嘗試根據(jù)信息、符號尋找鼠小姐的家。2．體驗禮貌問路、獲得幫助的快樂。活動準(zhǔn)備：PPT、漢字卡片活動過程：一、觀察角色，表達(dá)對“迷路”的理解1．幼兒說說自己對“迷路”的理解并提出建議。講述故事至“開著開著，鼠先生迷路了”，提問：什么是迷路？你有什么好的建議?(教師觀察、了解幼兒對“迷路”的理解與表述，鼓勵幼兒表達(dá)“迷路”時自己會怎么樣，引發(fā)幼兒表達(dá)自己的經(jīng)驗或想法。)二、觀察畫面，理解“問路”和“指路”的過程1．幼兒聽故事：有關(guān)“詢問青蛙”的內(nèi)容，并思考問題。(1)出示一幢淡綠色的小房子，提問：鼠先生來到淡綠色的小房子前會做些什么?(2)教師逐句念謎語，引導(dǎo)幼兒根據(jù)謎面猜出角色(青蛙)并說出理由。(教師觀察幼兒傾聽每句謎面的反應(yīng)，關(guān)注他們的答案是否有變化，幫助幼兒了解謎面里的每句話都是有用的。)(3)教師：鼠先生會怎樣問路?他從青蛙那兒得到想要的答案了嗎?接著他會怎么做?(教師要注意傾聽幼兒“問路”，了解他們會運(yùn)用哪些生活經(jīng)驗幫助鼠先生，并關(guān)注幼兒在沒有獲得答案時的不同反應(yīng)。)2．幼兒聽故事：有關(guān)“詢問公雞”的內(nèi)容，并思考問題。(1)出示路線圖，提問：鼠先生的車會往哪里開?(教師要注意傾聽幼兒答案背后的理由，并根據(jù)他們的答案，幫助他們梳理出生活經(jīng)驗：問路時可以嘗試到人多的地方去問。)(2)出示畫有公雞局部身影的房子，讓幼兒猜這是誰的家并說出理由；提問：鼠先生會怎么做?(教師可以和幼兒一起從上至下觀察圖片，幫助幼兒梳理證明是公雞的家的理由，再次觀察、了解幼兒問路的方式。)(3)聽“公雞回答的話”，并提問：筆直往前走是什么意思?如果筆直走，他會走到哪座房子前?(教師可以讓每個幼兒用手勢示意“筆直”，觀察幼兒對方向的理解。)3．幼兒聽故事：有關(guān)“詢問熊”的內(nèi)容，并思考問題。(1)出示路線圖，提問：鼠先生筆直往前走來到誰的家?你們來扮演鼠先生吧。(教師觀察幼兒是否注意到房子上的提示，根據(jù)提示聯(lián)想可能的答案。引導(dǎo)幼兒扮演角色，觀察幼兒參與問路的過程，是否有禮貌、是否能清晰表達(dá)。)(2)聽“熊回答的話”，并提問：左邊在哪里?如果車往左邊轉(zhuǎn)，眼前會出現(xiàn)哪幢房子?(教師可以讓幼兒舉起自己的手表示方向，一般現(xiàn)場會出現(xiàn)兩種相反的答案，對此，可直接表揚(yáng)做對的幼兒。反復(fù)嘗試，讓其他幼兒了解以自身為中心的左邊在哪里。)4．幼兒聽故事：有關(guān)“詢問獅子”的內(nèi)容，并思考問題。出示向左轉(zhuǎn)后出現(xiàn)的三幢房子并提問：鼠先生會怎么做?(由于幼兒的生活經(jīng)驗和個性不同，這個環(huán)節(jié)會出現(xiàn)幾種不同的答案，教師可以細(xì)心傾聽幼兒的想法，鼓勵幼兒把自己想的內(nèi)容完整表達(dá)出來。教師不要急于否定幼兒，接下來的操作環(huán)節(jié)可以幫助幼兒再次感受，讓幼兒自我解答。)(“左右”是大班所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)的重點只是讓幼兒感受和體驗。教師在觀察幼兒表現(xiàn)后，可根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇演示或拋問題讓幼兒去想，旨在引發(fā)幼兒的興趣。)三、完整欣賞，提升并拓展相關(guān)經(jīng)驗1．幼兒完整欣賞故事，思考鼠先生成功獲得幫助的原因。(教師與幼兒再次欣賞故事，思考鼠先生問了幾次路?是什么幫助他最終找到鼠小姐的家?鼠先生獲得成功的理由是什么?)2．延伸活動：想想按地址找地方的順序應(yīng)該是怎么樣的?(教師出示一個地址，引導(dǎo)幼兒思考如果要去這個地方，應(yīng)該先找什么?)。中班幼兒具有一定的生活經(jīng)驗，具有較好的語言表達(dá)能力，個別幼兒在現(xiàn)實生活中有問路的前期經(jīng)驗。但對于怎么問路，很多幼兒都一知半解，生活中遇到問路情況，也基本被家長包辦，因此如何正確有禮貌的問路，對于中班幼兒來說，有一定的難度。固定句式練習(xí)在語言教學(xué)中，屬于比較枯燥的內(nèi)容。所以在設(shè)計活動環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了猜謎語、猜特征、猜愛好等一系列游戲活動。對于區(qū)分左右，對中班幼兒也有一定的難度，因此，我只涉及到了已幼兒自身為中心來區(qū)分左右，而沒有要求幼兒已它人或它物為中心區(qū)分左右，將左右滲透到問路游戲中。教材分析：《問路》選自明天出版社出版的山東省幼兒園省編教材中班上冊，主題四我在馬路邊。幼兒在此主題內(nèi)觀察總結(jié)馬路邊的人、事、物。《問路》是一個語言故事，情節(jié)較為簡單，問路句式重復(fù)。講訴鼠先生為了區(qū)找鼠小姐找到青蛙、公雞、小熊、獅子問路的故事，要求幼兒掌握“**你好，請問去鼠小姐家的路怎么走”的句式。符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力、口語表達(dá)能力“的要求。因此，依托《問路》這個有趣的故事，讓幼兒感受問路的方式和禮貌，提高幼兒的生活能力。課后反思：《問路》這一活動中，我設(shè)計了猜謎語、猜特征、猜喜好等多種方式激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒掌握禮貌的問路方式?；顒又杏變夯灸塥?dú)立說出“**你好，請問鼠小姐的家該怎么走”的句式。整節(jié)活動中，幼兒的參與性很高。在開始環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒說說“這是一只怎樣的老鼠”時，幼兒的回答局限于老鼠的顏色方面，沒有達(dá)到預(yù)期的引導(dǎo)幼兒用好聽的詞贊美老鼠的目的。在鼠先生問路的環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解“問路”和“指路”面對此環(huán)節(jié)中的四個角色，分別用“聽猜謎語、看點想面、聯(lián)系經(jīng)驗、分析判斷”四種不同的方式呈現(xiàn)，在層層推進(jìn)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變化，引發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的樂趣；四次問路的經(jīng)歷中，逐漸放開的語言表達(dá)，