高中語(yǔ)文-醉花陰教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE醉花陰李清照高一語(yǔ)文組課題《醉花陰》課型新授課時(shí)1課時(shí)教具多媒體課件教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)1．熟悉李清照詞的獨(dú)特意象。2．理解詞人抒發(fā)的思想情感。能力點(diǎn)1．體會(huì)李清照詞的情感美，感受婉約詞風(fēng)。2．感悟藝術(shù)特色。教育點(diǎn)提高審美情趣和文化品味。重難點(diǎn)李清照詞的藝術(shù)特色。情景導(dǎo)入1.導(dǎo)入語(yǔ)：她是詩(shī)國(guó)天空中的一只孤鴻，無(wú)人能讀懂她的愛(ài)恨情仇；她是文山蒼松下的一枝幽蘭，無(wú)人能解開(kāi)她的粉淚黛眉；她是散著清香的一株水蓮，千百年來(lái)?yè)u曳在人們心間。她就是千秋才女李清照。今天我們就一起走進(jìn)《醉花陰》，去感受她的非凡才氣。（板書(shū)課題）2.PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。二.初讀感知(PPT投影)1.自由讀。首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀這首詞，要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受韻律美。2.個(gè)別讀。一生讀全詞，注意指出不準(zhǔn)確的地方，師生共同評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：字音：“薄”、“瑞”、“盈袖”字形：“銷(xiāo)”節(jié)奏停頓：“瑞腦/銷(xiāo)金獸”、“有/暗香盈袖”。3.齊讀。4.自由讀。俗話說(shuō)“詩(shī)言志、詞言情”，現(xiàn)在借助課下注釋?zhuān)鹁淅斫庠?shī)歌，進(jìn)一步感受詞人的情感。學(xué)貴質(zhì)疑，誰(shuí)有不懂得的地方？（師生共同釋疑）預(yù)設(shè)：……明確：“愁”是本詞的詞眼——所謂的詞眼就是全詞中最精彩和關(guān)鍵性的字，抒發(fā)了重陽(yáng)佳節(jié)對(duì)丈夫的相思之愁。三．品讀析情古詩(shī)詞中有關(guān)相思之愁的描寫(xiě)，出之于女子之手的十分少見(jiàn)。李清照一改往日“詩(shī)莊詞媚”的傳統(tǒng)，用她女性特有的溫婉細(xì)膩的筆法，將這首詞雕琢得猶如晶瑩的美玉一般。請(qǐng)同學(xué)們以這種形式賞析這首詞作：從中，我讀出了作者的“愁”，理由是。討論要求：結(jié)合詞中字、詞、句，細(xì)細(xì)品讀賞析?？梢钥陬^表述，也可以用筆寫(xiě)下來(lái)。討論時(shí)間：5分鐘左右。（思考后學(xué)生合作交流）預(yù)設(shè)：1、薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸。A.“薄霧”、“濃云”：天空濃云籠罩，地面薄霧彌漫，淡淡的霧，濃密的云，看似是霧是云，其實(shí)是揮之不去的愁緒。B.“永晝”：在愁苦中，時(shí)間的步履是那樣的緩慢?！叭鹉X”：古代稱(chēng)之為“龍腦”以示其珍貴。香味清靈而溫雅，持久性長(zhǎng)。C.“銷(xiāo)”：消失。隨著瑞腦香一點(diǎn)點(diǎn)地燃盡，詞人的心也歸于死寂。反映出她內(nèi)心的百無(wú)聊賴。室外晨霧彌漫，室內(nèi)煙霧裊裊，恰似愁緒揮灑不開(kāi)。2.佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透?！爸仃?yáng)”：“每逢佳節(jié)倍思親”，佳節(jié)已到，愛(ài)人未歸。本可以一同登高望遠(yuǎn)，共飲菊花美酒，現(xiàn)今卻只能獨(dú)自沉思?！坝帧保撼Ｑ缘溃骸皻g娛嫌日短，苦愁怨更長(zhǎng)”。往事歷歷在目，與親人離別已久，獨(dú)過(guò)佳節(jié)已非一回?！坝裾砑啅N”：不止是突出時(shí)令轉(zhuǎn)涼，更是作者對(duì)待生活已經(jīng)毫無(wú)興致?！皼觥保翰恢故巧眢w肌膚所感之涼意，更是心境凄涼?！巴浮保罕砻鳑鲆馔磸匦撵?。3.東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖?！皷|籬”、“把酒”：寫(xiě)出了詞人東籬賞菊，借酒澆愁的情景?！鞍迪恪保骸豆旁?shī)十九首》“馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之”，何等遺憾！明寫(xiě)遺憾，實(shí)寫(xiě)思念。在屋內(nèi)悶坐了一天，直到傍晚，才強(qiáng)打精神“東籬把酒”來(lái)了。她一邊飲酒，一邊賞菊，染得滿身花香?？墒牵@并未能寬解她的愁懷，反而在她的心中掀起了更大的感情波瀾。菊花再美，再香，也無(wú)法送給遠(yuǎn)在異地的親人。4.莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人似黃花瘦?！颁N(xiāo)魂”：為什么詞人會(huì)黯然銷(xiāo)魂？“我本賞菊飲酒遣愁去，怎奈滿袖幽香送愁來(lái)”。幽香啟人情思，又聞西風(fēng)蕭瑟，不禁憂從中來(lái)?！拔黠L(fēng)”：“古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”（馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》），“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”（晏殊《蝶戀花》）一個(gè)凋字將西風(fēng)的殺傷力表現(xiàn)的淋漓盡致?！叭怂泣S花瘦”：“似”：以物擬人。眼前無(wú)人陪伴，惟有黃花，更添其苦，更見(jiàn)瘦行。清照本來(lái)愛(ài)菊，并且欽慕古代愛(ài)菊者的高潔襟懷?！笆荨保壕瞻昀w長(zhǎng)，菊枝瘦細(xì)，而斗風(fēng)傲霜。表現(xiàn)自己相思成疾，瘦淡成疾。以景見(jiàn)情，以物擬人，塑造出為相思所苦的憔悴形象。四．研讀提升試比較《醉花陰》與《聲聲慢》，愁情的表現(xiàn)有何異同。通過(guò)比較，了解李清照前后期詞作的創(chuàng)作風(fēng)格，感受李清照的獨(dú)特情感。五.熟讀成誦要求學(xué)生熟讀成誦，并檢測(cè)學(xué)生能否學(xué)以致用，出示《醉花陰》情景默寫(xiě)，讓學(xué)生填空。1.古人寫(xiě)花，可不著一字而盡得風(fēng)流，李清照在《醉花陰》里便有如此繪菊的名句，是：，。2.《醉花陰》中以生動(dòng)的形象來(lái)表達(dá)相思之苦，并將“為伊消得人憔悴”的含義蘊(yùn)涵其中的詞句是：________，________，_________。六.小結(jié)：這位“尋尋覓覓立于亂世中的美神”，用她靈動(dòng)的筆墨抒寫(xiě)了自己獨(dú)特的人生。所以后人是這樣評(píng)價(jià)她的：“自是花中第一流，怎奈愁情恨悠悠。漱玉飄香天地間，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷萬(wàn)古流。”板書(shū)設(shè)計(jì)：霧云渲染酒比喻西風(fēng)黃花用典《醉花陰》學(xué)情分析語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，是積累、感悟、表達(dá)。通過(guò)對(duì)《唐詩(shī)宋詞選讀》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)豪放派和婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)已有了大體認(rèn)識(shí)，對(duì)詞的文體常識(shí)和基本鑒賞方法已有所掌握，對(duì)詩(shī)詞鑒賞的技巧有了大體掌握，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課是很有利的。學(xué)生已學(xué)過(guò)《如夢(mèng)令》，想來(lái)學(xué)生對(duì)李清照婉約的詞風(fēng)以及她南渡前后的經(jīng)歷應(yīng)該有所了解。但學(xué)生對(duì)于詞中所體現(xiàn)的人性人情美了解較少，另外對(duì)高中課程所要求的“感受形象、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”的能力方面還有欠缺，所以能否借助想象入情入境，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，真正和作者產(chǎn)生共鳴，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。因此，我的教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生感受詞的語(yǔ)言美和學(xué)習(xí)通過(guò)分析詞的意象去體會(huì)詞人的愁情。這將是我這堂課的重點(diǎn)?！蹲砘帯沸Ч治隼钋逭盏摹度鐗?mèng)令》《醉花陰》，選編在蘇教版唐詩(shī)宋詞選讀，“極其工”“極其變”的南宋詞模塊。這個(gè)時(shí)期，宋詞風(fēng)格向多樣化的方向發(fā)展，對(duì)北宋的結(jié)構(gòu)框架有所突破。李清照詞以靖康之難為界，前期清新自然，后期沉痛感傷。《醉花陰》含蓄的述說(shuō)閨中女子的寂寞哀愁，是李清照前期詞作的代表，李清照前期的詞大多數(shù)寫(xiě)自己對(duì)愛(ài)情，尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。李清照寫(xiě)的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。設(shè)計(jì)理念《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“教讀古典詩(shī)詞，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣?！?/p>

因而課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、成為審美的行動(dòng)者。在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該將朗誦貫穿始終，發(fā)揮誦讀在詩(shī)歌審美中的作用。課堂構(gòu)架情景導(dǎo)入用詩(shī)意的語(yǔ)言，概括李清照的文學(xué)地位和主要經(jīng)歷，讓學(xué)生形成初步印象。激發(fā)學(xué)生理解作者的激情，帶著仰慕和好奇心走進(jìn)文本。初讀感知通過(guò)不同形式的誦讀——自由讀、個(gè)別讀、齊讀，指導(dǎo)學(xué)生在字音、節(jié)奏、韻律、情感方面上掌握朗讀技巧，初步感知詩(shī)詞大意，為賞析詩(shī)詞做準(zhǔn)備。品讀析情古詩(shī)詞中有關(guān)相思之愁的描寫(xiě)，出之于女子之手的十分少見(jiàn)。李清照一改往日“詩(shī)莊詞媚”的傳統(tǒng)，用她女性特有的溫婉細(xì)膩的筆法，將這首詞雕琢得猶如晶瑩的美玉一般。組織學(xué)生品讀詩(shī)詞中的語(yǔ)句，結(jié)合詞中字、詞、句，細(xì)細(xì)品讀賞析，把握作者所抒發(fā)“愁情”的表現(xiàn)和依據(jù)。研讀提升補(bǔ)充介紹李清照和趙明誠(chéng)志趣相投、相濡以沫的愛(ài)情，和本詞寫(xiě)作背景，使學(xué)生感受濃濃的愛(ài)意和無(wú)限愁情。“愛(ài)過(guò)才知情重，醉過(guò)方知酒濃”。以聲傳情，美讀悟情。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生能否學(xué)以致用，出示《醉花陰》情景默寫(xiě)，讓學(xué)生補(bǔ)充完整。小結(jié)：這位“尋尋覓覓立于亂世中的美神”，用她靈動(dòng)的筆墨抒寫(xiě)了自己獨(dú)特的人生。所以后人是這樣評(píng)價(jià)她的：“自是花中第一流，怎奈愁情恨悠悠。漱玉飄香天地間，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷萬(wàn)古流?！鳖A(yù)期效果通過(guò)練習(xí)，把握李清照生平經(jīng)歷，感受其早期詞風(fēng)；以讀促學(xué)，以情促讀，把握有感情朗讀詩(shī)詞方法和技巧；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用鑒賞古典詩(shī)詞的一般方法鑒賞古詩(shī)詞，達(dá)到加強(qiáng)鞏固的目的；培養(yǎng)正確地情感取向和價(jià)值觀。教材分析：《醉花陰》選自蘇教版《唐詩(shī)宋詞選讀》中的“‘極其工’、‘極其變’的南宋詞”。言詞者必言宋詞，宋詞成于北宋，精于南宋，到了南宋，宋詞的風(fēng)格就朝著多樣化的方向發(fā)展，力圖突破北宋的框架而“極其工”、“極其變”了?！皹O其工”是指南宋詞人對(duì)詞的內(nèi)在規(guī)律能繼續(xù)深入探討，在詞體、音律、聲韻等方面達(dá)到了更高水平。李清照詞以靖康之難為界，分前后期。前期詞悠閑風(fēng)雅，后期詞凄婉悲愴。李清照、趙明誠(chéng)情投意合、琴瑟和諧，怎奈明誠(chéng)宦游在外，清照獨(dú)守空閨，在佳節(jié)又至，人卻天各一方之際，清照借詞抒情，以慰相思之苦。這首玲瓏的小詞，選取“永晝”“半夜”“黃昏”三個(gè)特定的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)景物、心理、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描繪，抒寫(xiě)了一個(gè)閨中少婦的孤獨(dú)寂寞以及刻骨的相思之愁，但這種愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”，而非“剪不斷、理還亂”的離亂之愁。

評(píng)測(cè)練習(xí)查字典，給下列加點(diǎn)字注音。?。ǎ┤穑ǎ╀N(xiāo)（）玉枕紗廚（）盈袖（）解釋下列詞語(yǔ)，掌握其在詞中的意思。永晝：東籬把酒：暗香盈袖：瑞腦銷(xiāo)金獸：誦讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌的情感。詩(shī)歌誦讀中的停頓和重音對(duì)準(zhǔn)確，清晰地表達(dá)詩(shī)意有重要作用，試用“/”標(biāo)畫(huà)句中停頓的地方，用“.”標(biāo)注朗讀中重讀的地方，用“”標(biāo)注朗讀中押韻的地方。薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。找出全詞的詞眼，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。合作探究賞析品讀全詞，請(qǐng)用：“從中，我讀出了作者的“愁”，理由是”的句式表達(dá)。詞中選取的內(nèi)容可以是一個(gè)字、一個(gè)詞，也可以是一句話。請(qǐng)從意象、手法、關(guān)鍵字等角度進(jìn)行思考。比較異同《醉花陰》與《聲聲慢》相比較，愁情的表達(dá)有何異同。提示：在意象的選取、手法的運(yùn)用、情感的內(nèi)涵方面進(jìn)行比較。聲聲慢尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！《醉花陰》課后反思“婉約詞宗”李清照的詞一直令我迷戀。一曲《醉花陰》，縷縷閨怨情仇，情思裊裊，醉人心扉。在教學(xué)過(guò)程中，首先注重朗讀。讀的方面我盡可能做到了親自情感范讀，為學(xué)生指導(dǎo)節(jié)奏停頓的劃分，給學(xué)生充足的練讀時(shí)間，最后讓學(xué)生在配樂(lè)當(dāng)中齊讀展示。讀的過(guò)程把握住了，就可以給學(xué)生一個(gè)學(xué)詩(shī)詞的氛圍，這是此課的重點(diǎn)之一。賞析詩(shī)詞品詞，我分為兩步，先品意象，再品佳句意境。這個(gè)版塊也是學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。首先，通過(guò)借鑒古往今來(lái)相關(guān)的詩(shī)詞佳句來(lái)歸納其意象所賦予的情感意圖，讓學(xué)生能從此詩(shī)詞中積累詩(shī)詞意象以運(yùn)用到鑒賞其他詩(shī)詞作品中去，能夠鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生舉一反三;其次，品佳句這一環(huán)節(jié)出自于品佳境，從下闋中盡情品菊、品愁和品瘦，一氣呵成。最后小結(jié)鑒賞詩(shī)詞的方法并在幽怨情深的音樂(lè)當(dāng)中提升課堂氛圍，順利進(jìn)行情感誦讀。在朗讀環(huán)節(jié)，開(kāi)始學(xué)生表現(xiàn)不夠積極，主要原因在于一方面，在一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生有些局促，不自然，放不開(kāi)；另一方面，教師引導(dǎo)啟發(fā)不到位，沒(méi)有有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性。隨著課堂進(jìn)程的繼續(xù)，學(xué)生越來(lái)越投入到課堂學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)，閱讀的積極主動(dòng)性就越來(lái)越強(qiáng)烈了。這堂課的教學(xué)過(guò)程和本人的設(shè)計(jì)有些出入，沒(méi)能原原本本按照設(shè)計(jì)有步就班地進(jìn)行。但是課堂最終回歸到以學(xué)生為主的授課。一堂成功的課，不是老師上出來(lái)的，而是老師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的結(jié)果，而成功的主角是學(xué)生，老師的使命應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)采取措施將學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)?！蹲砘帯氛n標(biāo)分析 《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。其突出特點(diǎn)是在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)中充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：從“知識(shí)和能力”，“過(guò)程和方法”，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行新課程教學(xué)。具體到教學(xué)實(shí)踐，就要把原