部編版八年級語文下冊第3課《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)課件

安塞腰鼓人教部編版初中語文八年級下冊教學(xué)課件劉成章新課導(dǎo)入目錄整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書設(shè)計第一節(jié)拓展延伸第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第五節(jié)第六節(jié)第七節(jié)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方水土有一方風(fēng)情?！卑踩氖潜狈剿赜械拿耖g舞蹈，它叫人看著帶勁兒，聽著鼓勁兒，呈現(xiàn)出了黃土高原獨有的特色。這樣的一種舞蹈要用什么樣子的語言才能傳神的描述出來呢？今天我們就一起穿越時空，跟隨劉成章一起走近安塞腰鼓，感受它的風(fēng)采和魅力。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

1.掌握課文中的生字新詞，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。2.了解排比、反復(fù)及短句的表達效果，體會作品所蘊含的節(jié)奏美和詩意美。3.感受中華民族生命律動的厚重陽剛之美,學(xué)會熱愛生命，熱愛生活。整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)劉成章，1937年生，陜西延安人。當代詩人、散文家。20世紀80年代以來主要以散文創(chuàng)作活躍于文壇。主要作品有《黃土情》《纖麗的陽光》，其中《羊想云彩》獲得首屆魯迅文學(xué)獎。整體感知——背景及人物新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)20世紀80年代初，我們的祖國在改革開放中呈現(xiàn)出日新月異的景象，劉成章先生腦際里回閃著安塞腰鼓那氣吞山河的壯麗景象，耳畔回旋著黃土高原那在沉默中爆發(fā)的鼓點。面對祖國的新景象，他用“安塞腰鼓”這種特定的意象來傳達他對生活、對時代的審美感受，傳達他對生命的詩意的理解，傳達黃土地上的人們對幸福生活的無限向往。

huì整體感知——生字正音瞳仁

恬靜閉塞讀準節(jié)奏和字音。冗雜亢奮晦暗

羈絆束縛新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)fènjī

整體感知——生字正音嚴峻

震撼讀準節(jié)奏和字音。磅礴輻射渺遠新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)大

徹

大

悟

嘆

為

觀

止戛

然

而止jiá

整體感知——理解詞語新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)亢奮：極度興奮?；薨担夯璋怠＿@里是迷惘、糊涂的意思。羈絆：纏住不能脫身，束縛。嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。戛然而止：聲音突然中止。整體感知——梳理文章結(jié)構(gòu)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

第一部分（1-4）：寫打鼓前的寂靜，為下文蓄勢。

第二部分（5-27）：寫安塞腰鼓的舞姿和鼓聲是生命和力量的贊歌。

第三部分（28-30）：寫鼓聲戛然而止，與開頭相呼應(yīng)，以靜襯動，寫人們沉醉在安塞腰鼓所帶來的心境、意境當中，突出它的感染力強。整體感知——誦讀課文，注意節(jié)奏和情感

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)第一部分：應(yīng)滿懷期待之情，讀得沉穩(wěn)些，中速而不乏力量。第二部分：整體要讀得激越、昂揚、飽滿、迸發(fā)、快而有節(jié)奏感，剛健有力。第三部分：朗讀時要讀出若有所思的情緒，稍慢，輕聲。深入探究第三節(jié)深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)“那么一股勁”是要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。

1.“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。

2.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保^著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量？深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

3.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什么說“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？

江南流水更多地是表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載原始、粗獷的生命力量的“厚土”。深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

4.“耳畔是一聲渺遠的雞啼”，為什么聽到這樣的“雞啼”？當鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)5.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。但是，“消化著紅豆角角老南瓜”的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。深入探究——語句賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)1.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。運用排比、比喻的修辭手法，使對象更加形象具體，從而把腰鼓舞壯闊、豪放、火烈的場面寫得別致感人，氣勢恢宏，使人如聞其聲，如臨其境，表達出對安塞腰鼓強烈的贊美之情。深入探究——語句賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)2.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明，抒發(fā)了對安塞腰鼓強烈的贊美之情。同時運用對比的修辭手法，更加突出安塞腰鼓的特點。深入探究——語句賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)3.緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過?！按舸舻亍币辉~用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)，為后面腰鼓響起蓄勢。深入探究——把握主旨新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)作者以無比熱烈、激情四溢的語言，描寫了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越以及它所蘊含的蓬勃的生命力。贊美了黃土高原，贊美了樸實堅韌的勞動人民，更贊美了一種自由坦誠、熱烈奔放、豪放灑脫、堅韌頑強的生命狀態(tài)，催人奮進。深入探究——寫作借鑒新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)

1.鏗鏘的短句，課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。2.激昂的排比，本文大量運用排比，有句子內(nèi)部、句子與句子、段落與段落之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，還有連續(xù)出現(xiàn)的。課堂小結(jié)第四節(jié)課堂小結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文，我們領(lǐng)會了作者高超的寫作能力，體會到了語言與內(nèi)容完美統(tǒng)一帶給人的精神震撼。希望大家好好努力，不斷提高自己的寫作水平，多多欣賞舞蹈藝術(shù)，多多描述舞蹈表演。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計

布置作業(yè)拓展延伸第五節(jié)拓展延伸——安塞腰鼓新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

腰鼓是陜北各地廣泛流傳的一種漢族傳統(tǒng)鼓舞形式，尤其是延安地區(qū)的安塞腰鼓，安塞縣、榆林地區(qū)的橫山、米脂等地最為盛行，是陜西漢族民間舞蹈中具有較大影響的舞種之一，安塞腰鼓起源于榆林橫山，在明代后期，由于災(zāi)荒與農(nóng)民起義，安塞已經(jīng)人煙稀少，現(xiàn)在的安塞人由榆林橫山遷過來，也把橫山的腰鼓帶到了安塞。拓展延伸——安塞腰鼓新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

安塞腰鼓是一種獨具特色的漢族民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000多年的歷史，為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂風(fēng)，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性。在中國的首都北京，在香港，在中國的各地展現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。板書設(shè)計第六節(jié)板書設(shè)計新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸

板書設(shè)計布置作業(yè)第一部分寫打鼓前的寂靜第二部分寫安塞腰鼓的舞姿和鼓聲是生命和力量的贊歌第三部分寫鼓聲戛然而止，與開頭相呼應(yīng)，以靜襯動安塞腰鼓劉成真布置作業(yè)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)請以《秋》為題，完成一個片段作文。注意短句的使用。

秋來了。一夜間，大大小小、形狀各異的樹葉，落了滿地。橘紅、金黃、褐色、黃綠色，大地披上了一件精致的彩衣。風(fēng)，涼涼的，吹走了我心頭那層因成績不斷下滑而蒙上的又厚又重的陰云。謝謝觀看3安塞腰鼓

第一課時導(dǎo)入導(dǎo)入導(dǎo)入廣袤的黃土高原，這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗爭，在數(shù)千年的抗爭史上，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓！導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標12把握文章主要內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。閱讀目標理解多種表達方式的綜合運用，賞析排比、反復(fù)、比喻等修辭手法在文中的表達效果。重點3通過想象，理解作品所蘊含的情感和深意。重點難點學(xué)習(xí)目標掌握運用排比句描寫場面的寫法。寫作目標品格素養(yǎng)體會作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛和愛國情懷。劉成章（1937—），陜西延安人，當代詩人、散文家，他的散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。他在中學(xué)時代就開始了文學(xué)創(chuàng)作，寫過詩歌、歌詞和劇本。20世紀80年代以來他主要憑借散文創(chuàng)作活躍于文壇。他的散文多以黃土高原為背景，具有濃郁的黃土高原特色。作者簡介預(yù)習(xí)資料速查《安塞腰鼓》于1986年10月3日被發(fā)表在《人民日報》上，略有改動。這是一篇貼合時代精神的雄奇美文。20世紀80年代中期，正是中華民族改革開放“高歌猛進”和“陣痛”的關(guān)鍵時期，整個民族的情緒處于“沸騰”的狀態(tài)。一個民族的希望，在于她的生機和活力，在于她的夢想和榮光，在于她的義無反顧、一往無前，在于她的堅忍不拔、百折不撓，這些體現(xiàn)了一個民族的真氣、正氣、浩氣和骨氣，也體現(xiàn)了一個民族的氣節(jié)和氣魄。貧血缺鈣的民族，何以立足于世界？“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這正是中華民族艱難坎坷的歷史進程的一種寫照，也是作者美好的期待和祈愿。背景資料預(yù)習(xí)資料速查文體知識預(yù)習(xí)資料速查抒情散文抒情散文以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點，以空靈飄逸見長，著力點在準確表達感情的語言運用上，往往借助寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運用比興、象征手法，或借景抒情，情景交融，或托物言志，有所寄托，以達到抒情的目的。預(yù)習(xí)資料速查知識鏈接安塞腰鼓安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，它充滿了原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代它既是激勵邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進取的精神的象征。早在1986年，安塞腰鼓就榮膺首屆中國民間舞蹈大賽最高榮譽大獎。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力，令人震撼，它被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。1.瞳（）仁：瞳孔。2.恬（）靜：安靜；寧靜。3.亢（）奮：極度興奮。4.晦（）暗：昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。5.束縛（）：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。6.羈絆（）：纏住不能脫身，束縛。7.閉塞（）：交通不便；偏僻；風(fēng)氣不開。8.冗（）雜：繁雜。tóng必考字詞梳理讀讀寫寫字音易錯，注意韻母。tiánkànghuìfùjībànsèrǒng字音易錯，注意聲調(diào)。9.嚴峻（）：嚴厲，嚴肅。10.震撼（）：震動；搖撼。11.磅礴（）：（氣勢）盛大。12.輻（）射：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。13.渺（）遠：遙遠。14.大徹（）大悟：徹底覺悟或醒悟。15.嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。16.戛（）然而止：聲音突然中止。jùn必考字詞梳理字形易錯，注意部件。hànpángbófúmiǎochèjiá字音易錯，注意聲母。多音字必考字詞梳理（）強大（）強迫（）倔強qiángqiǎng強jiàng（）塞子（）堵塞（）塞外sāisè塞sài強：語境記憶法。強（qiáng）壯的小丁性格倔強（jiàng），總愛強（qiǎng）詞奪理?！ぁぁと阂粤x辨音法。為“可做屏障的險要地方”之義時讀“sài”；為“填入”或者“塞子”等義時讀“sāi”；用于某些合成詞中時，讀“sè”?！ぁぁば谓直乜甲衷~梳理騰（）騰空藤（）藤條téngténg驀（）驀然摹（）摹寫mòmó燥（）燥熱噪（）噪音躁（）煩躁zàozàozào撼（）搖撼憾（）遺憾hànhàn口訣記憶法：有馬就騰空，有草（艸）做藤條?！ぁた谠E記憶法：火來天燥熱，口來聽噪音，足（?）來心煩躁?！ぁぁぐ踩挠惺裁刺攸c？請根據(jù)課文內(nèi)容簡要概括?！昂靡粋€安塞腰鼓！”在文中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？內(nèi)容結(jié)構(gòu)語言作者通過對安塞腰鼓的描寫，歌頌了什么？主旨預(yù)習(xí)思考問題本文運用了大量的排比句，語勢充沛，試舉一例品析。2導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞:生命、力量帶著問題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知讀法指導(dǎo)本文的感情基調(diào)是激昂的、高亢的，需大聲朗讀，但語速不宜過快，特別是重音要處理好，如：“一捶起來/就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”句中的“發(fā)狠”“忘情”“沒命”要重讀，語勢一個比一個更強，要讀出漸次增強的氣勢。再如：“耳畔/是一聲/渺遠的/雞啼”，要讀得輕，語速要慢，“雞啼”不重讀，要讀成降調(diào)。整體朗讀時，“打鼓前”要緩慢沉穩(wěn)；“打鼓時”要高亢有力，越來越快，讀出激情；“打鼓后”要恢復(fù)緩慢的節(jié)奏，讀出戛然而止、余音繞梁的感覺。課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（1—4）：寫打鼓前的寂靜，為下文蓄勢。南風(fēng)→咝溜溜腰鼓→呆呆的高粱地→背景打鼓前蓄勢第二部分（5—27）：從五個方面贊美安塞腰鼓壯闊、火烈、豪放的特點。課文初讀感知（5—13）：宏偉的場面（14—17）：雄壯的響聲（18—22）：擊鼓的后生（23—24）：奇麗的舞姿（25—27）：激昂的鼓點打鼓時磅礴的力量激蕩的生命第三部分（28—30）：寫安塞腰鼓戛然而止后的寂靜。感到陌生（正面描寫）渺遠的雞啼（反襯）打鼓后安塞腰鼓的感染力課文整體感知簡要概括課文主旨文章通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、激越的響聲、震撼人心的力量，體現(xiàn)了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點，表達了作者對陜北人民粗獷、豪邁等性格特點的贊美，對中華民族和黃土高原的文明的贊美。板書設(shè)計打鼓前似乎從來不曾響過安塞腰鼓打鼓時氣勢雄渾響聲震天搏擊心靈舞姿奇麗鼓點激昂打鼓后世界出奇地寂靜寂靜↓激昂↓寂靜

第二課時3安塞腰鼓課文細讀品味1.文章開頭為什么以高粱地為背景？此句為全文確立了基本的氛圍和主要的精神走向，無論上下文怎樣搖曳、生發(fā)、文采飛揚，都不會走得太遠。文中此句每一次出現(xiàn)，都有新的感覺，新的內(nèi)涵，安塞腰鼓是黃土高原的民間文化藝術(shù)，是黃土高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號。成片的高粱地是陜北獨具特色的自然景觀，以高粱地為背景，襯托后生樸實的形象，為下文后生們的表演作鋪墊。課文細讀品味2.“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！边@句話運用了什么寫作手法？有怎樣的作用？“冰冷”與“燥熱”，“恬靜”與“飛濺”，“困倦”與“亢奮”，產(chǎn)生了強烈的對比，寫出了表演給現(xiàn)場氣氛帶來的變化，突出了安塞腰鼓熱烈奔放、壯闊豪邁的特點。課文細讀品味3.“好一個安塞腰鼓！”在文中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？本題運用反復(fù)修辭表達效果分析法。這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢，起突出強調(diào)作用，有力地表達了作者對安塞腰鼓的贊頌之情。[難點]中國西北相對貧窮落后，作者為什么這樣深情地歌頌西北漢子？西北是中華文明的主要發(fā)源地之一，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。而今天，凝重的土地，貧困的生活，似乎都說明西北落伍了。課文全篇探究作者為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么？——“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日就并不遙遠。課文全篇探究1.短句鏗鏘。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，間接地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；