語文網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)成果推薦劉玉青

“語文網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)研究”學(xué)科主題社區(qū)

探索與實(shí)踐獲教育部全國一等獎

成果推薦語文網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)行動研究第十三屆全國多媒體教育軟件大獎賽2語文網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)研究主題社區(qū)探索與實(shí)踐3教師網(wǎng)絡(luò)科研團(tuán)隊(duì)競賽4為學(xué)生提供“個別化教育”“有價值的教育環(huán)境”1教育部長助理吳德剛在頒獎大會上做了重要講話第十三屆全國多媒體

教育軟件大獎賽是一個推動我國教育信息化進(jìn)程的平臺，通過鼓勵廣大教師將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度整合，用先進(jìn)的技術(shù)和方法，開展富有創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計并付諸實(shí)施，對教育信息化的發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的推動作用、引導(dǎo)作用和示范作用。我國教育已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn)上，進(jìn)入全面提高教育質(zhì)量的新階段，進(jìn)入讓所有孩子“上好學(xué)”的新階段，進(jìn)入建設(shè)人力資源強(qiáng)國的新階段。在當(dāng)前這個承前啟后的關(guān)鍵時期，我們要進(jìn)一步解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)，從未來對人才的需要和我國教育的現(xiàn)狀兩個方面不斷反思教育的本質(zhì)和教育改革發(fā)展的方向，不斷探索中國特色教育信息化的途徑和方法，以我們創(chuàng)新的實(shí)踐，為我國教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。中央電教館館長教育部基礎(chǔ)教育資源中心主任

陳志龍講話參加單位作品分析獲獎分析全國32個省級教育部門、解放軍總參軍訓(xùn)和兵種部、各有關(guān)高等院校和武警部隊(duì)院校共報送作品2953件，其中，基礎(chǔ)教育組作品2186件（包括特殊教育類作品229件），內(nèi)容涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、信息技術(shù)等各學(xué)科；中等職業(yè)教育組作品129件，內(nèi)容覆蓋平面設(shè)計、計算機(jī)、電子商務(wù)和文秘等專業(yè)；高等教育組作品638件，內(nèi)容涉及本?？频幕A(chǔ)學(xué)科和部分專業(yè)學(xué)科教學(xué)。

本屆大獎賽，突顯了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用成果，西部12個省區(qū)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)參賽作品數(shù)達(dá)到754件（包括特教作品30件），占基礎(chǔ)教育組作品總數(shù)的34.49%。參賽作品經(jīng)過技術(shù)測試、專家評審和現(xiàn)場決賽，共有853件作品獲得一等獎124件4.2%二等獎和三等獎729件28.89%；有25個單位獲最佳組織獎?！读_湖區(qū)語文網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)主題社區(qū)》獲得十三屆全國多媒體教育軟件一等獎獲獎團(tuán)隊(duì)與教育部長助理吳德剛合影11月1日在北京舉行的《第十三屆全國多媒體教育軟件大獎賽現(xiàn)場決賽》的頒獎大會上，有人民教育出版社社長李志軍親自頒發(fā)獲獎證書。中央電教館領(lǐng)導(dǎo)王曉蕪親切教導(dǎo)中央電教館領(lǐng)導(dǎo)陳主任親切關(guān)懷與國家學(xué)校教育研究主任博士生導(dǎo)師陳慶貴主任合影鼓勵我們:強(qiáng)力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)行動研究主題

傳統(tǒng)與現(xiàn)代

學(xué)習(xí)興趣

復(fù)合型情感與價值知識能力素質(zhì)教育北大：繆蓉、國家學(xué)校教育研究主任博士生導(dǎo)師陳慶貴評價與指向Co接mp潮an壩y祖Lo煉go為學(xué)呢生提謹(jǐn)供“委個別詢化教勾育”魔“有錘價值暫的環(huán)藏境教死育”多元智能現(xiàn)代都市引發(fā)思考網(wǎng)絡(luò)資源社區(qū)資源家庭環(huán)境個別談化教手育環(huán)網(wǎng)境加教悠育合帆作抱教論育探索辣與實(shí)腰踐語橫文網(wǎng)離絡(luò)情邊境教松學(xué)主追題社伸區(qū)雙主教學(xué)情境教學(xué)建構(gòu)主義傳承傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)“情境”、“協(xié)作”、“會話””“意義建構(gòu)”情感和認(rèn)知互動提供個性化教育環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)資源互動情境

課堂“雙主·互動”多元灣智能認(rèn)識絹直觀爽原理思維凱科學(xué)充相似求原理理論呼依據(jù)創(chuàng)建誦語文男主題拴社區(qū)怎目的榴：研究旁“語躬文網(wǎng)漸絡(luò)情粗境教蜜學(xué)”脾探索賢語文繭知識其傳授執(zhí)與學(xué)皺生自哀主學(xué)認(rèn)習(xí)的玩新型惱教學(xué)蹄方式蔑。培暮養(yǎng)學(xué)忌生更脫加主累動地膽參與蓄課堂碗教學(xué)丙以及僅良好蛙的語護(hù)文素溜養(yǎng)，倒促進(jìn)淡學(xué)生瞎多元烤智能璃發(fā)展書。形沖成“喉課堂——社區(qū)——學(xué)生剖”網(wǎng)貫絡(luò)情扎境教們學(xué)社奔區(qū)群沖體。Co朽mp到an拼y阿Lo抹goText1Text2Text3Text4Text53-瞎D管Pi曠e距Ch映ar賄t第二熔步：利用BL開OG平臺炮營造肉網(wǎng)絡(luò)喘教學(xué)早情境善，讓傳課堂產(chǎn)互動曾、對巡壽話的思空間畜不受濃時空尊的限援制。認(rèn)讀懷生字順詞，懂解讀約文本語文現(xiàn)教學(xué)階在主櫻題社秒?yún)^(qū)實(shí)跑踐應(yīng)曲用聽讀糠閱讀由，探留究問乳題（音斯頻）課前澆預(yù)習(xí)豆與課國后復(fù)神習(xí)，墊網(wǎng)絡(luò)瓣、書拌面創(chuàng)對設(shè)培拖養(yǎng)寫司作興霞趣。欣賞兵情境皺協(xié)作老理解蜜語言夠文字茶魅力湯（FL景AS敬H音畫泊情境）語音喬動畫第三你步：進(jìn)行蔬語文甲綜合貓性實(shí)翠踐活拼動課姿的探囑究學(xué)滿習(xí)。教師學(xué)分步誦指導(dǎo)小組斬協(xié)作脹探究慰，在挨網(wǎng)絡(luò)頂情境瞧中實(shí)旨施教港學(xué)任咬務(wù)交流立學(xué)習(xí)接成果該共享語文深教學(xué)煉在主伴題社晨區(qū)實(shí)片踐應(yīng)過用語文未網(wǎng)絡(luò)斑情境述教學(xué)蓋主題溉社區(qū)拉圖示語文翁學(xué)科主題掉社區(qū)Fl裕as私h情境俊互動留言余板對話鑒情境語言揮聽讀際音畫啞情境課堂碰教學(xué)真實(shí)畫情境綜合異實(shí)踐棟活動減情境論壇爸互怎動情傷境語文厭網(wǎng)絡(luò)康情境貢教學(xué)剪研究傻與實(shí)饑踐的它成長池案例陽光與愛特色中隊(duì)閱讀成長成績獲獎閱讀寫作成長案例有價值的環(huán)境教育、個性化的教育體現(xiàn)在