班級教學(xué)管理與教學(xué)模式的嘗試

第第頁班級教學(xué)管理與教學(xué)模式的嘗試駱瑋

〔山東臨沂第三十九中學(xué)〕

雖然我們學(xué)校的同學(xué)成果很差，但他們根本都有一個共同的心聲：“教師，我也想學(xué)好，可是……”其實，我們教師也如同學(xué)一樣都有一個共同的心聲：“我們也想教好，可是……”面對我們的這些同學(xué)，教師們都很彷徨，很無奈。我不止千萬次地問自己：我終究應(yīng)當(dāng)怎么做才能真正提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果？我也千萬次地問同學(xué)：你們終究盼望教師應(yīng)當(dāng)怎么做才會有很好的收效？而同學(xué)也和教師一樣都很迷茫。在彷徨與迷茫中，我不斷地嘗試與實踐：

一、“萬能”的班主任：小組學(xué)習(xí)競賽與百分考核掛鉤

將同學(xué)分為學(xué)習(xí)小組和衛(wèi)生小組，其中學(xué)習(xí)小組是就近原那么，四周每六個同學(xué)為一組，小組組長既要負(fù)責(zé)好每天各科作業(yè)的收交狀況、檢查狀況，又要保證小組成員在商量問題時不因影響他人學(xué)習(xí)而被班委提名，還要團(tuán)結(jié)組員預(yù)備學(xué)習(xí)競賽。

小組學(xué)習(xí)競賽活動是每月一次，基于每天的各科的學(xué)習(xí)把握。每一天，每一科教師上完課后，每一個課代表都要依據(jù)授課狀況布置一些問題，在各科上課前由學(xué)習(xí)小組的組長檢查完畢，而小組長由課代表檢查，課代表由學(xué)習(xí)委員檢查，學(xué)習(xí)委員那么由其所在小組的組長檢查，但凡沒通過的名單都要上交課代表，記錄在學(xué)科匯報欄里。一旦把握了，就可以通知課代表把名字劃去。實在不會的，就仔細(xì)抄十遍交給班主任。如有任何的徇私舞弊，一旦查出，負(fù)責(zé)檢查的同學(xué)將要受到加倍的學(xué)習(xí)懲罰。同時，為了到達(dá)真正的監(jiān)視，班主任要時不時地抽查一些同學(xué)的學(xué)問記憶狀況，這樣也有利于嚴(yán)控徇私舞弊。每到一個月的時候，定在周二下午〔兩節(jié)討論課+一節(jié)自習(xí)+小自習(xí)〕進(jìn)展小組競賽，各科內(nèi)容都包括。競賽依據(jù)小組成員學(xué)習(xí)狀況分層進(jìn)展，通常是前四個小組與后四個小組分別比擬，當(dāng)場打分，小組總結(jié)果記入本月個人量化成果中。競賽前，我把各科內(nèi)容編上題號，做成課件，每個小組長以抽簽的方式抽出各科的一些題號。對于層次略微差的那四個小組，主要是抓根底，一些有難度的試題就無視了。至于詳細(xì)題號下的內(nèi)容那是保密的，只有競賽當(dāng)場才能知道。在這個活動中，班主任就必需是萬能的，各科答案都要知道，才能打分，否那么有些同學(xué)就要忽悠人了。

在這個活動中，班主任忙而歡樂著，同學(xué)也是你爭我搶，熱忱高漲。賽前，各小組都是特別主動而又緊急團(tuán)結(jié)的預(yù)備，由于每個小組都想取勝，都盼望個人量化成果高一些，那樣就不用擔(dān)憂由于月量化低了要為同學(xué)們打水、或是每天清掃衛(wèi)生的問題了；賽中，小組成員都是高度緊急，生怕本組成員答復(fù)不完好，急于預(yù)備補(bǔ)充；賽后，確實是幾家快樂幾家愁啊。不過，想到下一個月的競賽，組員們都是各自鉚足了勁，小組之間在悄悄較勁?？梢哉f，這個活動既充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，又檢查了日常的學(xué)習(xí)狀況，還穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問，值得嘗試。

當(dāng)然，這個活動囊括了文科班的語、數(shù)、英、史、地、政六門課，需要的時間較多。但我個人認(rèn)為，假設(shè)是分科進(jìn)展的話，應(yīng)當(dāng)是行之有效的，至少針對我們的同學(xué)來說，收效是頗豐的。那樣不但削減了班主任的負(fù)擔(dān)，而且由于答案更具有權(quán)威性，評價也將更加符合實際，更加公正，從而也更有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)和班級管理。

二、〔作為〕任課教師：課堂教學(xué)評價與模塊學(xué)分掛鉤

為了增添同學(xué)的自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)的'主動性，讓不同層次的同學(xué)主動參加課堂，真正成為課堂活動的主體，從而使每個同學(xué)都學(xué)有所獲，習(xí)有所得，我實行了英語課堂表現(xiàn)與學(xué)分掛鉤的方法，要求每個單元每個同學(xué)至少答復(fù)兩次問題。同時，讓班長給每個同學(xué)一個數(shù)字，以備課前隨機(jī)抽號使用。

1.背誦或是聽寫單詞

在上課前通過電腦隨機(jī)抽號，那是大家最興奮、最緊急的時刻。有時，上課時，我用英語喊出數(shù)字，這樣既練習(xí)了同學(xué)的聽力反響，又加深了他們對數(shù)字的印象。

2.講課過程中的問題

同學(xué)依據(jù)自己的實際水平自主答復(fù)，或是搶答，我隨時記錄每個同學(xué)每一節(jié)課的課堂活動表現(xiàn)，以便作為考核根據(jù)，同時便利同學(xué)課下查閱核對。

3.同學(xué)走上講臺

組成員輪番制，互幫互助，大膽地呈現(xiàn)自己。八仙過海，各顯神通，讓這些水平參差不齊的同學(xué)真正做到在做中學(xué)，在學(xué)中用。每個成員都有時機(jī)作為主講人踏上講臺。

為落實到位，真正激發(fā)不同層次的同學(xué)，從而使其真正成為學(xué)習(xí)的仆人，評價標(biāo)準(zhǔn)如下：

英語課堂表現(xiàn)〔2022級5班〕

〔1〕遲到或睡覺扣2分；曠課扣5分。

〔2〕自由答復(fù)：聽寫、背誦〔百分制×20%〕；翻譯、朗讀〔非常制×20%〕。

〔3〕找錯或主動答復(fù)以下問題即得1分。

〔4〕練習(xí)〔實分制〕：單項選擇〔每題1分〕、完型閱讀〔每題2分〕、閱讀表達(dá)〔每題2分〕。

〔5〕課堂：主講人〔20分，實分〕、組員〔視狀況而定〕、補(bǔ)充人〔2-5分，視狀況而定〕。

在期中或期末考試前，把這每一節(jié)課的課堂表現(xiàn)記錄進(jìn)展合計，然后公示給同學(xué)，考試完畢后記入同學(xué)的學(xué)分檔案。我個人認(rèn)為，這一方法對成果不好的同學(xué)來說尤其有效，由于課堂答復(fù)遠(yuǎn)比考試簡單得分。而對于成果好的同學(xué)來說更是一種鼓勵，由于誰都盼望好上加好，錦上添花何樂而不為？當(dāng)然，這對于教師來說就更是甜上加甜，由于同學(xué)參加度高，課堂氣氛主動活潑，一節(jié)課上得舒心、順心，還快樂，而且同學(xué)的主動參加更有利于其學(xué)習(xí)效果的提高。

其實，面對我們這些根底差、自控力