2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合8篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合8篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

一、設(shè)計(jì)意圖：

在生活中，我們小摯友對(duì)"一雙"、"一對(duì)"的概念不太清晰，常常會(huì)說出一些笑言。現(xiàn)在冬天到了，天氣越來越冷，小摯友都戴起了手套，但常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：找到一只，丟了另一只，或者是找到的兩只不一樣。針對(duì)這種現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了雙雙對(duì)對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，旨在幫助幼兒理解"一雙"、"一對(duì)"的含義，并能大膽表述自己的想法，從而獲得更多的生活體驗(yàn)。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道"一雙"、"一對(duì)"的含義。

難點(diǎn)：能精確將物品進(jìn)行配對(duì)。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步理解"雙"和"對(duì)"的含義。

2.能找出身邊成雙成對(duì)的東西。

3.體驗(yàn)解決問題的歡樂。

四、活動(dòng)打算：手套、鞋子、筷子、襪子、茶杯一對(duì)、耳環(huán)一對(duì)、小熊玩偶一對(duì)、操作材料、貼紙等。

五、活動(dòng)過程：

（一）分類嬉戲，引出"雙"、"對(duì)"的概念。

1.老師展示手套、鞋子、襪子、筷子等。

老師：請(qǐng)你們幫老師整理一下這些東西，好嗎？把相同的東西放在一起。

2.視察分類好的物品，初步了解"雙"、"對(duì)"的概念。

老師：請(qǐng)小摯友細(xì)致視察分好的東西，說出分類的理由。

老師：我們把他們叫做"一雙手套"、"一雙鞋子"、"一雙筷子"。

（二）分類嬉戲，進(jìn)一步了解"雙"、"對(duì)"的含義。

1.老師展示茶杯、耳環(huán)、玩偶等物品。

老師：請(qǐng)小摯友再幫老師整理一下這些東西，盡量將這些東西也配成一雙或一對(duì)，并且說說分類的理由。

老師小結(jié)：原來，在我們的生活中成雙成對(duì)的物品都是有關(guān)聯(lián)的，我們將這兩樣具有相同用途或造型的物品稱作"一雙××"或"一對(duì)××"。

（三）找找身邊成雙成對(duì)的物品。

1.老師：除了老師打算的東西外，我們身邊還有哪些成雙成對(duì)的'東西呢？（比如：身體，教室環(huán)境等）請(qǐng)小摯友找找，什么東西可以成雙成對(duì)的。

老師小結(jié)：原來，我們生活中有這么多成雙成對(duì)的東西，他們雙雙對(duì)對(duì)多美麗啊！

（四）幼兒動(dòng)手操作，進(jìn)一步強(qiáng)化本活動(dòng)中所學(xué)閱歷。

1.老師：今日老師還給小摯友們打算了很多操作材料，我們大家?guī)?dòng)動(dòng)手將它們進(jìn)行成雙配對(duì)。

2.老師展示幼兒操作材料，分組進(jìn)行操作。

3.幼兒成果展示。

老師小結(jié)：其實(shí)在我們生活中，可以成雙成對(duì)的不僅僅是那些物品，我們?nèi)艘部梢猿呻p成對(duì)，現(xiàn)在就讓我們一起出去試一試吧！

（五）結(jié)束部分

嬉戲《成雙成對(duì)》。

六、活動(dòng)反思：

在"雙雙對(duì)對(duì)"活動(dòng)中，幼兒駕馭比較好，不但知道了鞋子，襪子，手套是成雙成對(duì)的，還了解了生活中的物品也有很多是可以成雙成對(duì)的，并能精確的用語言表述"一雙××"或"一對(duì)××"。幼兒對(duì)于該活動(dòng)很感愛好，活動(dòng)中表現(xiàn)的很主動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

《月光曲》是六年制小學(xué)語文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著思想感情的改變發(fā)展，激起創(chuàng)作靈感，以眼前的事物為依托，綻開聯(lián)想，即興寫成的。教學(xué)本篇課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，而理解貝多芬即興創(chuàng)作過程中思想感情的發(fā)展的改變則是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)本文，進(jìn)一步落實(shí)辨別事物和聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用以前學(xué)到的語文基本功，諸如“從內(nèi)容中體會(huì)思想”、“理清課文條理”、“分清課文的.主次”、“體會(huì)課文的思想感情”等，使學(xué)生在熟讀課文，理解重點(diǎn)詞語及內(nèi)容的過程中，領(lǐng)悟感情，使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目化為技能遷移運(yùn)用。

1、學(xué)習(xí)第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點(diǎn))。

2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內(nèi)容，體會(huì)貝多芬憐憫窮苦人民的思想。

3、在情境中綻開想象、練習(xí)說話。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，以貝多芬的一句名言引入。

二、創(chuàng)設(shè)情境，整件感知

1、初步感知：

看畫面，感受情境，談體會(huì)。

2、合作學(xué)習(xí)：

用兩分鐘時(shí)間讀第9自然段，組內(nèi)溝通探討：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?老師指名反饋。

板書：

月亮升起微波粼粼

月亮上升風(fēng)卷巨浪

月光照射波濤洶涌

3、品讀體會(huì)：

依據(jù)月亮、海水的改變，把三種層次的感覺讀出來。

4、深化研讀：

個(gè)體朗讀，選擇自己喜愛的一層來讀一讀。

⑴第一層：

自由讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“微波粼粼”“霎時(shí)間”→自由讀→指名讀→齊讀。

⑵其次層：

自由讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“突然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。

⑶第三層：

引讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。

三、回顧小結(jié)

過度：

好一幅奇妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?

1、看板書、理思路。

2、朗讀：

⑴指名讀。

⑵接讀：

女→男→全班。

⑶齊讀：

配樂朗誦。

四、學(xué)習(xí)第10自然段，拓展想象

1、想象說話：

貝多芬奇妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會(huì)說些什么?

這時(shí)貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?

2、情感升華：

穿插再讀貝多芬的話，體會(huì)情感。

樂曲聯(lián)想

柔軟月亮升起

微波粼粼

有力月亮上升

月光曲

風(fēng)卷巨浪

昂揚(yáng)月光照射

波濤洶涌

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

一、解題釋題導(dǎo)入新課

1、說說生活中有哪些高科技?

2、引入課題：

正如大家所找的這些資料所說明的，我們已經(jīng)到了一個(gè)能運(yùn)用高科技來呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

板書課題：

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

3、解題釋題：

什么叫世紀(jì)?

(一百年為一個(gè)世紀(jì)，20xx年屬于21世紀(jì)。)

什么叫呼風(fēng)喚雨?

(原指神仙道土運(yùn)用法力喚來風(fēng)雨，這里是比方人們能夠比較自由地限制自然、支配自然。)

4、過渡引入：

讓我們一起學(xué)習(xí)看看人們?cè)趺蠢每茖W(xué)來限制、支配自然吧。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞

1、自讀課文：

找出含有生字新詞的句子多讀幾遍。

2、出示生字卡片輪讀生字：

⑴訂正不良讀音。

⑵強(qiáng)調(diào)讀音：

后鼻韻──程耕幻控。

翹舌音──程、哲。

其次聲潛。

①匯報(bào)預(yù)習(xí)：

哪些字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)?鞍右邊不是反文?；貌荒芏嘁粩\。

②字詞意思質(zhì)疑──通過預(yù)習(xí)，哪些宇詞你不理解?

3、引導(dǎo)解疑全班探討解答，老師相機(jī)點(diǎn)撥：

⑴難點(diǎn)詞釋義：

奇跡、出乎意料、依靠、千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧、寄予、洞察、歸根究竟、回顧、改善。

⑵易混詞區(qū)分：

獨(dú)創(chuàng)──發(fā)覺：

發(fā)覺是原來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律，獨(dú)創(chuàng)是指原來不存在的，是新創(chuàng)建。如電腦電視是人類的獨(dú)創(chuàng)，而恐龍?jiān)钤诘厍蛏鲜呛笕说陌l(fā)覺。

三、初讀課文感悟大意

1、指名分節(jié)讀課文：

比一比誰讀得最正確最流利。

2、說說讀后給你留下的印象：

生A：科技發(fā)展太迅猛。

生B：人類原先生活的'環(huán)境太差，沒有電燈沒有電視

生C：人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探究原子核的奇妙等是科學(xué)創(chuàng)建的奇跡。

四、課堂小結(jié)

今日學(xué)習(xí)了本課生字，理解了難解字詞，知道了20世紀(jì)是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的世紀(jì)。

五、布置作業(yè)

1、寫生字。

2、熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

⒈視察插圖，有選擇地描寫景物，留意詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

⒉讀懂例文，引導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行景物描寫時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)潔的修辭和積累的好詞、好句子。

重點(diǎn)：想象作畫，并把想象的內(nèi)容描寫出來。

難點(diǎn)：有選擇地進(jìn)行描寫，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

⒈課本插圖的黑板畫。

⒉打算幾篇描寫小動(dòng)物的片段。

⒊好詞語表。

一、導(dǎo)入

小摯友，今日老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，興奮嗎？

二、視察插圖練說

1．說說圖上都有些什么。（學(xué)生自由練說）

（1）指名說。

（2）評(píng)議：我們可以根據(jù)從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的依次來說。

2．想象作畫，補(bǔ)畫小動(dòng)物。

（1）你們覺得這幅圖上還少了點(diǎn)什么？你把耳朵貼上去聽一聽，除了風(fēng)吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再?zèng)]有其他聲音了，一切都是靜謐的，寧?kù)o得有點(diǎn)孤獨(dú)。小摯友，拿起我們的.畫筆，再畫點(diǎn)什么呢？（小動(dòng)物）

（2）學(xué)生自由作畫。

（3）學(xué)生用幾句話介紹自己所畫的動(dòng)物。

3．學(xué)習(xí)例文，學(xué)說話

（1）學(xué)生自由朗讀例文。

有位小摯友簡(jiǎn)潔地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請(qǐng)小摯友讀一讀。

（2）學(xué)生自由朗讀例文。讀完后，讓學(xué)生說說例文中哪些地方寫得特殊可愛，為什么。

①小組探討。

②指名大組溝通。

（3）老師朗讀三段寫小動(dòng)物的精彩片段。

仿照練說，要求學(xué)著例文，可以把小動(dòng)物當(dāng)做人來寫，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，把它們寫得很生動(dòng)、很好玩，讓人聽了覺得很舒適，很美妙，很有生氣。

①說給同桌聽。

②指名說。

（4）師生評(píng)議。

4．給畫面填色，練習(xí)說話。

（1）我們已經(jīng)把把自己畫的小動(dòng)物介紹給大家了，假如我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動(dòng)物就夠了呢？

我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡(jiǎn)潔地寫一寫。不過沒有顏色，太單調(diào)了，我們來幫它們穿上美麗的衣服吧！

學(xué)生自由填色。

（2）展出填好色的畫。

（3）學(xué)生自由練說。

5．出示好詞語花籃，好句子筐。

天高云淡白云悠悠五彩繽紛點(diǎn)綴

生氣勃勃一碧如洗朝氣盎然漣漪

一陣微風(fēng)吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。

白云悠悠，時(shí)常地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！

路邊的小花漲紅著臉，羞澀地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，好玩極了！

6．學(xué)生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者仿照，再進(jìn)行說話練習(xí)。

（1）自由說。

（2）小小組溝通。

（3）指名大組溝通。

（4）師生評(píng)議。

三、練習(xí)寫作。

1．探討探討怎樣寫。（從依次、主次、語言三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。）

2．學(xué)生寫草稿。

3．溝通草稿，評(píng)議、修改。

4．學(xué)生仔細(xì)謄寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、版本：

人教版中學(xué)生物必修1

二、設(shè)計(jì)內(nèi)容：

第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（第1課時(shí)——酶的作用）

三、設(shè)計(jì)理念

在實(shí)施新課程中，須要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。依據(jù)新課程理念，中學(xué)生物重在培育學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生由以前的“學(xué)會(huì)”到“想學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，“引導(dǎo)──探究”發(fā)覺式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運(yùn)而生的，該教學(xué)法以問題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)覺的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)探討的方法為設(shè)計(jì)理念。符合《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》的要求：“變更課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、合作學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力”。該理念的運(yùn)用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培育，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問、發(fā)展實(shí)力、形成正確的情感看法與價(jià)值觀。它不僅重視學(xué)問的獲得，而且更加重視學(xué)生獲得學(xué)問的過程及方法，更加突出地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。在問題的推動(dòng)下、在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

四、教材分析

1．地位和作用

“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”第1課時(shí)——酶的作用，主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的主動(dòng)運(yùn)輸須要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分別等學(xué)問的學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)：說明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。

（2）技能目標(biāo)：進(jìn)行有關(guān)的試驗(yàn)和探究，按所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案和步驟，正確完成相關(guān)的試驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)限制自變量，視察和檢測(cè)因變量的改變，以及設(shè)置比照組和重復(fù)試驗(yàn)(Ⅱ)。

（3）情感目標(biāo)：①評(píng)價(jià)自己的試驗(yàn)結(jié)果，②參加溝通，聽取別人的正確看法，維護(hù)或修改自己的方案和看法。

3．過程與方法

通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”試驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及限制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。

4．確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用。

[解決方法]利用學(xué)生對(duì)無機(jī)催化劑的學(xué)問基礎(chǔ)切入，引入酶的學(xué)習(xí)。通過試驗(yàn)、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān)，活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反應(yīng)，這么多的.化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進(jìn)行，完全是因?yàn)槊傅淖饔?，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的？明顯應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。②限制變量的科學(xué)方法。

[解決方法]①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解試驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及限制變量的方法?；罨苓@個(gè)名詞在中學(xué)生物教材體系中是第一次出現(xiàn)，無論是學(xué)生還是老師對(duì)這個(gè)名詞都很生疏?；瘜W(xué)反應(yīng)之所以能進(jìn)行，就是達(dá)到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下，原來不能進(jìn)行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)，是增加了反應(yīng)物的自由能，還是降低了反應(yīng)所需的活化能？通過試驗(yàn)和類比，必須要讓學(xué)生理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能發(fā)覺相同的兩個(gè)字變換依次之后組成的詞，所表達(dá)的意思不同。

2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律相識(shí)8個(gè)字，并學(xué)習(xí)詞語；能精確地運(yùn)用詞語。

3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。

4、以我們的小制作為主題開展口語交際活動(dòng)。

5、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于展示的實(shí)力與習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字、口語交際、積累詞語

難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區(qū)分，口語交際。

一、我的發(fā)覺

1、自己讀一讀這六組詞語，讀后把你的發(fā)覺告知同桌的伙伴。

2、用各種形式認(rèn)讀、正音。

3、拓展練習(xí)：聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，再說幾組這樣好玩的詞語。

二、日積月累

（一）讀讀認(rèn)認(rèn)

1、自讀，并想想兩個(gè)熟字與新字的聯(lián)系。

2、認(rèn)記生字，同桌檢查。

3、開雙軌火車，讀生字組詞。

（二）我會(huì)填

1、讀一讀兩組意思相近的詞。

2、小組探討：說說每組兩個(gè)詞的意思。

（獨(dú)創(chuàng)：創(chuàng)建。發(fā)覺：發(fā)覺。美麗：美妙。漂亮：好看。）

3、指導(dǎo)：把每組的兩個(gè)詞都放到句子里讀一讀，看看哪一個(gè)詞能使哪句話的意思表達(dá)清晰。

4、學(xué)生選詞填空。

5、溝通、訂正，讀句子。

（三）我會(huì)讀

1、在小組里讀一讀這個(gè)小故事，相互正音。

2、探討溝通：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？

3、用自己喜愛的'方式再讀一讀。

4、查一查資料：魯班還獨(dú)創(chuàng)了哪些東西？

三、口語交際

展示作品，相互溝通。

1、四人小組介紹自己的作品，先說作品名稱，再說說自己是怎樣做的。小組成員留意傾聽，相互提問。

2、推選代表進(jìn)行全班溝通。（可以是優(yōu)秀作品的作者也可以是介紹的比較精彩的同學(xué)。）同樣，其他同學(xué)留意傾聽和提問。

四、展示臺(tái)

1、展示自己收集的郵票、名言、諺語等。

2、激勵(lì)學(xué)生拓寬展示內(nèi)容，從多方面展示自己的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放《歌頌王二小》的歌曲，提問：你們知道這是歌頌誰的歌嗎?依據(jù)回答，板書課題“王二小”

二、指導(dǎo)看圖，整體感知

1．按依次一幅一幅地看，一邊看圖一邊按要求說圖意。

（1）每幅圖上畫的都有誰，什么時(shí)間，什么地方，做什么。

（2）細(xì)致視察圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象他們?cè)谙胧裁?，要做什?

2．把四幅圖的內(nèi)容連起來，在小組內(nèi)說一說。

3．用自己喜愛的方式朗讀，留意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，標(biāo)誕生字，并多讀幾遍，不懂的地方標(biāo)上問號(hào)“?”。

4．檢查自讀狀況進(jìn)行正音。留意指導(dǎo)：“員、英。是整體認(rèn)讀音節(jié)；“響、雄”是三拼音節(jié)：又是后鼻音；“助”的聲母是zh，不是z。

5．一邊看圖一邊細(xì)讀課文，想一想課文共分幾段。找出圖文對(duì)應(yīng)的部分，然后看圖想讀，弄清課文主要講了一件什么事。

三、課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)

1．認(rèn)讀卡片，鞏固生字讀音。

2．自由朗讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

認(rèn)讀字詞。（先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。）

二、品讀感悟

1．學(xué)習(xí)1—2段，明白二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的緣由。

（1）自由讀

（2）出示句子：他經(jīng)常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

簡(jiǎn)介抗日斗爭(zhēng)的時(shí)代背景，幫助理解“兒童團(tuán)員”、“經(jīng)?！?、“放哨”、“掃蕩”的意思。

（3）句式訓(xùn)練：一邊……一邊……

（4）視察圖，想像迷了路的日本鬼子望見二小時(shí)的情景，誰能來說一說、演一演。

過渡：面對(duì)自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?

2．學(xué)習(xí)3—5段，感悟二小是個(gè)機(jī)靈英勇、不怕犧牲的小英雄。

（1）自由讀，初步感悟：你覺得二小怎么樣?從哪幾句話可以看出?

（2）小組探討，匯報(bào)。

（3）出示句子：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

指名讀或齊讀，想想這兩句話有什么區(qū)分。

（4）理解“四面八方”，想像上了當(dāng)?shù)臄橙诵睦飼?huì)怎么想，怎么做?演一演。

（5）（輕緩、哀思的語氣）知道自己上了當(dāng)?shù)腵日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀(jì)的王二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊!為王二小報(bào)仇!”殲滅了全部敵人。

①體會(huì)八路軍叔叔們的心情。

②有感情地讀一讀最終一段。

三、升華情感

1．引導(dǎo)學(xué)生視察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，創(chuàng)建性地復(fù)述課文。

2．找出文中最打動(dòng)你的句子讀一讀，讀出感情；再以《