小學(xué)音樂-梅花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

梅花人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元歌曲《古韻新聲》【教學(xué)內(nèi)容】歌曲《梅花》教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè)第五單元歌曲《梅花》教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并唱好歌曲中的切分節(jié)奏和反復(fù)后兩個(gè)不同的結(jié)尾，用連貫、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》。

2．用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。3．通過朗誦、演唱等形式，感受古詩的韻味，體會(huì)詩詞文化的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)歌譜。

2．學(xué)生用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。教學(xué)方法：聆聽法、演示法、比較法、小組合作法教學(xué)用具：多媒體課件、鋼琴、古箏、梅花花束

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，今天老師帶來了一首新歌，讓我們先睹為快，來聽一聽并思考：這首歌曲的歌詞有什么特點(diǎn)？（播放課件聽音樂）生：（歌詞是一首故事寫成的。）師：對(duì)，這首歌曲是宋朝的大文學(xué)家王安石寫的《梅花》，你們會(huì)背嗎？（學(xué)生背古詩）師：古詩在朗誦的時(shí)候要讀出它的韻味兒來，聽老師讀一遍。（教師配樂朗誦古詩），好，大家再來朗誦一遍。（學(xué)生配樂朗誦古詩）師：同學(xué)們，你們知道嗎？我國(guó)古代詩歌與詞賦大都有音律，傳世的23000多首唐詩宋詞，配有800余調(diào)。但除一、二首特例外，今已不復(fù)存在，其失傳的原因很復(fù)雜。為了讓我們能更好的領(lǐng)略和傳頌古詩詞文化，現(xiàn)在的藝術(shù)家們把這些古詩譜上了新曲。今天，就讓我們一起走進(jìn)古韻新聲，學(xué)唱歌曲：《梅花》二、學(xué)唱歌曲：1、教師彈古箏范唱：下面聽老師再來唱一遍，感受一下歌曲的情緒是怎樣的？（教師彈古箏，學(xué)生在此感受歌曲旋律）師：這首歌曲的情緒是怎樣的？對(duì)，是優(yōu)美抒情的。歌美花更美，你們看，這就是梅花。（展示梅花花束）梅花原產(chǎn)地是中國(guó)，屬落葉小喬木，每朵花有5個(gè)花瓣。梅花沒有牡丹的雍容華貴，也沒有菊花的尊貴典雅，更沒有水仙的婀娜多姿，但她卻有著超凡脫俗的傲骨。所以被譽(yù)為“花中君子”，成為了堅(jiān)強(qiáng)不屈性格的象征。接下來，敬請(qǐng)同學(xué)們隨著這動(dòng)聽的旋律，輕聲哼唱，熟悉歌曲旋律：2、第三次聆聽歌曲。（輕聲哼唱）3、學(xué)唱簡(jiǎn)譜：師：歌曲聽了好幾遍了，有沒有熟悉的感覺。接下來我們就來學(xué)唱歌曲：（1）、教師唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生用“嗚”跟唱，熟悉旋律唱名，并思考一下能分為幾句？（2）、跟鋼琴唱簡(jiǎn)譜：講解a、切分節(jié)奏XXXXb、3---5、3---6的區(qū)別，用手勢(shì)表示。c、反復(fù)跳躍記號(hào)（3）、師生齊唱簡(jiǎn)譜旋律。4、填歌詞：（1）、教師彈琴，學(xué)生填歌詞。強(qiáng)調(diào)“墻”、“開”、“來”等字的演唱和時(shí)值?！皦Α币蛔侄嘁簦⑶壹尤肓恕?”，讓歌曲增加了靈動(dòng)感，學(xué)生唱不準(zhǔn)時(shí)，可以畫一下古代的墻，讓孩子感知音準(zhǔn)。（2）、師生接龍練習(xí)歌曲。（3）、師生齊唱歌曲。（4）、跟伴奏練習(xí)。三、藝術(shù)處理：1、情緒：同學(xué)們，歌曲的第一樂段表現(xiàn)了梅花的柔美，那我們應(yīng)該用什么養(yǎng)的聲音和情緒來演唱？對(duì)，用輕柔的聲音，表現(xiàn)優(yōu)美抒情的情緒。第二樂段情緒有變化嗎？是的，第二段情緒變得激昂了，表現(xiàn)了梅花的堅(jiān)強(qiáng)美。力度變得強(qiáng)一些了，反復(fù)樂段再次贊頌梅花的高貴品質(zhì)。結(jié)束句要漸慢，具有結(jié)束感，再次感受梅花的余香。第一樂段P優(yōu)美抒情-----表現(xiàn)梅花的柔美第二樂段f激昂-----表現(xiàn)梅花的堅(jiān)強(qiáng)美2、演唱時(shí)，表現(xiàn)“柔美”時(shí)聲音要輕柔，氣息要綿長(zhǎng)一些，并面帶微笑，注意咬字吐字。3、反復(fù)記號(hào)再次贊頌梅花，表達(dá)了對(duì)梅花的喜愛。4、有感情的齊唱歌曲。四、演唱形式練習(xí)：師：我們?cè)谝郧暗母枨毩?xí)中，都運(yùn)用過哪些演唱形式？生：齊唱、輪唱、領(lǐng)唱……師：作為古詩還可以加入朗誦，那同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下怎樣演唱？（學(xué)生討論設(shè)計(jì)演唱形式）總結(jié)：朗誦加前奏第一段：領(lǐng)唱加哼鳴第二段：輪唱加齊唱師生練習(xí)。五、課后拓展：請(qǐng)同學(xué)們另選其他描寫梅花的五言詩句，重新填詞唱一唱。六、總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)唱了歌曲《梅花》，再一次體會(huì)了古詩的韻味，感受了中國(guó)詩詞文化的無限魅力。梅花是柔美的，但她又是堅(jiān)強(qiáng)的。我希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能像梅花一樣，具有高貴的品格。就讓我們從此地出發(fā)，傳誦經(jīng)典，展露風(fēng)華，傳播最美的中國(guó)詩詞文化，夢(mèng)想就此起航！下課，同學(xué)們?cè)僖姡　睹坊ā啡私贪嫖迥昙?jí)下冊(cè)第五單元《梅花》【學(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生已是小學(xué)部的高年級(jí)，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，在視唱、識(shí)譜、音樂知識(shí)方面都有了一定的基礎(chǔ)。但是由于我校學(xué)生來自城鄉(xiāng)不同地方，學(xué)生的接受能力有別，有些學(xué)生能通過點(diǎn)撥就可以學(xué)會(huì)，而有些學(xué)生則要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。這首單聲部歌曲聽似簡(jiǎn)單，但要最終唱到有表情的、優(yōu)美抒情的聲音來演唱歌曲還需要教師的充分指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)《梅花》這首歌曲中，由于開頭的切分節(jié)奏增加了歌曲學(xué)唱的難度，而“墻”字的一字多音，又增加了歌詞演唱的難度，所以在學(xué)唱中，我通過簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出了古代的墻，讓孩子覺得了“墻”和切分節(jié)奏的相似之處，再加上用“ang”做雙音的延長(zhǎng)音，使得學(xué)生很快掌握了歌曲開頭的難點(diǎn)。我又通過和學(xué)生一起視唱曲譜，讓孩子們感受歌曲的旋律，通過對(duì)段落的分析、音樂標(biāo)記的對(duì)比學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)歌曲的理解。并通過對(duì)比模仿讓他們聽辨歌曲的情感以及聲音的美，最終用自己的歌聲表現(xiàn)出了梅花的柔美和堅(jiān)強(qiáng)美的不同意境。尤其是學(xué)生通過老師的分析體會(huì)，感覺到歌曲的兩段體，分別由女生齊唱表現(xiàn)梅花的柔美，男生表齊唱現(xiàn)梅花堅(jiān)強(qiáng)美，這時(shí)本節(jié)課的課堂生成的點(diǎn)，也讓學(xué)生對(duì)歌曲有了深深地體會(huì)，更完美的表現(xiàn)了古詩歌曲的韻味！《梅花》人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元《古韻新聲》【效果分析】1、運(yùn)用現(xiàn)代的音樂旋律唱出了古詩的韻味，提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力。2、能夠運(yùn)用速度、力度、情緒等音樂要素，通過小組合作分析討論的方式為樂曲劃分樂段，分析樂句。2、通過長(zhǎng)期系統(tǒng)的識(shí)譜視唱訓(xùn)練，學(xué)生能夠很快的進(jìn)入歌詞的演唱，并利用小組合作的方式，有伴奏有演唱的表現(xiàn)歌曲。3、對(duì)于歌曲所要表達(dá)的內(nèi)涵的理解方面，以及運(yùn)用自己的聲音、表情、速度、力度等來表達(dá)歌曲的能力還有待提高?！睹坊ā啡私贪嫖迥昙?jí)下冊(cè)第五單元《古韻新聲》【教材分析】教材分析

王安石是宋代的著名詩人。與一般描寫梅花的詩不同的是它不僅表現(xiàn)了梅花凌寒獨(dú)自開的堅(jiān)強(qiáng)性格，而且還表現(xiàn)了梅花幽香撲鼻，潔白如雪柔美的一面。大意是：在寒冷的冬天，別的花都凋謝了，只有在院墻邊上的幾枝梅花，冒著寒冷獨(dú)自綻開。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看去一片雪白，難道是下起了雪？忽然聞到了淡淡的清香，原來是一片嚴(yán)寒中開放的白色的梅花。

歌曲為兩段體，大調(diào)式。第一樂段由兩個(gè)樂句構(gòu)成。第一樂句的“墻”字很有特點(diǎn)。從時(shí)值上看，是一拍半，但作曲家卻沒有按常規(guī)用四分附點(diǎn)音符，而是用了切分節(jié)奏，在以mi為主的一拍半中，又用了一個(gè)十六分音符的fa，不僅使音樂顯得有生氣和活力，而且強(qiáng)調(diào)了第一個(gè)字的語氣，使音樂的開篇即有獨(dú)到之處。第二樂句給人一種柔美的感覺。在節(jié)奏上是第一樂句的重復(fù)，保持了旋律進(jìn)行的統(tǒng)一。第二樂段的節(jié)奏和旋律都發(fā)生了較大的變化，特別是第一樂句出現(xiàn)了最高音sol，同前一句形成了鮮明的對(duì)比，把情緒推向了高潮，表現(xiàn)了“梅花凌寒獨(dú)自開”的堅(jiān)強(qiáng)性格。接著的第二樂句旋律逐漸下行，情緒逐漸平穩(wěn)，結(jié)束在主音上。第二樂段又反復(fù)了一遍，更加突出了梅花堅(jiān)強(qiáng)的性格?！睹坊ā啡私贪嫖迥昙?jí)下冊(cè)第五單元《古韻新聲》【評(píng)測(cè)練習(xí)】1、學(xué)會(huì)運(yùn)用連貫、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》。2、認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏和換氣記號(hào)（∨），能夠較正確的使用于演唱，樂段分析與樂句曲譜的學(xué)唱。第一樂段兩個(gè)樂句：第二樂段兩個(gè)樂句：3、通過朗誦、演唱等形式，感受古詩的韻味，體會(huì)詩詞文化的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的興趣。4、小組展示練習(xí)的成果（學(xué)生運(yùn)用獨(dú)唱、朗誦、齊唱、輪唱等形式演唱歌曲）《梅花》人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元《古韻新聲》【課后反思】

五年級(jí)下冊(cè)古韻新聲《梅花》是一首用古詩創(chuàng)作的歌曲，旋律優(yōu)美抒情，感情充沛，很適合學(xué)生詠唱。我從讓學(xué)生聆聽歌曲歌詞入手，用開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在第一時(shí)間就接觸到要學(xué)唱的歌曲。學(xué)生一聽就知道了這是一首用古詩寫成的歌曲，然后我們進(jìn)行了配樂朗誦，讓學(xué)生體會(huì)古詩韻味，為學(xué)唱做好鋪墊。在聆聽第二遍時(shí)，我進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)演唱，當(dāng)我彈起古箏，應(yīng)聲而唱時(shí)，我看到了孩子們羨慕和贊嘆的目光。就是這種最直接的、近距離的音樂接觸，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。也許是配上古箏的錚錚鳴聲，也許是歌曲動(dòng)聽的旋律，也許是我渲染的古韻氛圍，我看到了孩子們?cè)谝魳分凶杂蓵秤巍Ｖ?，我和學(xué)生又進(jìn)行了第三次聆聽，讓他們輕聲進(jìn)行哼唱，自此感受音樂旋律的美感。聽了多遍后我們開始了歌曲的學(xué)唱。首先是歌譜學(xué)唱，我讓孩子們?cè)阡撉侔樽嘞?，進(jìn)行了簡(jiǎn)譜視唱。我唱簡(jiǎn)譜唱名也是為了讓孩子更好地熟悉音符，為視唱做好鋪墊。所以在后來孩子的視唱中，學(xué)生很輕松就唱準(zhǔn)了簡(jiǎn)譜，更好地提高了孩子的視唱能力。在學(xué)唱歌詞之后，學(xué)生對(duì)歌曲已經(jīng)有了基本的掌握。我和學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行了分析，感受了歌曲兩段不同的情緒，表現(xiàn)了梅花不同的兩種音樂形象。在藝術(shù)處理中，學(xué)生通過感受音樂的情緒，能運(yùn)用不同的聲音來表現(xiàn)歌曲。最后我又讓學(xué)生設(shè)計(jì)了多種演唱形式，來表現(xiàn)歌曲，很好地表現(xiàn)了歌曲，提高了學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力?？傮w來說，本節(jié)課在“美”的感受中進(jìn)行，美的旋律、美的歌詞、美的韻味、美的場(chǎng)景，讓學(xué)生在古詩韻味中體會(huì)歌曲的韻律。亮點(diǎn)一：在課堂上我運(yùn)用古箏自彈自唱，深深吸引了學(xué)生的注意力，提升了學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)唱的興趣。亮點(diǎn)二：在課堂上我展示了梅花的仿真花束，讓學(xué)生近距離感受梅花的形態(tài)，從而更好的表現(xiàn)歌曲。亮點(diǎn)三：現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)筆畫勾畫的古代的墻，解決開篇的切分節(jié)奏，讓學(xué)生輕松掌握一字多音的正確演唱?！睹坊ā啡私贪嫖迥昙?jí)下冊(cè)《梅花》【課標(biāo)分析】人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元《古韻新聲》主旨是：通過學(xué)唱、欣賞表現(xiàn)古詩的藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)古典音樂的美。本單元收錄了唱：《梅花》,《靜夜思》；聽《梅花三弄》，《