初中音樂-《藍色的探戈》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《藍色的探戈》教學(xué)設(shè)計【地位作用】舞曲，是中外音樂藝術(shù)中不可或缺的音樂體裁，也是中外音樂文化的重要組成部分。無論如何也要讓學(xué)生掌握與此相關(guān)的音樂體裁知識，并通過這些知識感受、體驗、認識、理解音樂藝術(shù)的美，進而培養(yǎng)他們的音樂審美能力，提高他們的音樂文化素養(yǎng)。有必要選用學(xué)生喜聞樂見、較為淺顯的舞曲體裁入手，有其獨特的典型節(jié)奏和鮮明的、富有色彩的音樂語言。《藍色的探戈》的四拍子節(jié)奏特點，兩種不同風(fēng)格的探戈節(jié)奏，布魯斯音階為基礎(chǔ)的旋律以及不同風(fēng)格的有機融合，應(yīng)感受樂曲的音樂主題、感受樂曲的典型節(jié)奏、感受樂曲各種音樂要素的藝術(shù)表現(xiàn)價值、音樂情緒及風(fēng)格?！窘滩暮單觥咳嗣褚魳烦霭嫔缙吣昙墶兑魳贰飞蟽缘诙卧独_紛舞曲》。《藍色的探戈》是美國作曲家萊羅爾.安德森的代表作品。二部曲式結(jié)構(gòu)，A段主題使用了歐洲風(fēng)格的典型節(jié)奏：“4／4×××××∣×××××︱”。這種節(jié)奏帶有明顯的推動作用，從而使樂曲充滿活力。同時，這個主題也使用了布魯斯音階，其中的“b3、b7”兩音，使音樂具有了鮮明的布魯斯音樂風(fēng)格。B段主題使用了拉丁美洲風(fēng)格的典型節(jié)奏：“4∕4×．×××︱×××××︱”這種節(jié)奏類似于恰巴涅拉舞曲的節(jié)奏，一定程度上顯示了拉丁美洲的音樂風(fēng)格，而在旋律上，又采用了歐洲大調(diào)式的音階寫成，從而使兩種音樂風(fēng)格有了很好的交融。這個主題的旋律節(jié)奏寬廣、旋律舒展，與A段形成對比。【設(shè)計理念】本課時設(shè)計時緊扣音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美為核心的這一教學(xué)理念，通過拍打不同風(fēng)格的探戈節(jié)奏、并感受其不同的風(fēng)格特點、聽辨樂曲主題并感受樂曲的情緒、視唱樂曲的主題旋律、隨音樂拍探戈的節(jié)奏體驗樂曲的不同風(fēng)格、學(xué)走生活中的簡單的探戈舞步等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗，獲得審美經(jīng)驗，從而提高審美能力。在方案設(shè)計中也特別注意知識、技能的“暗化”，引導(dǎo)學(xué)生了解探戈的相關(guān)音樂文化，擴大學(xué)生音樂文化視野，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重世界多元文化的價值觀?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課的教授學(xué)生是七年級的學(xué)生，這個階段的孩子已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)知識和鑒賞能力，但對于如何深入感受音樂的內(nèi)涵還有所欠缺。我所任教的學(xué)生屬于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，音樂學(xué)習(xí)得不到家長學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)主動性不強，對音樂課的理解僅限于緩解學(xué)習(xí)壓力等層面。針對這種情況，根據(jù)學(xué)生心理組織課堂教學(xué)，把快樂與教學(xué)相結(jié)合，先以鼓勵學(xué)生大膽的開口唱，引發(fā)學(xué)生對音樂感知的積極性，能夠把自己的情感融入到音樂中去，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生以積極熱情的態(tài)度投入到音樂中，并努力創(chuàng)設(shè)情景，采用多媒體等信息化手段，增強作品的魅力，產(chǎn)生良好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，《藍色的探戈》是一首優(yōu)美動感的舞曲，學(xué)生應(yīng)在體驗與感受中領(lǐng)會舞曲的魅力。七年級的學(xué)生無論是從生理還是心理上也已經(jīng)日趨成熟，故在課堂中不愿表現(xiàn)，參與活動不夠積極，因此就需要教師在課堂中的啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)動，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，這也就對教師在知識的傳達準(zhǔn)確度和掌控學(xué)生的能力上有了更高的要求?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、聆聽《藍色的探戈》，能夠用積極的態(tài)度參與音樂欣賞和音樂實踐活動并對探戈這種舞蹈音樂及相關(guān)的音樂文化感興趣。2、感受、體驗樂曲的音樂情緒和音樂風(fēng)格；用簡潔的詞語說明各主題的音樂情緒；判斷樂曲哪部分是歐洲風(fēng)格，哪部分是拉丁美洲風(fēng)格。3、能說出探戈的起源以及掌握探戈舞蹈、音樂的舞步、節(jié)奏特點?！窘虒W(xué)重點、難點】掌握探戈音樂的節(jié)奏特點、風(fēng)格特點【教法分析】授之魚不如授之以漁，“教給方法比教給知識更重要”，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路，采用了創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法、體驗感受等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。【學(xué)法分析】在學(xué)法上主要引導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑法、討論法、思考探究等學(xué)習(xí)方法，由表及里地理解?！窘虒W(xué)過程】在人類歷史文明的長河中，各國都有自己獨特的舞蹈，有一種舞蹈它飛越各個舞種，融合了多種音樂文化。欣賞一段視頻，注意觀察視頻中舞蹈的表情和動作有哪些特點？1.在剛才的舞蹈中你發(fā)現(xiàn)了哪些鮮明的特點？（表情嚴肅，甩頭）師生一起體驗標(biāo)志性動作甩頭，師講解示范，指導(dǎo)學(xué)生體驗123甩頭2、這么特別的舞蹈屬于什么舞種？1.國標(biāo)舞2.民間舞蹈3.現(xiàn)代舞3、屬于國標(biāo)舞中的哪一類？1.華爾茲2.探戈舞3.拉丁舞是探戈舞，一種雙人舞蹈，跳舞時表情嚴肅，定位時有標(biāo)志性的動作甩頭。本節(jié)課請同學(xué)們跟隨老師一起欣賞一首優(yōu)美的探戈舞曲《藍色的探戈》。（二）走進探戈，欣賞《藍色的探戈》1.首先來簡單的了解探戈教師簡介：探戈是十九世紀末，發(fā)源于阿根廷的一種民間舞蹈，二拍子或四拍子，探戈含有混融文化的特色，在其發(fā)展過程中受到拉丁美洲、歐洲、非洲音樂文化的影響，并形成自己的風(fēng)格......我們提到說跳舞時它的表情很嚴肅，為什么？這就要提到關(guān)于起源和甩頭的傳說：探戈據(jù)說是情人之間的秘密舞蹈，男士原來跳舞時都佩帶短刀，現(xiàn)在雖然不用佩短刀，但要求舞者必須表情嚴肅，表現(xiàn)出東張西望，提防被人發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)。所以其他舞蹈在跳舞時都要面帶微笑，唯有跳探戈時不能微笑，表情要嚴肅。2.下面請欣賞，注意你聽到了幾種經(jīng)常出現(xiàn)的主要旋律？群問：你聽到了幾種主題？（自由回答，2種主題，板書：我們稱為AB）下面讓我們分別聽一聽3.先聽A主題，感受音樂情緒，同時感受節(jié)奏？生：跳躍式、歡快、活潑（師總）聽到老師打的節(jié)奏了嗎？XXXXX師生練習(xí)，打節(jié)奏展示節(jié)奏，①這條節(jié)奏就是探戈獨具特點的歐洲(西班牙)風(fēng)格節(jié)奏作用：這種節(jié)奏帶有明顯的推動力量，使這段音樂的情緒輕快、活潑，富有動感。4.用“啦”跟琴模唱主題A（指出學(xué)生唱不準(zhǔn)的地方，降號特點，總結(jié)）有什么？b降記號自然大調(diào)：1234567i布魯斯音階：12b3456b7i加b3b7有什么變化？（音樂情緒往下走，沉重，憂郁）②加b3b7，是使用了黑人音樂風(fēng)格的布魯斯音階。5.這首樂曲叫《藍色的探戈》，大家有沒有思考過為什么叫這個名字？難道是探戈有色彩嗎？為什么不叫紅色的或者其他的？它源于我們剛才提到的“布魯斯”(Blues)，也叫藍調(diào)，一種黑人音樂，十九世紀末，在美國南方的黑人中流傳著一種速度緩慢的“怨曲”，主要是在表達黑人被販賣到美洲后的痛苦、憂郁、哀傷的心情，人們把這種音樂稱之為“布魯斯”（Blues），意思就是憂郁的、沮喪的。它對現(xiàn)代流行音樂的發(fā)展產(chǎn)生很大影響，像Rockrool（搖滾）R&B（節(jié)奏音樂）但在這首樂曲中，并沒有感受到憂郁、沮喪的含義，英語中Blues除了有憂郁的、沮喪的意思之外，還有大家都學(xué)過的“藍色的”之意，所以樂曲叫《藍色的探戈》。在這里Blues實質(zhì)上只代表了這種音樂風(fēng)格。6.下面欣賞B主題，對比聆聽與A主在音樂情緒方面有什么不同？同時感受節(jié)奏？生：旋律放寬，比較悠揚、抒情師唱A、B主題，講解不同，B段寬廣，抒情，悠揚③這個主題的旋律寬廣，因而造成一種飄逸、悠遠、幸福、歡樂的音樂情緒。節(jié)奏怎么樣？感受到了嗎？×·×××▏X×

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一起練習(xí)，師示范③這是典型的拉丁美洲（阿根廷）探戈節(jié)奏，這種探戈節(jié)奏顯得更優(yōu)雅、舒展。7.再聽，你還能聽到哪個主題？A主題也出現(xiàn)了，是交錯出現(xiàn)的④兩個主題交錯出現(xiàn)，融合在一起，這里也是探戈混融音樂文化的體現(xiàn)。兩個主題交錯在一起，形成了一條漂亮的舞裙，讓我們穿上它一起來跳一跳探戈舞（三）探戈舞一起學(xué)習(xí)探戈的一種基本舞步：閉式側(cè)行步（講解特點：表情嚴肅，上身垂直，感覺所有力量向下延伸，兩膝微彎）全班同學(xué)體驗，跟隨B段音樂跳2.全班全曲體驗，聽到A主打歐洲風(fēng)格節(jié)奏、聽到B主感受旋律線，同時思考AB主題出現(xiàn)的順序？ABABA師總，這種曲式結(jié)構(gòu)為二部曲式。（四）總結(jié)本課所學(xué)，探戈的音樂特點本課我們認識了探戈，學(xué)習(xí)了兩種探戈節(jié)奏型：①②；一種音階：布魯斯音階；希望大家能夠多去了解不同的舞蹈形式和舞蹈音樂，能夠找到自己所熱愛的音樂和舞蹈，來豐富自己的學(xué)習(xí)生活?！究偨Y(jié)反思】整堂課的教學(xué)教師和學(xué)生臉上洋溢著幸福的笑容，師生暢所欲言。這種自由的課堂，教師教得舒暢，學(xué)生學(xué)得痛快，這不正是學(xué)生所喜歡的嗎？從教師層面看：課堂引入巧妙有效，由簡單的認識探戈引入，降低學(xué)習(xí)門檻，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課堂設(shè)計由景入情，以探戈的體驗環(huán)環(huán)相扣，對探戈的理解逐步深入；目標(biāo)明確，層次清楚，注重教學(xué)整合度；目標(biāo)整體達成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內(nèi)容綜合；重視新舊知識的聯(lián)系，注重學(xué)法指導(dǎo)；重視自身的親和度。在教學(xué)中，教態(tài)親切，幽默風(fēng)趣，充滿關(guān)愛、及時激勵；注重提升人的情感世界，讓學(xué)生感悟反思。從學(xué)生層面看：參與度高，學(xué)生參與活動真實有效，學(xué)生參與活動的面達百分之九十以上；合作度高，合作學(xué)習(xí)真實有效，每個小組成員都積極合作討論；興趣性度強，學(xué)生對課堂活動興趣較高，在體驗探戈節(jié)奏、舞步等環(huán)節(jié)，學(xué)生很投入，尤其是感受探戈舞蹈特點時，學(xué)生積極參與，學(xué)跳探戈舞步，拍打探戈節(jié)奏，掌握很到位；開放度，我有意識的為學(xué)生提供開放的探究和創(chuàng)造的空間。學(xué)生在討論時可以跨主取經(jīng)，在學(xué)生發(fā)言時，充分尊重學(xué)生的感悟；掌握度，這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識點，學(xué)生掌握情況良好?？傊@一節(jié)課內(nèi)容充實、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當(dāng)。美中不足的是學(xué)生感受探戈節(jié)奏、特點的時間還是較短，自己的課堂語言比較粗糙，前后教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不太順暢，而且當(dāng)堂激勵和隨機深入引導(dǎo)不能達到水到渠成；課堂內(nèi)容較深，有不少的知識點不夠時間給學(xué)生好好吃透。特別是體驗感受探戈的節(jié)奏特點、布魯斯風(fēng)格方面，不夠?qū)W生充分感受。知識的上下聯(lián)系不夠，沒有和學(xué)生構(gòu)建起知識的框架，知識點原先在哪里出現(xiàn)過，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系?！端{色的探戈》學(xué)情分析【學(xué)情分析】本節(jié)課的教授學(xué)生是七年級的學(xué)生，這個階段的孩子已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)知識和鑒賞能力，但對于如何深入感受音樂的內(nèi)涵還有所欠缺。我所任教的學(xué)生屬于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，音樂學(xué)習(xí)得不到家長學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)主動性不強，對音樂課的理解僅限于緩解學(xué)習(xí)壓力等層面。針對這種情況，根據(jù)學(xué)生心理組織課堂教學(xué)，把快樂與教學(xué)相結(jié)合，先以鼓勵學(xué)生大膽的開口唱，引發(fā)學(xué)生對音樂感知的積極性，能夠把自己的情感融入到音樂中去，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生以積極熱情的態(tài)度投入到音樂中，并努力創(chuàng)設(shè)情景，采用多媒體等信息化手段，增強作品的魅力，產(chǎn)生良好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，《藍色的探戈》是一首優(yōu)美動感的舞曲，學(xué)生應(yīng)在體驗與感受中領(lǐng)會舞曲的魅力。七年級的學(xué)生無論是從生理還是心理上也已經(jīng)日趨成熟，故在課堂中不愿表現(xiàn)，參與活動不夠積極，因此就需要教師在課堂中的啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)動，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，這也就對教師在知識的傳達準(zhǔn)確度和掌控學(xué)生的能力上有了更高的要求?！端{色的探戈》效果分析【效果分析】整堂課的教學(xué)教師和學(xué)生臉上洋溢著幸福的笑容，師生暢所欲言。這種自由的課堂，教師教得舒暢，學(xué)生學(xué)得痛快，這不正是學(xué)生所喜歡的嗎？從教師層面看：課堂引入巧妙有效，由簡單的認識探戈引入，降低學(xué)習(xí)門檻，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課堂設(shè)計由景入情，以探戈的體驗環(huán)環(huán)相扣，對探戈的理解逐步深入；目標(biāo)明確，層次清楚，注重教學(xué)整合度；目標(biāo)整體達成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內(nèi)容綜合；重視新舊知識的聯(lián)系，注重學(xué)法指導(dǎo)；重視自身的親和度。在教學(xué)中，教態(tài)親切，幽默風(fēng)趣，充滿關(guān)愛、及時激勵；注重提升人的情感世界，讓學(xué)生感悟反思。從學(xué)生層面看：參與度高，學(xué)生參與活動真實有效，學(xué)生參與活動的面達百分之九十以上；合作度高，合作學(xué)習(xí)真實有效，每個小組成員都積極合作討論；興趣性度強，學(xué)生對課堂活動興趣較高，在體驗探戈節(jié)奏、舞步等環(huán)節(jié)，學(xué)生很投入，尤其是感受探戈舞蹈特點時，學(xué)生積極參與，學(xué)跳探戈舞步，拍打探戈節(jié)奏，掌握很到位；開放度，我有意識的為學(xué)生提供開放的探究和創(chuàng)造的空間。學(xué)生在討論時可以跨主取經(jīng)，在學(xué)生發(fā)言時，充分尊重學(xué)生的感悟；掌握度，這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識點，學(xué)生掌握情況良好?？傊@一節(jié)課內(nèi)容充實、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當(dāng)。美中不足的是學(xué)生感受探戈節(jié)奏、特點的時間還是較短，自己的課堂語言比較粗糙，前后教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不太順暢，而且當(dāng)堂激勵和隨機深入引導(dǎo)不能達到水到渠成；課堂內(nèi)容較深，有不少的知識點不夠時間給學(xué)生好好吃透。特別是體驗感受探戈的節(jié)奏特點、布魯斯風(fēng)格方面，不夠?qū)W生充分感受。知識的上下聯(lián)系不夠，沒有和學(xué)生構(gòu)建起知識的框架，知識點原先在哪里出現(xiàn)過，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系。《藍色的探戈》教材分析【教材分析】人民音樂出版社七年級《音樂》上冊第二單元《繽紛舞曲》。《藍色的探戈》是美國作曲家萊羅爾.安德森的代表作品。二部曲式結(jié)構(gòu)，A段主題使用了歐洲風(fēng)格的典型節(jié)奏：“4／4×××××∣×××××︱”。這種節(jié)奏帶有明顯的推動作用，從而使樂曲充滿活力。同時，這個主題也使用了布魯斯音階，其中的“b3、b7”兩音，使音樂具有了鮮明的布魯斯音樂風(fēng)格。B段主題使用了拉丁美洲風(fēng)格的典型節(jié)奏：“4∕4×．×××︱×××××︱”這種節(jié)奏類似于恰巴涅拉舞曲的節(jié)奏，一定程度上顯示了拉丁美洲的音樂風(fēng)格，而在旋律上，又采用了歐洲大調(diào)式的音階寫成，從而使兩種音樂風(fēng)格有了很好的交融。這個主題的旋律節(jié)奏寬廣、旋律舒展，與A段形成對比?！端{色的探戈》評測練習(xí)【評測練習(xí)】1.探戈屬于什么舞蹈種類（）A、現(xiàn)代舞

B、民族舞

C、國標(biāo)舞2、探戈獨具特點的兩種風(fēng)格節(jié)奏、。4、說說欣賞這首樂曲后自己的收獲?！端{色的探戈》課后反思【課后反思】教學(xué)反思是教師成長過程中的一種非常重要，也非常有效的方式。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。對于我來說，每堂課的結(jié)束，便是我反思的開始，也是我成長的開始。《藍色的探戈》學(xué)習(xí)完以后，我從各個方面對本課進行了全面的反思，希望這點滴的感悟，能撫慰自己遺憾的心靈，亦能為課堂教學(xué)研究獻上綿薄之力。教學(xué)理念----源頭活水音樂課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)的源頭活水。為此，我的設(shè)計理念嚴格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計——循序善誘《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點及學(xué)生實際，我進行了精心的設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗感受，下面我將用幾個成語進行概括。1、積基樹本：為音樂知識的學(xué)習(xí)締造基礎(chǔ)、樹立根本。音樂教學(xué)對于一些樂理知識的積累與應(yīng)用，能提升初中生在鑒賞美、感受美、表現(xiàn)美等多方面的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握歌曲學(xué)唱的方法，并在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題、總結(jié)概括，讓學(xué)生輕松的學(xué)，更進一步的愛上音樂，夯實了音樂審美的基礎(chǔ)。2、知人論世：想要更好的表現(xiàn)作品，對作品進行批評和鑒賞，更需要了解作品，掌握“知人論世”的原則，有助于理解作品。因此在本課的教學(xué)過程中，每一環(huán)節(jié)都旨在讓學(xué)生親身體驗探戈、感受探戈，通過節(jié)奏、舞步等形式讓學(xué)生加深對作品的理解。3、渾然一體：從整堂課的設(shè)計看，導(dǎo)入由探戈的舞蹈視頻進入本課，學(xué)生在認識探戈中，加深對探戈的了解，通過對不同探戈節(jié)奏的練習(xí)，熟知了探戈的兩種風(fēng)格節(jié)奏，還有對布魯斯音樂風(fēng)格的了解，所有內(nèi)容都是為保障學(xué)生的認知。教學(xué)效果——循序漸進，寓教于樂1、教師層面：①課堂引入巧妙有效。由簡單的認識探戈引入，降低學(xué)習(xí)門檻，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②課堂設(shè)計由景入情，以探戈的體驗環(huán)環(huán)相扣，對探戈的理解逐步深入。③目標(biāo)明確，層次清楚。④注重教學(xué)整合度。目標(biāo)整體達成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內(nèi)容綜合。⑤重視新舊知識的聯(lián)系，注重學(xué)法指導(dǎo)。⑥重視自身的親和度。在教學(xué)中，教態(tài)親切，幽默風(fēng)趣，充滿關(guān)愛、及時激勵。⑦注重提升人的情感世界，讓學(xué)生感悟反思。2、學(xué)生層面：①參與度高。學(xué)生參與活動真實有效，學(xué)生參與活動的面達百分之九十以上。②合作度高。合作學(xué)習(xí)真實有效，每個小組成員都積極合作討論。③興趣性度強。學(xué)生對課堂活動興趣較高，在體驗探戈節(jié)奏、舞步等環(huán)節(jié)，學(xué)生很投入，尤其是感受探戈舞蹈特點時，學(xué)生積極參與，學(xué)跳探戈舞步，拍打探戈節(jié)奏，掌握很到位。④開放度。我有意識的為學(xué)生提供開放的探究和