初中化學(xué)-大自然中的二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第六單元第三節(jié)大自然中的二氧化碳（第1課時(shí)）【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】為突出二氧化碳化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)，課堂通過學(xué)生自主合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，滲透性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)思想。為了突破二氧化碳與水反應(yīng)這一難點(diǎn)，我充分利用學(xué)生做二氧化碳溶解性的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行再探究，把教材中的四個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)細(xì)化為三個(gè)步驟，即“二氧化碳與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎？”“反應(yīng)生成了什么物質(zhì)”？“碳酸有什么性質(zhì)？”，引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論等步驟進(jìn)行探究，適當(dāng)調(diào)整了教材上的操作順序，加強(qiáng)了現(xiàn)象對(duì)比，探究過程和結(jié)果更易讓學(xué)生接受。在教學(xué)過程中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，努力營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，把新課程的指導(dǎo)思想應(yīng)用在情景創(chuàng)設(shè)→科學(xué)探究→概括整合→拓展運(yùn)用等教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)目標(biāo)：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳的用途。了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。2.能力目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和語(yǔ)言表述能力；通過探究活動(dòng)過程，了解化學(xué)學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性。

3.情感目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；通過大氣中二氧化碳的含量的增多對(duì)氣候的不良影響，來(lái)幫助學(xué)生初步樹立環(huán)保意識(shí)；使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到二氧化碳對(duì)人類社會(huì)既有貢獻(xiàn)又有危害的兩面性，樹立一分為二看待事物的哲學(xué)觀點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)【教學(xué)難點(diǎn)】（1）二氧化碳與水的反應(yīng)原理的探究（2）二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式的書寫【教學(xué)方法】1、觀察、分析、總結(jié)、聯(lián)系實(shí)際。2、教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與探究、問題與討論、多媒體投影交流【教具準(zhǔn)備】1、多媒體輔助教學(xué)；2、澄清的石灰水、燒杯、紫色石蕊試液、酒精燈、染上石蕊的小紙花（若干），裝有二氧化碳的集氣瓶5個(gè)，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有稀醋酸、水的噴壺、鑷子、火柴等。【教學(xué)過程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖〖情境創(chuàng)設(shè)〗播放關(guān)于《二氧化碳的循環(huán)》的視頻。引出二氧化碳的循環(huán)一、二氧化碳的循環(huán)二氧化碳的產(chǎn)生途徑二氧化碳的消耗途徑二氧化碳的循環(huán)對(duì)自然界和人類社會(huì)的意義〖科學(xué)探究〗二、二氧化碳的性質(zhì)1.從生活中學(xué)性質(zhì)［課件］：-從視頻中能得出二氧化碳的什么性質(zhì)？［課件］：（1）二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的氣體（2）密度大于空氣的密度（3）不能供給呼吸（4）不能燃燒也不支持燃燒2.從實(shí)驗(yàn)中探究性質(zhì)①觀察二氧化碳［課件］：無(wú)色，無(wú)氣味，氣體②二氧化碳的溶解性［課件出示步驟］［課件］：二氧化碳能溶于水［強(qiáng)調(diào)］：“能”溶于水或“可”溶于水③二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)［課件］：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁［強(qiáng)調(diào)］變渾濁的原理要求學(xué)生寫出化學(xué)方程式：Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O強(qiáng)調(diào)可以用此原理檢驗(yàn)二氧化碳④二氧化碳與水的反應(yīng)a.將干燥的小花放入盛有二氧化碳的集氣瓶中b.向干燥的小花上噴上水c.將小花噴水后放入二氧化碳中［問題1］可能是什么物質(zhì)使石蕊花變紅，提出你的猜想。［二氧化碳與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。［課件］：生成的新物質(zhì)使石蕊花變紅［問題3］反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？［演示］把第3、4朵紫花分別噴上稀醋酸和稀鹽酸?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？［解釋］說(shuō)明二氧化碳與水反應(yīng)的生成物與稀醋酸和稀鹽酸有相似的性質(zhì)？它是碳酸，板書名稱、化學(xué)式及方程式：H2O+CO2===H2CO3［指導(dǎo)觀察］從瓶中取出一朵變紅的小花加熱，并與另一朵小花比較。［板書］寫出反應(yīng)原理。H2CO3===H2O+CO2↑多識(shí)一點(diǎn)1.日常生活中我們都把汽水稱作碳酸飲料。是因?yàn)槠锩嫒芙獾氖谴罅康腃O2氣體，CO2在溶于水的過程中，跟水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成了碳酸。生產(chǎn)汽水時(shí)，大量的CO2是在加壓的情況將它壓入飲料瓶中的。當(dāng)打開飲料瓶時(shí)，壓強(qiáng)＿＿＿，氣體在水中的溶解度＿＿＿，所以會(huì)看到許多氣泡從瓶口冒出。2.喝了較多的雪碧往往會(huì)打嗝，你知道這是為什么嗎？三、〖概括整合〗分類總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。四、〖二氧化碳的用途〗［過渡］：物質(zhì)的性質(zhì)決定用途1.讓學(xué)生利用所學(xué)性質(zhì)了解二氧化碳的用途，用課件展示，增大知識(shí)容量，縮短教學(xué)時(shí)間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。2.結(jié)合已有的知識(shí)說(shuō)說(shuō)二氧化碳?xì)怏w對(duì)環(huán)境的影響，了解二氧化碳?xì)怏w的功與過。這樣的練習(xí)，富有開放性、實(shí)踐性，更有利于學(xué)生將文本知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起。1、滅火、2、制冷劑、制造舞臺(tái)煙霧、人工降雨3、化工原料（汽水、啤酒等）4、氣體肥料五、〖課堂總結(jié)〗六、〖隨堂練習(xí)〗觀看短片：知道二氧化碳的產(chǎn)生途徑、消耗途徑、以及對(duì)人類自然界的影響說(shuō)出自己的觀點(diǎn)說(shuō)出結(jié)論觀看，回憶，思考觀察桌上的二氧化碳，說(shuō)出相關(guān)性質(zhì)。閱讀實(shí)驗(yàn)步驟，說(shuō)出要點(diǎn)，開始實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象和結(jié)論閱讀實(shí)驗(yàn)步驟，說(shuō)出要點(diǎn)，開始實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象和結(jié)論觀看：紫花不變色結(jié)論：二氧化碳不能使紫色的石蕊變色觀看：紫花不變色結(jié)論：水不能使紫色的石蕊變色觀看：紫花變紅猜想：可能是水，二氧化碳，二氧化碳與水反應(yīng)后的生成物觀看實(shí)驗(yàn)加熱的小花由紅變紫了易分解……把二氧化碳的性質(zhì)依據(jù)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)歸類，仔細(xì)觀看，回答相關(guān)性質(zhì)。小組討論回答學(xué)生總結(jié)二氧化碳的用途學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)二氧化碳、掌握科學(xué)知識(shí)的重要性，并為后面深度挖掘其教育功能做好鋪墊。緊密聯(lián)系視頻，更顯自然。進(jìn)一步加強(qiáng)與生活和舊知識(shí)的聯(lián)系突出實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)的重要方法。緊接溶解性實(shí)驗(yàn)，并用學(xué)生做實(shí)驗(yàn)后的物品，銜接自然，更容易引起學(xué)生思考。強(qiáng)化化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步和方法的重要性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力滲透性質(zhì)決定用途、用途反應(yīng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究步驟和方法的引導(dǎo)，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，突破難點(diǎn)。進(jìn)行合理猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。分解難點(diǎn)，更易突破。進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)一步掌握新知識(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分類學(xué)習(xí)能力營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)情景，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。合理延伸課堂教學(xué)，加強(qiáng)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外學(xué)習(xí)的聯(lián)系，拓展學(xué)習(xí)空間。在學(xué)生熟悉了二氧化碳的性質(zhì)之后，根據(jù)已有的只是分析二氧化碳的作用。引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待問題。認(rèn)識(shí)到二氧化碳的利和弊。七、【板書設(shè)計(jì)】一、物理性質(zhì)1、色態(tài)味:通常狀況下,無(wú)色無(wú)味氣體。2、密度：比空氣大3、溶解性：能溶于水4、三態(tài)變化：固態(tài)（干冰） 二、化學(xué)性質(zhì) 1、一般情況下,不燃燒，不支持燃燒,不供給呼吸。2、與水反應(yīng)CO2+H2O==H2CO3H2CO3==CO2↑+H2O3、與澄清石灰水的反應(yīng)（檢驗(yàn)二氧化碳的性質(zhì)）CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O白色沉淀三、用途性質(zhì)決定用途第六單元第三節(jié)大自然中的二氧化碳學(xué)情分析：本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識(shí)的了解，所以學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣，但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力弱，還沒具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以我采用演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第六單元第三節(jié)大自然中的二氧化碳效果分析題號(hào)題型測(cè)評(píng)情況分析（學(xué)生完成及錯(cuò)誤原因分析）一選擇題大部分掌握較好，小部分后進(jìn)生，回答不是很好。二填空題大部分同學(xué)對(duì)這部分能運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。的題目都掌握得不是很好少部分查漏補(bǔ)缺措施從整體看學(xué)生各題能根據(jù)題目要求作答，基礎(chǔ)知識(shí)完成得比較好?？蓪W(xué)生的分析能力、思維能力較差。今后加大訓(xùn)練，教給學(xué)生思維的方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，無(wú)論是容易題還是難題，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)探究題還是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的綜合題，都是以重要的基礎(chǔ)知識(shí)為依托展開的，而部分學(xué)生多因基礎(chǔ)不扎實(shí)而導(dǎo)致在一些基礎(chǔ)題中失分。重視精選習(xí)題，提高練習(xí)質(zhì)量。教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，解題格式的規(guī)范化。注重化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)問題的表達(dá)能力是我門中學(xué)生另一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，特別是對(duì)化學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，學(xué)生反映意思明白，話不會(huì)說(shuō)。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中要將學(xué)生對(duì)問題的語(yǔ)言文字表述能力的提高列入到教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)中去。第六單元第三節(jié)大自然中的二氧化碳教材分析：二氧化碳是這部分知識(shí)，是除了空氣、氧氣和水之外，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的又一種化學(xué)物質(zhì)，有承上啟下的作用。通過選取生活中一些學(xué)生熟悉的素材，幫助學(xué)生從化學(xué)的視角進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的物質(zhì)及其變化，了解它們與人類的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感，。并使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的重要性，養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的習(xí)慣。本課的重點(diǎn)是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在授課過程中通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。本課的難點(diǎn)是二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸的性質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師可通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，并由此產(chǎn)生一系列科學(xué)探究活動(dòng)，最后通過學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)二氧化碳的性質(zhì)。性質(zhì)決定用途，在學(xué)生熟悉了二氧化碳的性質(zhì)之后，根據(jù)已有的只是分析二氧化碳的作用。引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待問題。認(rèn)識(shí)到二氧化碳的利和弊。第六單元第三節(jié)大自然中的二氧化碳評(píng)測(cè)練習(xí)1.下列有關(guān)二氧化碳的說(shuō)法正確的是（）A．二氧化碳用于制作碳酸飲料是因?yàn)槎趸既苡谒仕嵝訠．二氧化碳是引發(fā)酸雨的“罪魁”禍?zhǔn)證．二氧化碳?xì)怏w可作蔬菜大棚中的氣體肥料D.二氧化碳能滅火只是因?yàn)槎趸疾荒苋紵?，也不支持燃?.6月5日是世界環(huán)境日，今年我國(guó)主題是“低碳減排，綠色生活”。不符合低碳理念的是（）A.紙張“雙面低碳打印”技術(shù)服務(wù)于上海世博會(huì)B.提倡騎自行車或步行的方式出行C.在生產(chǎn)生活中提倡使用節(jié)能技術(shù)和節(jié)能用具D.國(guó)家應(yīng)大力發(fā)展火力發(fā)電3.為區(qū)別氧氣、氫氣、空氣、二氧化碳四種無(wú)色氣體，可采用下列方法中（）Ａ、加入水B、加入紫色石蕊試液Ｃ、加入澄清石灰水Ｄ、用燃著木條4.如圖所示，A瓶盛有澄清的石灰水，B瓶盛有紫色石蕊試液，C燒杯有高低不同的燃著的蠟燭?；卮鹣铝袉栴}：A處能出現(xiàn)的現(xiàn)象：__澄清石灰水變渾濁，B處能出現(xiàn)的現(xiàn)象：紫色石蕊試液變紅色（2）C燒杯中現(xiàn)象為蠟燭由下到上先后熄滅（3）由此總結(jié)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)有：CO2能使澄清的石灰水變渾濁；能與水反應(yīng)生成碳酸；不能燃燒，也不支持燃燒物理性質(zhì)能溶于水，密度比空氣的密度大5、日常生活中，為了裝飾我們的房子，我們給墻壁刷石灰水，當(dāng)石灰水變干時(shí)墻壁會(huì)被一白色的物質(zhì)覆蓋，變得很白，有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式____________________________________第六單元第三節(jié)大自然中的二氧化碳課后反思本節(jié)課通過談話的方式談?wù)勀銓?duì)二氧化碳的了解引入新課堂，然后通過觀看老師事先準(zhǔn)備的短片，了解二氧化碳在自然界中循環(huán)，接下來(lái)有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)主要采用了實(shí)驗(yàn)探究的模式，老師精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)論和用途環(huán)環(huán)相扣?？梢钥闯?，絕大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確的作出分析和判斷，整節(jié)課在積極、有序、和諧的進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，二氧化碳對(duì)生活環(huán)境的影響的教學(xué)主要通過課件展示讓學(xué)生真正感受到溫室效應(yīng)的危害，從而喚醒了他們自覺養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。最后通過課堂練習(xí)和個(gè)性化作業(yè)，使之對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固和強(qiáng)化。不過，本節(jié)課由于內(nèi)容過多，時(shí)間安排上有點(diǎn)緊湊，在許多細(xì)節(jié)上不夠注意，導(dǎo)致課堂效果不夠理想。我覺得今后教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題1、立足課堂，放眼生活和社會(huì)，貼近生活、生產(chǎn)，加強(qiáng)組織教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課一定要注意聽講，認(rèn)真思考問題，這是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。2、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，。3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視觀察能力和獨(dú)立實(shí)踐能力的培養(yǎng)。4、重視精選習(xí)題，提高練習(xí)質(zhì)量。教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，解題格式的規(guī)范化。5、注重化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)問題的表達(dá)能力是我門中學(xué)生另一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，特別是對(duì)化學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，學(xué)生反映意思明白，話不會(huì)說(shuō)。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中要將學(xué)生對(duì)問題的語(yǔ)言文字表述能力的提高列入到教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)中去。6、加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容的專題講解。進(jìn)一步抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。7、注意對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，建議要著重培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)疏理知識(shí)，歸納整理典型問題和常見錯(cuò)誤，建立典型習(xí)題庫(kù)和錯(cuò)題庫(kù)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。8、注意學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立和諧師生關(guān)系，樹立學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心。第六單元第三節(jié)大自然中的二氧化碳課標(biāo)分析：《二氧化碳的性質(zhì)》是魯教版九年級(jí)化學(xué)第六單元第三節(jié)《二大自