小學(xué)語(yǔ)文-16橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《橋》學(xué)情分析一、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析。五年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)基本適應(yīng)了高年級(jí)的學(xué)習(xí)，具備了一定的感悟能力，但對(duì)于自然災(zāi)害——山洪暴發(fā)，認(rèn)識(shí)還是很簡(jiǎn)單，不夠深刻，與作者產(chǎn)生共鳴較難，同時(shí)學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員的認(rèn)識(shí)不充分。因此，我采取創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讓學(xué)生回顧1998年山洪暴發(fā)，讓學(xué)生感悟洪水的無(wú)情和人間的真情。激發(fā)學(xué)生通過(guò)想象等教學(xué)手段來(lái)縮短與文本之間的距離。二、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析。通過(guò)預(yù)習(xí)及第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生能熟練認(rèn)讀本課生字新詞。讀通課文，初步了解文章的內(nèi)容對(duì)自然災(zāi)害——山洪暴發(fā)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，初步掌握了理解句子和感受人物形象的一些方法?！稑颉沸Ч治隼蠋熢诮淌谶@篇課文時(shí)，抓住了文章三個(gè)特點(diǎn)，一是構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫(xiě)老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫(xiě)小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒(méi)了；最后寫(xiě)洪水退了以后，一個(gè)老太太來(lái)祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。這種懸念讓孩子們的心靈得到很大的震撼。老師讓孩子們反復(fù)閱讀老漢和小伙子的對(duì)話，以讀體會(huì)作者寫(xiě)作特點(diǎn)。二是運(yùn)用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。如“像潑?！薄跋竦??！倍潭痰乃膫€(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫(xiě)出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來(lái)勢(shì)兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。老師在這里僅僅提了一句：“短句”，效果不夠好。還有一個(gè)特點(diǎn)是大量運(yùn)用比喻擬人等修辭，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。比喻不僅生動(dòng)形象地寫(xiě)出了老漢的形象而且更加生動(dòng)形象的把洪水瘋狂四虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，將比喻擬人修辭分析的恰到好處。整堂課，以讀為主，結(jié)合品味、體會(huì)、練筆等多種方式，既讓學(xué)生感受到老漢的光輝形象，又領(lǐng)悟到語(yǔ)言表達(dá)上的特色。課堂上時(shí)而聲情并茂地朗讀，時(shí)而又靜悄悄地圈畫(huà)、書(shū)寫(xiě)。這節(jié)課，讓我們看到了內(nèi)容學(xué)習(xí)和表達(dá)領(lǐng)悟的高度統(tǒng)一，這個(gè)度拿捏得恰到好處。《橋》教材分析本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫(xiě)老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫(xiě)小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒(méi)了；最后寫(xiě)洪水退了以后，一個(gè)老太太來(lái)祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺(jué)得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。如，課文開(kāi)篇就寫(xiě)黎明的時(shí)候，雨突然大了?！跋駶姡竦?。”短短的四個(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫(xiě)出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來(lái)勢(shì)兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫(xiě)“她來(lái)祭奠兩個(gè)人。”“她丈夫和她兒子?！边@里每句話都單獨(dú)成段，語(yǔ)言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋?！薄八褚蛔?。”“老漢兇得像只豹子?！边@幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫(xiě)生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！薄八疂u漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰?！边@里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意?！稑颉窚y(cè)評(píng)練習(xí)1.自由讀課文，概括課文講了一件什么事。2.深夜，當(dāng)（）襲來(lái)時(shí)，（）冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后（）。3.這是一場(chǎng)（）的洪水。4.在洪水面前，老支書(shū)選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）；在自己與小伙子之間，他把生的希望給（）；唯一沒(méi)有想到的是（），老支書(shū)具有（）的精神！5.小練筆：我親愛(ài)的老支書(shū)啊，您————————，您————————?！稑颉氛n后反思《橋》是人教版五年級(jí)下冊(cè)一篇感人的文章。文章以“橋”為題向我們講述了一個(gè)感人肺腑的故事，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，一名老黨員、老支書(shū)用自己的威信和沉穩(wěn)，用自己舍己為人的崇高精神，將村民送上了跨越死亡的生命橋。老黨員在生死關(guān)頭，把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，他用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋。我使用的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。教學(xué)中以讀為主，學(xué)生在閱讀感人的故事的同時(shí)，感受人物崇高的品質(zhì)，從而陶冶學(xué)生的情感。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)：講解了比喻和擬人修辭，講解了環(huán)境描寫(xiě)烘托的作用。我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處在于：1.以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟；2.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)自主探究，如，第一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)是概括課文講了一件什么事，第二個(gè)自學(xué)指導(dǎo)是用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水的句子，然后把感受和發(fā)現(xiàn)在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)，第三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)是找出最能表現(xiàn)老漢特點(diǎn)的詞、句（抓住神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)），并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)，學(xué)習(xí)老漢的精神的時(shí)候，讓學(xué)生反復(fù)朗讀老漢的語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的句子。但是本科還有很多缺點(diǎn)：1.課堂上對(duì)語(yǔ)言文字的挖掘有點(diǎn)多學(xué)生的體會(huì)有點(diǎn)少2.老師抒情的地方有點(diǎn)多，課堂效率有點(diǎn)低下。3.對(duì)于學(xué)生的回答老師的反饋還要多錘煉，希望以后能用更加敏捷，正確簡(jiǎn)練的評(píng)價(jià)?！稑颉氛n標(biāo)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以學(xué)生為主體以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生自己讀、讓學(xué)生自主讀、在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法形成閱讀能力，并形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。讀是理解的吸收，寫(xiě)是理解的表達(dá)。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生將感受寫(xiě)下來(lái)或假如你是前來(lái)為老漢送行的一員，表達(dá)對(duì)他的深深懷念，就會(huì)對(duì)老漢精神的感悟更深一層。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)我設(shè)置了兩個(gè)：1.有感情地朗讀課文，感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、先人后己、不徇私情的崇高品質(zhì)。2.積累課文的特色語(yǔ)言，了解課文的表達(dá)特點(diǎn)。由于這篇課文是第二課時(shí)，要求繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中感受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者的思想感情。這就需要學(xué)生首先要有感情地朗讀課文，抓住課文中令人感動(dòng)的地方來(lái)感受。老支書(shū)無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，本課的語(yǔ)言特色特別明顯，首先，構(gòu)思新穎別致、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。其次，本文多用簡(jiǎn)短的句段來(lái)渲染緊張的氣氛，比如“像潑?！薄跋竦?。”雨勢(shì)的兇猛為下文的山洪暴發(fā)做鋪墊?！八齺?lái)祭奠兩個(gè)人。”“她丈夫和她兒子?！泵烤湓挾紗为?dú)成段語(yǔ)言簡(jiǎn)練加強(qiáng)了故事的悲壯色彩。另外，還有一個(gè)特點(diǎn)是大量運(yùn)用比喻擬人等修辭，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。比喻不僅生動(dòng)形象地寫(xiě)出了老漢的形象而且更加生動(dòng)形