九年級語文上冊2雨說課件2新人教版

雨說鄭愁予（臺灣）鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

生字詞田圃()禁錮()

枯黃()喑啞()

留滯()襁褓()

蓑衣()

喧嚷()pǔsuōqiǎng

bǎo

jìn

gùyīn

zhì

rǎng

kū聽讀要求：（1）聽準音。（2）聽朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。討論：在詩中，雨是

的使者，也是

的使者整體感知春天愛為什么雨是春天的使者？雨探訪四月的大地，給萬物帶來生機，所以雨是春天的使者。（第一、五節(jié)）問題探究1.雨是溫柔親切的，充滿愛心的。雨為什么是愛的使者？2.雨讓每個孩子學(xué)會勇敢的笑。3.雨祝福孩子們有美好幸福的生活。（第2、3、4節(jié)）（第7、8節(jié)）（第9節(jié)）快樂幸福樂觀向上對孩子們的祝福也是對祖國的祝福，孩子是祖國的希望。副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”有什么含義？詩人從小在炮火中長大，他深切體味過動亂的苦難和貧窮的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福?！队暾f》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。此時，文革十年浩劫后的中國，百廢待興，經(jīng)歷過苦難的兒童正需要愛的滋潤和鼓勵。

請問：詩中突出運用什么手法來塑造“雨”的形象？這樣有什么表達效果？作者還運用了什么修辭手法來增強詩歌的感染力?這首詩采用了擬人手法，具有親切感人、活潑歡快的風(fēng)格，這樣切合兒童的心理。

除了擬人外，作者還用了比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。這首詩是詩人借春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿愛心的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動人的愛之歌。小結(jié)感情基調(diào)是親切溫柔的，是活潑歡快的，朗讀語調(diào)是輕快的。

錯誤

——鄭愁予我打江南走過

那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落

東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛

你的心如小小寂寞的城

恰若青石的街道向晚

跫（qióng,腳步聲）音不響，三月的春帷不揭

你的心是小小的窗扉緊掩

我達達的馬蹄是美麗的錯誤

我不是歸人，是個過客……

現(xiàn)在，請你從修辭、語言或內(nèi)容等角度，選擇最喜愛的一句或一節(jié)進行賞析。示例：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起?！?/p>

賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，