小學(xué)數(shù)學(xué)-分數(shù)乘除混合運算教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

本年級學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)概念的經(jīng)驗，他們在學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運算和小數(shù)四則運算的過程中體驗到概念的學(xué)習(xí)需要從實際中抽象、辨析、運用，有一定的方法基礎(chǔ)，在知識上，他們?nèi)昙夐_始，初步認識了整數(shù)和小數(shù)的四則運算，本節(jié)課的素材也是四則運算的變化，學(xué)生對這一素材并不陌生，能夠在自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)課的知識方法。同時，本節(jié)課的教學(xué)對象是鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，這個班的學(xué)生思維活躍，對于新事物比較感興趣，求知欲也比較強，這班學(xué)生比較喜歡共同合作小組交流的學(xué)習(xí)。效果分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要從兩點入手：一是強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生自主完成后，指名部分學(xué)生展臺展示，接受其他同學(xué)質(zhì)疑，并一一解答，讓部分學(xué)生成為“小老師”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍；二是強化新、舊知識的遷移轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生通過分數(shù)乘除混合運算和整數(shù)乘除混合運算的對比，從而得到混合運算方法，從而起到強化記憶的作用，讓學(xué)生能有更有效的記憶及運用。課前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生搜集并了解了有關(guān)“圣誕節(jié)”的信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。從學(xué)生熟悉的節(jié)日引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)生進行自主探究、小組討論、合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“分數(shù)混合運算”的計算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。練習(xí)設(shè)計走進生活、課后延伸，研究我們身邊的數(shù)學(xué)，在進行計算鞏固練習(xí)的同時，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，自主解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而達到了預(yù)期效果。

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運算、分數(shù)乘除法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材選取了布藝小組制作圣誕帽這一素材，結(jié)合實際學(xué)習(xí)分數(shù)乘除混合運算，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生已在前三個信息窗學(xué)過分數(shù)的乘除法，本節(jié)課借此基礎(chǔ)，先由回顧上節(jié)課分數(shù)除法的知識，使學(xué)生循序漸進的掌握乘除混合運算知識。教材重視加強知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用分數(shù)乘除混合運算和整數(shù)四則混合運算的聯(lián)系學(xué)習(xí)分數(shù)乘除混合運算的意義和計算方法。教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生嘗試計算，在觀察、比較和交流的過程中，明白算理，掌握算法。分數(shù)乘除混合運算評測練習(xí)一、找出單位“1”1、人的皮膚重量約占體重的1/20。2、小華的體重是媽媽的2/3，媽媽的體重是爸爸的3/4。二、計算16/5×3÷4/52/9÷1/4÷4/54/5×1/3÷1/42/13÷4/5×13/15三、列式計算一個數(shù)的2/5是40，它的5/6是多少？四、解決問題一輛汽車往山區(qū)送貨，每小時行42千米，6/7小時到達，原路返回只用了3/4小時，返回時平均每小時行多少千米？課后反思今天我們學(xué)習(xí)了分數(shù)乘除混合運算，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除混合運算，具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，因此教學(xué)時選取貼近學(xué)生的現(xiàn)實素材，利用具體情境，使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加親近數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，充分挖掘“分數(shù)乘除混合運算”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取學(xué)生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗揉合在一起。在課堂上，由熟悉的“圣誕帽”情境引發(fā)問題，發(fā)揮學(xué)生積累的經(jīng)驗，提出問題并解決問題，學(xué)生的探索必然是積極主動的，從而對分數(shù)乘除混合運算作出不同水平的解答。面對“混合運算順序”這個重點和難點，組織學(xué)生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“分數(shù)乘除混合運算”的計算方法，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師\o"總結(jié)"總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。本節(jié)課，課堂氣氛不活躍，一些學(xué)生過于拘束，在以后的過程中，采取多種手段，使課堂內(nèi)容更豐富，氣氛更活躍。課標分析分數(shù)乘除混合運算這一信息窗，其課程標準定位：知識與技能：通過教學(xué)使學(xué)生能清楚地理解數(shù)量關(guān)系，并聯(lián)系用整數(shù)或小數(shù)運算解決實際問題的經(jīng)驗，用不同方法列式解答。過程與方法：使學(xué)生掌握分數(shù)連除和分數(shù)乘除混合運算的計算方法。能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。情感態(tài)度：在計算時，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的習(xí)慣，使他們能根據(jù)具體數(shù)據(jù)選擇合適的約分程序，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

有好奇心、主動質(zhì)疑、主動參與活動，有合作探究意識。從總體來看，本課建立在學(xué)生對混合運算有了一定了解的基礎(chǔ)上，來教學(xué)分數(shù)乘除法的混合運算，目的是幫助學(xué)生進一步提高分數(shù)乘除法的能力。在計算的過程中要幫助學(xué)生明確：計算分數(shù)乘除混合運算的時候，通常先要把其中的除法轉(zhuǎn)化成乘法，再用分數(shù)連乘的方法進行計算。

《分數(shù)乘除法混合運算》教案教學(xué)內(nèi)容:青島版六年級上冊第三單元信息窗4教學(xué)目標：1.經(jīng)歷探索分數(shù)乘除混合運算計算方法的過程，明確分數(shù)乘除混合運算的運算順序，體會運算順序的合理性。2.會進行簡單的分數(shù)乘除混合運算，并能應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，形成知識網(wǎng)絡(luò)。3、能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，并獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重、難點：教學(xué)重點:探索并掌握分數(shù)乘除混合運算的計算方法，明確分數(shù)乘除混合運算的運算順序。教學(xué)難點:正確計算分數(shù)乘除混合運算題，并能應(yīng)用分數(shù)乘除混合運算解決實際問題教具、學(xué)具：多媒體課件、實物展臺教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話導(dǎo)入:同學(xué)們，今天布藝小組的同學(xué)要給幼兒園的小朋友們準備節(jié)日禮物，我們一起去看看吧～(出示情境圖)仔細觀察情境圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生觀察情境圖，從中尋找數(shù)學(xué)信息，可能會提出2個問題。預(yù)設(shè):(1)布藝興趣小組一共制作了多少頂帽子,(2)送給幼兒園多少頂帽子,教師根據(jù)學(xué)生的提問，隨機板書問題。二、自主學(xué)習(xí)，小組探究1、解決第一個問題:布藝興趣小組一共制作了多少頂帽子,談話:要解決這個問題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息,需要用到的信息有:“布藝興趣小組用6米布制作一批帽子”和“每頂帽子用布2/5米”。請同學(xué)們根據(jù)數(shù)學(xué)信息自己解決這個問題。談話:這是簡單的分數(shù)除法問題，一步計算就可以(將解決完的問題擦掉)。2、解決第二個問題:送給幼兒園多少頂帽子。談話:想一想，我們應(yīng)該怎樣來解決這個問題,你有什么解題思路呢？學(xué)生獨立思考，后小組交流自己的解決問題的思路。三、匯報交流，評價質(zhì)疑1、匯報想法。因為送給幼兒園的帽子占這些帽子的，所以，要求送給幼兒園多少頂帽子，應(yīng)先求出6米布能做多少頂帽子。求6米布能做多少頂帽子，就是求6米里面有幾個2/5米,應(yīng)該用除法來算。而求送給幼兒園的帽子有多少，就是求帽子總數(shù)的3/5是多少，應(yīng)該用乘法來算。2、獨立解答。談話:明確了解題思路，同學(xué)們能不能自己列式計算呢?學(xué)生根據(jù)剛才的交流結(jié)果進行獨立列式計算，教師進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。25預(yù)設(shè):分步解答:6÷2/5=6×5/2=15(頂)15×2/3=10(頂)答:送給幼兒園10頂帽子。列綜合算式解答:6÷2/5×2/3=6×5/2×2/3=10(頂)答:送給幼兒園10頂帽子。3、組織交流。談話:誰能給大家講解一下你的解答方法,指名分別讓分布求法和綜合算式的學(xué)生進行講解，集體評議。四、鞏固應(yīng)用，拓展提高1、計算我最強。7/14×2/7÷1/215/11÷9/22÷10/27練習(xí)時，采取先說后做的方式。先讓學(xué)生說一說在分數(shù)乘除混合運算或分數(shù)連除中，遇到除以一個數(shù)時怎樣將進行分數(shù)除法轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法來計算的。然后放手讓學(xué)生獨立完成?？勺寣W(xué)生充當“小老師”角色，先進行板演，然后講解。2、解決問題。(此題是應(yīng)用分數(shù)乘除法的知識解決實際問題的題目。)練習(xí)時，讓學(xué)生尋找信息，明確問題?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)分數(shù)乘除法的意義分析數(shù)量關(guān)系，獨立解答每一