小學科學-蚯蚓的家教學設計學情分析教材分析課后反思

《蚯蚓的家》教學設計執(zhí)教者指導教師課題蚯蚓的家解讀理念根據(jù)科學探究的過程，我們的教科書把每課的結構分為三大模塊，即“活動準備”、“活動過程”、“拓展活動”。其主要目的是：讓學生帶著問題在課前為本課活動搜集，準備材料（活動準備）;課上圍繞主要問題開展科學探究活動(活動過程);將探究活動延伸到生活中（拓展活動)，這一結構“源于生活，回歸生活，具有整體性和開放性”。這樣擴大了學生科學探究的時間和空間，更有利于進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以本節(jié)課老師也圍繞這幾個環(huán)節(jié)來展開，在具體的實踐中對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。學情分析對于蚯蚓，大部分學生都比較熟悉，但是除了大體樣子之外，學生對于蚯蚓的了解并不是特別多，所以老師設計了小組觀察這一環(huán)節(jié)，讓學生在觀察交流中對蚯蚓有了更多的認識。同時，本節(jié)課的教學目標之一也是本節(jié)課的重點是引導學生設計簡單的對比實驗，研究蚯蚓喜歡生么樣的生活環(huán)境。但是，因為一年級的學生剛剛接觸科學不久，對科學的方法還不是很熟悉，所以老師在提供材料的基礎上讓學生充分的述說自己的實驗方法，從而對科學有了更深的認識。教材分析內容標準四2通過提出問題、設計實驗、得出結論這樣的環(huán)節(jié)，讓學生感受蚯蚓的身體特征以及生存環(huán)境，激發(fā)保護蚯蚓的意識。教學目標情感態(tài)度價值觀目標1.能在探究蚯蚓喜歡什么樣的家的過程中表現(xiàn)出探究的興趣;能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。2.關愛生命,愛護身邊的動物。能力目標在教師指導下，能設計簡單的對比實驗，研究蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境。知識目標知道蚯蚓喜歡什么樣的家，初步認識動物和土壤的關系。教學資源1.青島出版社《科學》一年級下冊教材2.課件3.實驗材料教學重點1.能設計簡單的對比實驗，研究蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境。2.關愛生命,愛護身邊的動物。教學難點能在探究蚯蚓喜歡什么樣的家的過程中表現(xiàn)出探究的興趣;能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識；愿意傾聽，樂于表達。方法解讀教學方法探究式學習、問題解決式學習教學準備教師準備干土、濕土、蚯蚓、塑料盒、鑷子等實驗材料。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動一、猜謎導入播放音頻文件：自我介紹。讓學生根據(jù)內容猜測是誰？并說說為什么這么猜？學生說猜測對象，匯報原因。二、觀察蚯蚓知特征通過小組觀察的形式讓學生探究蚯蚓的身體特征，同時通過視頻加深了解。給學生近距離的觀察蚯蚓的機會，然后引導學生從顏色、形態(tài)、運動等方面簡單表述蚯蚓的特點。提問：蚯蚓還有哪些我們未曾發(fā)現(xiàn)的特點呢？引入視頻，加深了解。小組仔細觀察，組內交流，然后描述蚯蚓的特征。三、設計、實施實驗通過學生交流，明確實驗目的，探究實驗方法，學生操作實驗，填寫實驗記錄。提問：利用老師給大家提供的這些材料，我們可以做一個什么樣的實驗呢？學生大膽發(fā)表自己的看法，代表上前演示，然后小組操作。四、拓展延伸將問題延伸到課下，引發(fā)學生探究興趣。讓學生了解蚯蚓帶給人類的好處，激發(fā)保護蚯蚓的意識。學生課下去給蚯蚓找合適的家。板書設計蚯蚓的家干土濕土(根據(jù)學生的匯報在相應的內容下面填寫數(shù)量)教學效果預測把蚯蚓帶入課堂，讓學生近距離的觀察并且實驗，探究蚯蚓的生存環(huán)境，學生的興趣十分濃厚，表達傾聽的意愿也比較強烈。學生在生動的課堂中，學會了很多科學探究的方法。學情分析對于蚯蚓，大部分學生都比較熟悉，但是除了大體樣子之外，學生對于蚯蚓的了解并不是特別多，所以教師設計了小組觀察這一環(huán)節(jié)，讓學生在觀察交流中對蚯蚓有了更多的認識。同時，本節(jié)課的教學目標之一也是本節(jié)課的重點是引導學生設計簡單的對比實驗，研究蚯蚓喜歡生么樣的生活環(huán)境。但是，因為一年級的學生剛剛接觸科學不久，對科學的方法還不是很熟悉，所以老師在提供材料的基礎上讓學生充分的述說自己的實驗方法，從而對科學有了更深的認識。效果分析本節(jié)課上課伊始，通過自我介紹，學生猜謎的形式激發(fā)了孩子的學習興趣，為本節(jié)課的順利進行打下了良好的基礎。然后小組觀察蚯蚓，在這一過程中，學生做到了安靜、細致，既營造了良好的課堂氣氛，又對蚯蚓有了更多的認識，包括它的顏色、形態(tài)、運動特點等，對于一年級的孩子來說，能做到這兩點都是難能可貴的。然后通過一段簡短的視頻，加深了學生對蚯蚓的認識。本節(jié)課的重點是實驗環(huán)節(jié)，學生先思考交流，確定了實驗步驟，然后小組合作進行操作，這一過程既鍛煉了學生的動手能力，又拓展了學生的思維能力，不同的實驗過程，得出的是同樣的結論，這也告訴學生，任何事情結局的問題可能不止一種。同時，學生能用簡潔、完整的語言表達，也能做到專注的傾聽。通過這節(jié)課的學習，學生認識了蚯蚓和土壤之間的密切關系，了解了蚯蚓的生活環(huán)境，效果較好。教材分析青島版小學《科學》教科書，以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，以學生生活經(jīng)驗的擴展為主線,以學生探究能力、思維能力培養(yǎng)為輔線進行整體構建;將“探究技能”、“方法指導”、“安全提示”等多種探究元素融合在探究過程之中，提高探究水平;通過“活動準備”、“活動過程”、“拓展活動”的模塊化設置，形成完整的探究鏈條;設置了單元評價，以融合化的“科學知識”、“科學探究”、“科學態(tài)度”、“科學、技術、社會與環(huán)境”4個方面目標為依據(jù)，提高學生的自我評價意識，促進學生的發(fā)展。本冊教科書共有5個單元，分別是“空氣”“認識周圍的動物”“和植物握個手”“土壤與動植物”和“我們的產(chǎn)品”，共計16課。《蚯蚓的家》是青島出版社《科學》一年級下冊第四單元“土壤與動植物”的第二課。本單元需要落實的課表要點是：觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。所以，本節(jié)課的教學重點是了解蚯蚓的生活環(huán)境，初步認識動物與環(huán)境的關系。為此，教師引導學生觀察蚯蚓，并引導學生進行合作探究，了解蚯蚓的生活環(huán)境，同時，激發(fā)保護蚯蚓的意識。評測練習蚯蚓到底喜歡什么樣的土壤呢？組長根據(jù)實驗結果填寫實驗記錄，并用完整的語言匯報自己的實驗結果及結論。課后反思根據(jù)《蚯蚓的家》這一課的教學目標，我安排的主要活動是：觀察蚯蚓，交流對蚯蚓的認識；制定實驗方案，研究蚯蚓的生存環(huán)境；拓展延伸，激發(fā)保護蚯蚓的意識。本課的教學重點和難點確定為：在教師指導下，設計簡單的對比實驗，研究蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境。為了突破本課的教學重點和難點，我采取了以下具體措施：一、本課教學中以引領學生探究貫穿全課，在探究中培養(yǎng)學生的能力。本節(jié)課的探究內容主要是兩個部分，一是探究蚯蚓的身體特征，二是探究蚯蚓的生活環(huán)境。在探究活動中，我以學生為主體，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，既鍛煉了學生的表達能力，又鍛煉了學生的動手能力。然后老師適當?shù)募右砸龑?，充分發(fā)揮了學生的自主性。二、注重課堂的開放性、趣味性。對于低年級的學生來說，保持課堂的趣味性是上好課的前提，學生熱情高漲、愿意參與，才是達成教學目標的前提，所以我的導入、觀察和實驗環(huán)節(jié)，都盡量的保持神秘感，充分的調動起了學生的積極性。同時實驗的步驟不是單一的，學生可以嘗試不同的實驗方法，所以，自由開放的課堂變得更加有吸引力了。雖然通過采取以上措施我完成了本課的教學任務，但是經(jīng)過認真思索后發(fā)現(xiàn)，本課的教學設計在開放性方面還很欠缺，沒有更深刻地去挖掘教材，沒有進一步拓展課堂教學的空間，這樣不利于對學生探究能力的開發(fā)和培養(yǎng)。因此，經(jīng)過這次的課堂教學后，對這一課的教學設計有了新的想法，具體的課堂教學思路如下：課前教師和學生一起到野外找蚯蚓。在找蚯蚓的過程中，教師給學生分好小組（就是上課時的實驗小組），引導學生把找蚯蚓的過程中的發(fā)現(xiàn)和想法記錄下來。課前各小組的同學進行討論，確立對蚯蚓研究的觀察和實驗，準備好上課時除蚯蚓外的其它材料。做好較充分的準備后，課堂上教師就可以引導各組學生根據(jù)自己的想法，設計實驗探究。這樣的教學設計能充分調動學生的積極性，他們運用各種感官傾其所能地去研究，會發(fā)現(xiàn)更多關于蚯蚓的秘密，會出現(xiàn)一些非預期的結果，這也正是教師所期待的。這樣比較開放的課堂教學設計，在重視學生發(fā)現(xiàn)結果的同時，也較好地關注了學生的發(fā)現(xiàn)過程，有利于對學生能力的培養(yǎng)，能更大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，能更好地激發(fā)和培養(yǎng)他們科學探究的興趣。課標分析“蚯蚓的家”是青島出版社《科學》一年級下冊第四單元“土壤與動植物”的第二課。本單元需要