小學語文-外貌描寫教學設計學情分析教材分析課后反思

課題外貌描寫教學目標讓學生知道如何進行“外貌描寫”。通過本次習作指導，教會學生“按順序、抓特征、用修辭”的方法來描寫人物。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。教學重點讓學生知道如何描寫一個人的外貌教學難點通過本次習作指導，教會學生“按順序、抓特征、用修辭”的方法來描寫人物。

教學方法多媒體課件教學提綱與過程創(chuàng)設情境（導入）師：同學們，老師家里的一個寶貝被一個人偷走了，可惜我看到了那個小偷卻沒有抓住他，警察協(xié)助調(diào)查，讓我把他的外貌描述出來，幸好我把他畫下來了，但是同學們一起把他描述給警察叔叔聽好不?(出示課件2豬八戒圖片)新授師：就是這個人偷走了我家的寶貝，同學們仔細看一看，想想應該怎樣對警察叔叔說說他的樣子。生：他很胖，像個大水桶生：他肚子大，耳朵長生：他鼻子翹的高高的，鼻孔露在外面生：嘴巴大，一口能吃10個包子生：肚子大得衣服都包不住了……師小結：同學們說的非常好，你們真是火眼金睛，把他的特點全部說出來了，可是呢，同學們剛才說的有點亂，警察叔叔還是不能清晰地看出他的模樣不如讓我們按順序一點一點慢慢說。（師板書，按順序）師：那我們就按著順序，先從整體上看看他的身材，當你第一次看到一個人時，他給你的第一印象是什么，是胖，是瘦，是高是矮？生：胖，像個大水桶……（生說完，教師一句句串聯(lián)成段）生按教師指導依次說出：身材——臉型——耳朵——鼻子——嘴巴——肚子（課件3）下水文：豬八戒特別胖，胖的像個大水桶。圓圓的臉像個大冬瓜，一對又長又大的耳朵像兩把蒲扇不停地扇動著，鼻子翹的高高的，鼻孔露在外面，好像喘不過氣來。嘴巴大大的，一口能吃十個包子。圓滾滾的肚子似乎吃了很多美食，衣服已經(jīng)包不住了。師：同學們，我們現(xiàn)在總結一下，要把人物的外貌寫好，要按順序，抓特征，用修辭。在同學們的幫助下，我相信警察叔叔很快就會抓到他。練習練習說師：同學們看，學會如何描述一個人的外貌是不是很重要。我們不僅要會描述豬八戒，更要會描述你的同學，你的親人，你的朋友，因為他們是你最親近的人，萬一哪天走丟了，我們是不是也得跟警察叔叔說清楚？（教師選一個有特點的同學上臺，讓同學們來描述）注意：提醒學生按順序、抓特征、用修辭生……練習寫師：看來同學們已經(jīng)學會了如何描述一個人的外貌，那你們想不想動筆寫一寫，讓自己的筆下生花？四個人為一小組，選出有特點的一位同學，一個人寫，三個人說，但是不要寫出名字，寫完后讓大家猜一猜寫的是小組中的哪位同學。總結師：同學們，很高興與你們度過了快樂的一節(jié)課，回家把自己爸爸媽媽的外貌描寫一下好不好？也感謝大家?guī)臀易プ×四莻€小偷，更希望大家以后能幫助更多的人。同學們，下課！三年級的學生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會自覺地閱讀大量地課外書籍，擴大自己地知識面，為習作積累了素材，用詞也較準確，他們能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言，但也有個別學生，由于平時積累知識很少，寫作基礎較差，寫作語言語無倫次，顛三倒四，寫話短短幾句。三年級的學生最愿意寫人。而寫人的文章，為了表現(xiàn)文章中心的需要，常常要描寫人物的外貌。外貌描寫也叫肖像描寫，是指人物的容貌、身材、服飾和神情的描寫。好的外貌描寫能夠展現(xiàn)人物的風貌、性格特點，使人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。項目評價效果學生參與度回答問題采用指名、小組、整體，或者隨機等多種形式，人人有話說，參與面較廣。良好學生積極性運用多種輔助手段以及生動的語言來引導學生，學生積極性高。良好課堂紀律教師隨時用動作示范或者提醒，課堂紀律較好。良好站姿、坐姿、寫姿教師隨時提醒更正，讓學生保持良好的三姿，三子端正。良好學生知識掌握情況學生知識掌握較好，學會了如何寫人物外貌，但外貌特點的有關詞語需加以引導。良好教師自我評價教師語言生動、有趣，引導到位，教學設計合理，上課效果良好良好1.習作以“貼近學生生活，注重觀察、體驗”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在習作評價上強調(diào)要求適度，讓學生輕松愉快、自由自在地練習寫作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識。2.教材中安排了一定的例文片段，且基本上根據(jù)同年級小學生的寫作片段改寫而成，十分貼近三年級學生的實際。從內(nèi)容到書寫格式都會為學生講解，以利于學生循序漸進地打好習作地基礎。1.下水文練習：豬八戒特別胖，胖得像個大水桶。圓圓的臉像個大冬瓜，一對又長又大的耳朵像兩把大蒲扇不停地扇動著。鼻子翹得高高的，鼻孔露在外面，好像喘不過氣來。嘴巴大大的，一口能吃十個包子。圓滾滾的肚子似乎吃了很多美食，衣服已經(jīng)包不住了。2.課堂模特練習：我有一個同學，他叫XXX，他長得又高又胖，看著特別有安全感。他的眼睛很小，像一條細縫，嘴巴雖然小，但特別能吃。臉蛋經(jīng)常紅撲撲的，好像被火烤過一樣。他的肚子圓滾滾的，像一個大將軍。3.小組練習（猜謎語形式）：他，個子雖矮，但心眼很多；他，皮膚很黑，好像剛從煤炭堆里挖出來一樣；他嘴巴雖小，卻能說會道……你們猜，他是誰？作文訓練是語文教學中的重點，也是難點。寫作是一個大概念，在寫作教學中，只有一點一滴地引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。就外貌描寫來講，學生描寫過于大眾化，很少有個性可言，我深深地感覺到方法的指導非常要緊，我試圖通過讓學生掌握外貌描寫基本方法地基礎上，進行情境的創(chuàng)設，不急于一步到位，最起碼希望學生在本節(jié)課中有實實在在的收獲。在授課過程中，發(fā)現(xiàn)學生比較投入，尤其是最后猜身邊的同學，積極性馬上被調(diào)動起來，許多同學都能寫出特點。語文課程標準對三年級作文的要求：留心周圍事物，樂于書面表達自己的見聞、感受和想象，增強習作自信心；愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。我們在看學生的作文時，常常發(fā)現(xiàn)有的作文描寫人物外貌時，要么“千人一面”，沒有個性；要么大段描寫外貌，和文章內(nèi)容沒有關系。產(chǎn)生這種毛病的主要原因是有些學生不懂得怎樣寫外貌，為什么要描寫外貌。我們說，描寫外貌要抓住人物的特征寫。就是說，要寫出這個人與那個人不同的地方，經(jīng)常觀察、分析、比較，抓住人物的特征寫，才能如實地反映出人物的特征。人物的外貌描寫還應注意以下三點：（1）描寫人物外貌要語言精練外貌描寫要抓人物的主要特征，要用三言兩語勾勒出人物的主要特征。如果啰嗦，說個沒完，就會畫蛇添足，偏離文章的內(nèi)容。因此，語言要做到精練、準確，用言簡意明的語言描寫出人物獨有的特征，給人留下深刻的印象。（2）描寫人物外貌要仔細觀察要想寫好人物的外貌，就得仔細觀察，要用比較的方法進行觀察，看看那個人物和這個人物有什么區(qū)別，這個人物和那個人物有什么不同，通過仔細觀察，認真比較再對人物進行刻畫。（3）描寫人物外貌要有順序描寫人物外貌時，可先概括主要特征，再進行具體描寫?？蓮哪樀纳喜繉懙较虏?，也可從主要特征寫到次要特征，要按一定的順序，合理地安排材料，這樣才能給人留下清晰、難忘的印象。因此，我在對學生進行外貌描寫的作文指導時，注重學生的自主學習和小組合作交流，注意激發(fā)學生學習興趣，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在趣味中學會外貌描寫。總之，本次作文教學是一次較為成功的體驗，注重了學生的自主學習和小組合作學習。為激發(fā)學生興趣，猜西游記中的人物、作文后猜同學是誰，不僅為學生創(chuàng)設了寬松的學習氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的觀察和學習興趣，而且讓生活融入課堂，使課堂走向生活，體現(xiàn)作文教學生活化的理念，給學生更為廣闊的思維和想象空間，使學生在充滿情趣的活動中觀察生活、體驗生活、表達生活，從而實現(xiàn)了知識能力、過程方法、情感態(tài)度三維目標在教學中的一以貫之，循序漸進，整體推進?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教育的成改得失，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程，在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應有的作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。

語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的