小學(xué)語(yǔ)文-小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小馬過(guò)河教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)讀“愿意”等12個(gè)詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。2、結(jié)合文中的插圖，通過(guò)朗讀、分角色表演等多種形式，去體會(huì)不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步懂得遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而懂得馬媽媽說(shuō)的話中包含的道理。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：謎語(yǔ)導(dǎo)入，板書(shū)課題出示謎語(yǔ)：尾巴長(zhǎng)，鬃毛飄，會(huì)拉車，能奔跑。（打一動(dòng)物）交流謎底。今天，我們學(xué)習(xí)一片關(guān)于小馬的童話故事。齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，感知大意1、出示帶音詞：小老師領(lǐng)讀，相機(jī)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音。2、去拼音詞：開(kāi)火車讀3、生字認(rèn)讀：指名讀，男女賽讀。4、認(rèn)讀多音字:坊（出示幻燈片）跟老師讀了解“坊”不同讀音代表的不同含義。5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)該、刻自主觀察：兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生的回答強(qiáng)調(diào)：該：左窄右寬，左右部分起筆一致，右邊第三筆是橫撇，第四筆撇穿插到左邊言字旁下面刻：左寬又窄，最后一筆豎鉤起筆比左端高，最下端比左邊低學(xué)生描紅、練寫(xiě)。三、理解文本，品味語(yǔ)言1、自由讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事呢？2、交流：課文主要講了一件什么事？（課件出示填空）齊讀3、通過(guò)讀課文，你認(rèn)識(shí)了一匹怎樣的小馬？從哪里看出來(lái)的？自由回答，師相機(jī)評(píng)價(jià)出示連蹦帶跳：這個(gè)詞是什么意思？誰(shuí)能做個(gè)動(dòng)作表演表演？學(xué)生上臺(tái)表演，小馬連蹦帶跳說(shuō)這句話時(shí)是什么心情？指導(dǎo)朗讀：你能把小馬高興樂(lè)意的心情讀出來(lái)嗎？語(yǔ)用訓(xùn)練：誰(shuí)能用連蹦帶跳說(shuō)一句話？5、多么孝順又活潑的小馬呀，他第一次出遠(yuǎn)門(mén)，途中就碰到了難題，快快拿起筆來(lái)，劃出小馬遇到了什么難題？學(xué)生劃出句子，一起讀一讀。6、這時(shí)，小馬碰到了誰(shuí)？牛伯伯，（板書(shū)）還有誰(shuí)？松鼠（板書(shū)）（1）出示對(duì)話：誰(shuí)來(lái)讀讀他們的對(duì)話？（2）師生評(píng)價(jià)，老牛讀的怎么樣，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？教師范讀：老牛見(jiàn)多識(shí)廣，應(yīng)該讀出肯定的語(yǔ)氣。誰(shuí)能試著讀一讀？（找學(xué)生讀）再來(lái)看小松鼠的對(duì)話，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)試試？（找學(xué)生讀）指導(dǎo)朗讀：小松鼠非常著急，誰(shuí)能用著急的語(yǔ)氣讀一讀？全班齊讀：讀出小松鼠勸告小馬時(shí)的急切心情。男女生分角色讀：老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深。為什么同一條河他們說(shuō)的不一樣呢？出示老牛和松鼠圖片：對(duì)比思考，學(xué)生說(shuō)原因。這可難壞了小馬，小馬連忙收住腳步，不知道該怎么辦，出示兩個(gè)句子：“立刻，連忙”讓你體會(huì)到這是一只怎樣的小馬？生交流感受師：這兩個(gè)詞都意思相近，都有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。學(xué)習(xí)小馬和媽媽的對(duì)話：出示難為情;前后對(duì)比小馬的表現(xiàn)，理解難為情。指導(dǎo)朗讀：你能想象一下小馬難為情的樣子讀讀這句話嗎？10、媽媽是怎么回答的？快速劃出來(lái)。媽媽?xiě)?yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？自由讀，說(shuō)一說(shuō)你明白了什么？師：小馬明白了嗎？他是怎么做的？（板書(shū)試一試）總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們遇到事情時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，還要自己動(dòng)腦筋，親自去試一試。感情朗讀，角色表演分角色戴上頭飾朗讀課文布置作業(yè)：續(xù)寫(xiě)《小馬過(guò)河》，小馬蹚過(guò)河后又遇到了牛伯伯和小松鼠，它們又有了怎樣的對(duì)話呢？推薦閱讀寓言故事《愚人食鹽》。板書(shū)設(shè)計(jì)：小馬過(guò)河牛伯伯河水很淺｝遇到事情多動(dòng)腦筋小松鼠河水很深學(xué)情分析從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來(lái)分析，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累和表達(dá)能力，具有初步的思維理解能力、概括能力。

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析，二年級(jí)的學(xué)生的有意注意維持時(shí)間仍然不長(zhǎng)，需要教師充分利用學(xué)生的形象思維這一特點(diǎn)，采用靈活多樣的識(shí)字方式，結(jié)合動(dòng)作表演、分角色朗讀等激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

《小馬過(guò)河》效果分析教學(xué)過(guò)程能夠結(jié)合新課標(biāo)的要求，制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，吸引了學(xué)生的注意力。注重了加強(qiáng)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住老牛、松鼠、老馬的語(yǔ)言，根據(jù)他們身份的不同，讓學(xué)生有感情地分角色朗讀、表演，以充分把握他們的個(gè)性特點(diǎn)。這樣以讀促悟，以悟促讀，在反復(fù)的讀中把握并理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟了文章講述的深刻道理。整個(gè)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與度高，很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果?！缎●R過(guò)河》教學(xué)反思《小馬過(guò)河》是一篇童話故事，情節(jié)生動(dòng)，適合兒童表演。針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我力求在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，緊緊抓住童話故事的特點(diǎn)，結(jié)合精彩的對(duì)話描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解文本，感悟道理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，加上動(dòng)作、表情，進(jìn)行創(chuàng)造性角色表演，展現(xiàn)出各個(gè)人物不同的語(yǔ)言特色，既加深了對(duì)課文的感受，又充分激發(fā)了學(xué)生閱讀童話故事的興趣。這篇經(jīng)典的童話包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面、多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給學(xué)生個(gè)性化的閱讀以充分的交流時(shí)間，我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。本節(jié)課給予學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分，還需要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫?！缎●R過(guò)河》教材分析《小馬過(guò)河》是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而懂得馬媽媽說(shuō)的話中包含的道理。由于這篇課文生動(dòng)有趣，對(duì)話很多，富有兒童情趣，適宜指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，結(jié)合對(duì)話體會(huì)不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。小馬過(guò)河課時(shí)練１、給多音字注音組詞。（）（）（）（）（）（）難沒(méi)磨（）（）（）（）（）（）２、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。一（）老馬一（）麥子一（）小河一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴３、按課文內(nèi)容填空。老馬告訴小馬：“孩子，（）別人說(shuō)，（）不動(dòng)腦筋，（）試試，是不行的?！保?、填適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣詞。（１）如果媽媽在身邊，那多好（）?。ǎ玻寢寙?wèn)他：“怎么回來(lái)（）？”（３）松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“河水深的很（）！”（４）小馬吃驚地問(wèn)：“水很深（）？”（５）小馬嘆口氣說(shuō)：“哎！還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽（）！《小馬過(guò)河》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)：(一)、識(shí)字與寫(xiě)字方面：新課標(biāo)對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生要求是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。所以，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程時(shí)，仍把識(shí)字教學(xué)當(dāng)成了重點(diǎn)。本課的生字，采用集中識(shí)字的方法，運(yùn)用各種方式檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，以及理解多音字“坊”的不同讀音代表的不同意思，觀察“刻、該”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從字形上進(jìn)行字義的辨析。多樣的識(shí)字方式，有效的激發(fā)了孩子的識(shí)字興趣。、閱讀方面：1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。4、