發(fā)揮藝術(shù)中多媒體教學的功能掿寬學生的情感視野獲獎科研報告

發(fā)揮藝術(shù)中多媒體教學的功能，掿寬學生的情感視野獲獎科研報告摘

要：一直以來我就是個愛音樂的人，愛得排山倒海，骨子里的堅持再別人看來往往是不可理喻的?，F(xiàn)在的教具可是發(fā)生了翻天覆的的變化，音樂教室是專門的特殊教室，音響、電腦、鋼琴、多媒體等一應(yīng)俱全，這也給了我很好的發(fā)展空間和思維空間。

關(guān)鍵詞：藝術(shù);多媒體

一、多媒體教學的優(yōu)越性

（一）多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生感受美

課堂中我運用多媒體技術(shù)，可以自然、逼真地表現(xiàn)各類音樂情境。多媒體應(yīng)用于音樂課堂教學，這樣的話課堂就改變了單調(diào)、枯燥的理論趣味化、零亂的知識條理化，學生的各種興趣令人欲望就會被調(diào)動出來，調(diào)動其學習的主動性，有助于學生音樂審美能力的提高和健全人格的養(yǎng)成。這種狀態(tài)下的教師教案設(shè)計學生才能在學習過程中感受到多媒體輔助教學所帶來的美的享受。記得在欣賞《鼓的語言》時，我運用了多媒體，并細心的做了課件，一上來，播放了一個“非洲鼓”的動畫，學生的興趣被調(diào)動了起來，隨后對我提問的回答的非常積極，答案也豐富多彩，有的同學還講了一些非洲的當?shù)氐墓适隆Ｔ谶\用的多媒體后，課堂變的豐富有趣，欣賞的樂曲由僅靠耳朵聽變成了邊看邊聽，學生的視覺及聽覺就豐富了太多。

（二）學生的想象美需要自身去親身體驗

想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)。豐富的想象力是無邊無際的，對發(fā)展學生個性，激發(fā)創(chuàng)造思維是十分重要的。現(xiàn)行教育下對硬件的投入使用也大大改觀了以住視感不足的地方，不僅能有效的提高教學效率，學生的藝術(shù)想象方面也得到大大的改觀，不能在小瞧了學生，他們的想象力是非常非富的，促進學生的想象美。例如，在欣賞《紅河谷》一課中，學生聽著優(yōu)美的音樂，看著逼真的畫面，老師引導學生用眼睛去看用耳朵去聽，用心去感受音樂做品的表現(xiàn)，猶如身臨其境，不知不覺的了解了當?shù)氐娘L土人情，學習的興趣不知不覺間就被調(diào)動了起來，教學效果達到事半功倍的效果，整個課堂也隨之有了活力。

（三）多媒體可以讓學生擁有創(chuàng)作靈感，激發(fā)學生充分的創(chuàng)作范圍。

我們當下的音樂課，音樂課在啟迪學生欣賞美和培養(yǎng)學生想象美的同時，結(jié)合多媒體的使用，老師也占重要的地位，多多的啟發(fā)學生，運用多媒體技術(shù)，可以自然、逼真地表現(xiàn)各類音樂情境。我在音樂欣賞《沁園春.雪》時，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像，學生邊聽、邊看、邊想。問：“如果你置身在這般景象中會有怎樣的感覺？”學生紛紛舉手發(fā)言。有的說：“我愛冬天，是因為冬天的寒風讓人頭腦清醒，讓人向往，令人陶醉。她沒有春的絢麗，給人的卻是那份滿天落雪的浪漫和幾分收獲的喜悅;有的說她沒有夏的火熱，卻有夏的熱烈;她沒有秋的結(jié)果，卻有無以言表的坦蕩。實踐證明，學生能從各種提示中獲得靈感，各種視覺沖擊，能使學生從中體驗美、發(fā)現(xiàn)美、表達美，創(chuàng)造想象出一幅幅冬天的美的畫面。

二、多媒體在音樂教學中普遍利用

音樂課上因為有了多媒體，使原本枯燥、單一的音樂教學變得更加豐富更加美好。音樂教學過程中，教學目標、重點、難點、各種知識點，將整個音樂世界展現(xiàn)在學生和老師的眼前，在十幾年前這樣的畫面是不會呈現(xiàn)的，我們既不可能帶學生到各式各樣的音樂環(huán)境中去學習，學生也體會不了各種現(xiàn)場的感覺，豐收聆聽古典音樂之美，領(lǐng)會柴科夫斯基的現(xiàn)場作品更是難上加難，幾乎不可實現(xiàn)，而現(xiàn)在，輕點鼠標便可再現(xiàn)各種場景，讓學生很近的接觸各個音樂家，了解他們的生平及作品，了解現(xiàn)場的種種令的興奮的場面是多么難得啊。多媒體課件的運用促進了教學，長期以來，音樂課件成為教學重要手段之一，有很多老師參加各種講課比賽，有了多媒體成了他們很好的助手。

三.信自量可開闊學生的視野，豐富自己。

音樂它包含的內(nèi)容非常豐富，涵蓋的面很廣，從地方到各地到世界，從音符到樂曲，從樂曲到作者，從國內(nèi)到國外，信息量非常的大，用多媒體做出來可以省很多時間。傳統(tǒng)教學中，老師的粉筆和錄音現(xiàn)幾乎代替了所有，而多媒體從其圖、文、聲并茂、形象直觀生動，可以模仿各種音響，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，你說學生的效率如何能不得到得高，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率，這是傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢。

多媒體和其它任何事物一樣也有其兩面性。功能再強大，也只能作為一個輔助講課與學習的工具，我們老師運用的時候，一定要合理地把握這個度，最終的結(jié)果，多媒體的使用同是為了學生服務(wù)的，不能脫離這個準則。

1、課堂上面不能完全使用多媒體，也要重視老師的引導地位。

有的音樂教師，往往只是表面上遵循“新課改”的要求，順著往下找學生的興趣點，比如：播放動畫片、做小游戲等等，多媒體的使用特別頻繁。往往在課堂上學生玩得很盡興，課堂結(jié)束后，學生的腦海里只留下了游戲，而毫無與音樂相關(guān)的點點滴滴。這樣的話對手學生的發(fā)展不是很有利的，有時候還會起到反作用，把在這個問題上，老師要好好把握這個度的問題，不能讓課件“統(tǒng)治”課堂，這樣的話，學生就會慢慢失去興趣，關(guān)鍵還要于合理利用，學生在關(guān)鍵的地方得到多媒體的提示，提高整個課堂效率是為重要了。

2、多媒體的局限性在教學中不可避免

多媒體課件是教師課前設(shè)計好的，有一些問題老師在課前己經(jīng)給了預(yù)設(shè)，這樣就局限了學生的思維，這樣的話學生就會受到各種各樣的限制，這就限制了學生的思維，這就要求課堂上教師以個人魅力打動學生，感染學生，用自己扎實的專業(yè)知識去引領(lǐng)學生鼓勵是最好的老師，鼓勵學生，從而調(diào)動起學生的學習熱情，讓學生走進音樂大方向。

在今后的教學中，讓我們用好多媒體這把雙刃劍，要著重考慮留給學生思考、討論