利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著科技技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步走進(jìn)教學(xué)課堂。教育發(fā)展發(fā)展到今天這個(gè)時(shí)代，已經(jīng)不是照著書本教課，也不是只用板書的時(shí)代了。當(dāng)下是信息技術(shù)時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)的更新也是日新月異，例如常見(jiàn)的投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)等等，慢慢的代替了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為課程帶來(lái)新的活力。初中數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教育階段中非常重要的一段，與高中數(shù)學(xué)的關(guān)系非常緊密。在初中數(shù)學(xué)課堂中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓學(xué)生接受更加全面生動(dòng)、形象直觀的知識(shí)信息。學(xué)生不僅可以通過(guò)視聽(tīng)學(xué)習(xí)，還可以身臨其境，加深學(xué)習(xí)印象。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);中學(xué)課堂;教學(xué)媒體

前言：

初中教育的主體為初中生，年齡均在十二歲到十六歲之間，對(duì)于知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇心，而且創(chuàng)新思維十分豐富，正處于活潑好玩的年紀(jì)。如果一味的使用傳統(tǒng)的教育方式，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本世紀(jì)學(xué)生出生于科技信息時(shí)代，因此在數(shù)學(xué)課堂上引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于減少學(xué)生的心理落差，也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為之后的高中數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂整合的途徑

1.1利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域一直探討的話題。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求比較高，學(xué)生從小學(xué)升入初中以后，突然接觸到初中數(shù)學(xué)，理解起來(lái)比較困難。而且初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容并不是單獨(dú)存在的，而是一環(huán)扣一環(huán)。如果其中一個(gè)板塊的課程沒(méi)有跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，后期很難補(bǔ)上來(lái)。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)代教育技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)課堂以后，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很好的幫助。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要具備使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

1.2結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是否完善，直接決定著學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維上面。如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維呢？筆者認(rèn)為可以將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中教學(xué)相融合，借助多媒體的教育特點(diǎn)，給學(xué)生展示立體圖，在展示時(shí)，可以將看不到的一面通過(guò)陰影部門進(jìn)行表達(dá)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

1.3整合現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新

微課是信息技術(shù)的衍生體，這種教課模式是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，通過(guò)視頻教學(xué)的一種，模式。該模式突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，將現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)運(yùn)用到課程中，以此促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如授課過(guò)程中，對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容，教師可以與微課教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)概念的知識(shí)講解，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂的目的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂整合過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1主觀意識(shí)不充分

很多教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)候，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠充分，認(rèn)為這種技術(shù)都是花架子，只在公開(kāi)課或者觀摩課的時(shí)候才會(huì)使用，造成現(xiàn)代教育技術(shù)的浪費(fèi)。

2.2主觀意識(shí)錯(cuò)誤

經(jīng)過(guò)調(diào)研，有部分教師在將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程內(nèi)容進(jìn)行整合的時(shí)候，將該教育模式作為教學(xué)過(guò)程的主體，忽略了學(xué)生的感受。教師只關(guān)注多媒體上面的教學(xué)內(nèi)容，忽略了與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，降低了學(xué)生與教師之間的溝通，因此影響教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。

2.3對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助性作用認(rèn)識(shí)不足

很多教師在初步接觸現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)候，過(guò)于注重其便捷性與技術(shù)性，因此直接將其作為課程的授課主體，其實(shí)不然。在課程中，還是要以板書與老師授課為課程的主要部分，現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，如果本末倒置，容易讓學(xué)生的思維被老師牽著走，慢慢的就沒(méi)有了自己的思維。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的整合策略

3.1正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，將其運(yùn)用的初中數(shù)學(xué)課堂中的目的，是為了讓學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容，而不是作為花架子向外界展示學(xué)科內(nèi)容的一種工具。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，幫住學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。

例如在進(jìn)行相交線與平行線這一章節(jié)的講述時(shí)，空間想象力比較弱的學(xué)生不太容易理解該章節(jié)的內(nèi)容，此時(shí)可以用現(xiàn)代教育技術(shù)代替板書，讓相交線與平行線的難點(diǎn)可以直接體現(xiàn)在幻燈片上，這一不僅可以讓教學(xué)難點(diǎn)變得直觀，也能提升學(xué)生的空間想象力。

3.2要明確教學(xué)課程中教師與學(xué)生的關(guān)系

教育改革以后，學(xué)生在課程中的角色發(fā)生了改變，由之前的聽(tīng)眾變成了課程主體，教師從課程主體轉(zhuǎn)變成課程引導(dǎo)者。教師要正確認(rèn)識(shí)自身與學(xué)生的關(guān)系，避免出現(xiàn)“灌澆式”的教學(xué)方式。應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的綜合能力。

例如在進(jìn)行三角形這一章節(jié)的講述時(shí)，可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并有針對(duì)性的給出參考資料與資料查詢網(wǎng)站，讓學(xué)生在上課前就可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的印象。然后在上課的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)自己所了解到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)內(nèi)容。

3.3要將學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力進(jìn)行有機(jī)融合

在整合的過(guò)程中，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行融合，讓學(xué)生可以更好的理解知識(shí)。

例如在進(jìn)行“三角形三邊關(guān)系”這一課程的講解中，為了讓教育過(guò)程更加直觀，讓學(xué)生可以更好的理解難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將標(biāo)有不同長(zhǎng)度的線條通過(guò)多媒體技術(shù)組合成三角形，讓學(xué)生直觀的了解三角形中三條邊之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。還可以通過(guò)將課程內(nèi)容與生活想結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的特點(diǎn)。例如讓學(xué)生分析建筑物的頂部為什么要設(shè)計(jì)成三角形不能設(shè)計(jì)成圓形或者其他形狀，再引出三角形的穩(wěn)定性的原理。這種將生活經(jīng)驗(yàn)與課程知識(shí)相結(jié)合，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

3.4發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)都是比較抽象難以理解的，尤其是公式的推導(dǎo)過(guò)程與圖形的變換等等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能只管的表現(xiàn)這些部分的特點(diǎn)，但是利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以直接使用動(dòng)畫展示，從本質(zhì)上揭示這些方面的特點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松的掌握教學(xué)內(nèi)容。

例如在進(jìn)行“截一個(gè)幾何體”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以利用Flash動(dòng)畫，課上給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生直接對(duì)幾何體進(jìn)行觀察，了解其結(jié)構(gòu)特征與特點(diǎn)，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。

總結(jié)

凡事皆有度，過(guò)猶不及。將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，