2023年蝸牛的教學(xué)反思VIP

2023年蝸牛的教學(xué)反思蝸牛的教學(xué)反思1

擔(dān)當(dāng)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》三上，并且在全校展示，我表示亞歷山大，不敢有絲毫懈怠，。上周五劉萍萍老師二上結(jié)束，而我的公開課支配在本周一上午其次節(jié)，我利用周末在家主動(dòng)打算。

一、課前打算工作

1、仔細(xì)看計(jì)楊老師上課時(shí)我的聽課記錄，并且仔細(xì)思索一上研討時(shí)大家的精彩建議。

2、仔細(xì)看劉萍萍老師上課時(shí)我的聽課記錄，并仔細(xì)思索二上研討時(shí)大家的好建議。

3、認(rèn)仔細(xì)真地反復(fù)看我們的教參和備課手冊(cè)。我個(gè)人覺得教參很有參考價(jià)值，是我們老師用書的權(quán)威版本。教參會(huì)告知我們本節(jié)課的重點(diǎn)及具體的指導(dǎo)。在平常的備課中，教參是我必看的書籍。

4、在網(wǎng)上找尋了許多資源，看了許多教學(xué)實(shí)錄，更看了許多教學(xué)反思，使我受益匪淺。

5、周一下午第一節(jié)，在二（6）班磨課。

周一到校看到我的公開課調(diào)整到周二上午第一節(jié)，得知此消息，我第一時(shí)間跟二（6）班的李方潔老師商議，準(zhǔn)備在她們班級(jí)磨課。李老師爽快地答應(yīng)了，還利用上午的語文課進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，特別感謝李老師及二（6）班的孩子們。

6、試上之后，晚上回家又做了一些微小的調(diào)整。

7、最終確定教學(xué)設(shè)計(jì)及ppt課件，一遍遍播放ppt，熟識(shí)流程。

二、主要構(gòu)思

1、通過抓主要關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解從前的蝸牛飛行本事超群，及獲得獎(jiǎng)杯后的'傲慢自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領(lǐng)先”“甩下”“全部”“冠軍獎(jiǎng)杯”“成天”“生怕”“生怕”“又大又重”“天長(zhǎng)日久”“退化”“牽強(qiáng)”“漸漸地爬行”。

2、通過入情入境地表演，讓學(xué)生理解蝸牛得獎(jiǎng)后得意忘形，不思進(jìn)取，最終只能在地上漸漸地爬行；同時(shí)使學(xué)生明白“虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后”的道理。教學(xué)中共支配兩次表演，第一次是獲獎(jiǎng)后的蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯到處炫耀、顯擺，它會(huì)對(duì)大家說些什么呢？設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)入蝸牛的角色，親身體會(huì)蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后的傲慢。其次次表演是結(jié)合課文插圖，以不能飛行的老蝸?？吹皆?jīng)的對(duì)手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨頗多，它會(huì)對(duì)自己的孩子說些什么呢？以此讓學(xué)生明白“虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后的道理”。

3、指導(dǎo)朗讀。首先讀關(guān)鍵詞，然后再讀關(guān)鍵詞所在的句子，然后讀這一段話。層層指導(dǎo)，在這里須要留意的是肯定要給學(xué)生自由練習(xí)朗讀的時(shí)間，然后再指名有感情地朗讀課文。通過朗讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，給學(xué)生思索的時(shí)間和機(jī)會(huì)。通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出曾經(jīng)的蝸牛是昆蟲類的飛行冠軍，讀后蝸牛獲獎(jiǎng)后的傲慢，讀出蝸牛只能在地上漸漸爬行時(shí)的無奈。通過讀課文來理解課文，然后通過讀反饋學(xué)生理解文本的狀況，最終達(dá)到讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的教學(xué)目標(biāo)。

4、著眼整體，樹立整體概念。

由整體到局部在回來整體，從整體上把握課文。上課前首先讓學(xué)生自由朗讀課文1遍，通讀課文；之后是分段講解，最終再讓學(xué)生齊讀課文，樹立整體概念，著眼大局。

三、不足之處

1、在引導(dǎo)學(xué)生說說蝸牛的競(jìng)賽對(duì)手還有誰的時(shí)候，學(xué)生回答的范圍超出了昆蟲類，回答了鳥類，我的引導(dǎo)不夠好，我也很困惑，這里原委該如何引導(dǎo)，既能讓學(xué)生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲競(jìng)賽，又不用花太長(zhǎng)的時(shí)間，終歸這里不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

2、在讓學(xué)生扮演獲得獎(jiǎng)杯的蝸牛，說說此時(shí)是什么心情，接下來該怎么辦時(shí)，學(xué)生的回答不夠好，例如“我很得意”“保存起來當(dāng)做紀(jì)念品”，此處我的點(diǎn)評(píng)或者說引導(dǎo)不夠好。

3、在貼圖“遙遙領(lǐng)先”時(shí)，胡倩穎回答“蝸牛和其他動(dòng)物的距離應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)一點(diǎn)”，但講臺(tái)上的張靖輝同學(xué)理解貌似不夠透徹，他擺的圖不夠“遙遙領(lǐng)先”，此時(shí)假如讓其他同學(xué)上講臺(tái)修改貼圖會(huì)更好。事實(shí)上也證明白這一點(diǎn)，課后我讓學(xué)生修改，更能凸顯“遙遙領(lǐng)先”的競(jìng)賽場(chǎng)景。

四、我的缺憾

原本設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課文上完以后，當(dāng)堂把獎(jiǎng)杯送給坐姿標(biāo)兵、仔細(xì)傾聽的學(xué)生、主動(dòng)回答問題的學(xué)生、表演冠軍等，然后追問得到獎(jiǎng)杯的學(xué)生此刻什么心情，接下來會(huì)怎么做，這樣更能教化學(xué)生“傲慢使人落后”。當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間緣由，我刪掉了此環(huán)節(jié)，課后我彌補(bǔ)了這個(gè)環(huán)節(jié)，事實(shí)證明孩子們真的知道取得成果時(shí)不能傲慢，應(yīng)當(dāng)接著努力。我強(qiáng)調(diào)在今后的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)我們獲得獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯的時(shí)候，千萬不能傲慢，應(yīng)當(dāng)接著努力，爭(zhēng)取更上一層樓。

感謝敬愛的伙伴們！感謝二年級(jí)語文組的全部老師！感謝賜予我們指導(dǎo)的徐軍老師！感謝一上的計(jì)楊老師！感謝二上的劉萍萍老師！感謝讓我磨課的李方潔老師及二（6）班的全體學(xué)生！

蝸牛的教學(xué)反思2

整節(jié)課教學(xué)過程清楚。教學(xué)設(shè)計(jì)能結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)，能吸引學(xué)生的留意力。以字、詞教學(xué)為主線，結(jié)合字理和學(xué)生易于駕馭的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，同時(shí)我還留意了學(xué)法的滲透，提問設(shè)計(jì)有效。最為讓人興奮的是我能利用課堂中的'生成問題，合理的進(jìn)行引導(dǎo)，讓其他學(xué)生有樣可學(xué)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣學(xué)得快忘得也快的特點(diǎn)，我在授課過程中特別留意學(xué)生行為習(xí)慣的培育，也是很難能珍貴的。

但作為第一課時(shí)，這節(jié)課也存在不足之處：1、課文的開頭干脆進(jìn)入插圖的講解，已經(jīng)涉及了課文內(nèi)容，而自己卻突然強(qiáng)扯學(xué)生又回到生字詞的學(xué)習(xí)來，讓學(xué)生有些無所適從，假如能把這個(gè)環(huán)節(jié)放到學(xué)完生詞后才進(jìn)行效果會(huì)好些。2、作為二年級(jí)學(xué)生，對(duì)課文內(nèi)容的理解是個(gè)還須要老師扶持的過程，但我在這個(gè)設(shè)計(jì)上有些急于求成了，坡度高了，學(xué)生不太能適應(yīng)。假如能設(shè)計(jì)為讓學(xué)生每讀完一個(gè)自然段，然后出示小黑板讓學(xué)生一個(gè)自然段一個(gè)自然段地學(xué)習(xí)填空，最終我再把這些填空匯總，指出這就是課文的主要內(nèi)容。我想這樣效果會(huì)好些。

教后聯(lián)想：我們?cè)诮虒W(xué)中都在提倡設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生跳起來能摘到果子，而在教學(xué)中往往會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，老師的急于求成設(shè)計(jì)了一些超出學(xué)生實(shí)力范圍的問題，要做到合適還應(yīng)當(dāng)在備課中多下苦功??！

蝸牛的教學(xué)反思3

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，是說明“謙受益，滿招損”的道理，學(xué)生通過讀故事，很簡(jiǎn)單弄明白這個(gè)道理。我認(rèn)為這節(jié)課我在探究探討的問題設(shè)計(jì)上很有創(chuàng)新。這個(gè)問題包含三個(gè)層層遞進(jìn)的小問題：

1、蝸牛以前是在空中自由翱翔的，后來成為一只得意忘形的蝸牛，最終變成在地上緩慢爬行的蝸牛，這三種形象的蝸牛，你喜愛哪一種呢？（要敬重學(xué)生特性化的見解，）

2、大家都喜愛在空中自由翱翔的蝸牛，那同學(xué)們，有什么好方法，讓這只蝸牛再飛起來呢？

3、假如蝸?，F(xiàn)在轉(zhuǎn)變看法，不再傲慢自大了，他能不能再飛起來？

我起初設(shè)計(jì)的問題是“這只會(huì)飛的.蝸牛最終為什么只能在地上漸漸爬行呢？”這個(gè)問題只能達(dá)到蝸牛因?yàn)樽约旱陌谅玫娇杀南聢?chǎng)，引起人們憐憫的目的。倘如換成以上三個(gè)問題，卻不僅讓學(xué)生相識(shí)到傲慢帶來的后果，更重要的是，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到創(chuàng)新的層次上，一是讓學(xué)生相識(shí)到蝸牛的下場(chǎng)是值得憐憫的，這淺層次的相識(shí)；二是想方法改掉傲慢的缺點(diǎn)，讓蝸牛再飛起來，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，這才是教化的目的；三是讓學(xué)生知道只有勤學(xué)苦練，放下沉重的思想包袱，才能不斷進(jìn)步，爾后出示劉翔一次次獲獎(jiǎng)的畫面，再次強(qiáng)化學(xué)生成果不代表將來，是對(duì)過去成果的確定，從而讓孩子怎樣面對(duì)榮譽(yù)。這是教給學(xué)生學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)創(chuàng)新的體現(xiàn)，是根植學(xué)生終生受用的思想。我想，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，才能激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)建思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，這才是學(xué)語文、用語文的關(guān)鍵。假如學(xué)無思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，“培育創(chuàng)新思維”，都將成為空談。

蝸牛的教學(xué)反思4

日前參與區(qū)科學(xué)學(xué)科組活動(dòng)，觀摩了大班科學(xué)《蝸牛》這一活動(dòng)?；顒?dòng)主動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以視察、探究等方法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓孩子們能夠在自主的空間里，全身心地投入到課堂中來，經(jīng)驗(yàn)一次“小小科學(xué)家”的探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們仔細(xì)地視察、探究、溝通，獲得并豐富了有關(guān)蝸牛的相關(guān)學(xué)問閱歷，整個(gè)活動(dòng)也收到了較好的教學(xué)效果。

一、問題入手，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好

在活動(dòng)的一起先，老師便提出這樣的問題：“你們?cè)谀男┑胤侥苷业轿伵?？”、“蝸牛生活在哪里？”以此喚起幼兒的已有閱歷，激發(fā)幼兒的探究愛好和熱忱。然后用“你們還想知道蝸牛的一些什么？”這個(gè)問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)，從而讓幼兒產(chǎn)生了動(dòng)手試驗(yàn)探究的欲望。

二、充分放手，激勵(lì)幼兒去自主發(fā)覺

科學(xué)活動(dòng)要以幼兒的主動(dòng)探究為核心。本活動(dòng)中，老師在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。在探究蝸牛隱私的活動(dòng)中，老師給了孩子們充分的探究自主性。從時(shí)間上來說，保證了幼兒探究的時(shí)間，把課堂交給了孩子，使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上。從幼兒的反映來看，他們對(duì)蝸牛的相識(shí)各有自己獨(dú)到的見解，每個(gè)孩子在溝通的過程中，發(fā)覺的都各不相同，他們有了自己的視察和思索，并在同伴互學(xué)中拓展了閱歷。

三、有效推手，持續(xù)幼兒的探究熱忱

在幼兒探究過后，老師充分利用多媒體課件和視頻，展示了蝸牛的.身體構(gòu)造、爬行、飲食及繁殖的影像，以此助推幼兒的探究熱忱。使孩子們對(duì)蝸牛的身體各部分的構(gòu)造、蝸牛究竟是怎樣生活和運(yùn)動(dòng)的等各方面，有了一個(gè)直觀感性和全面的相識(shí)。這也讓孩子們對(duì)蝸牛的了解不只是局限于在課堂上視察到的，并讓他們對(duì)蝸牛依舊保持著深厚的愛好，探討的氣氛熱情，探究熱忱也在持續(xù)著。

縱觀本節(jié)課，有以下幾點(diǎn)勝利之處：

1、課前讓幼兒親自找尋、收集蝸牛，感受其樂趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望。

2、把經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程還給幼兒，讓他們?cè)趥€(gè)體和集體的探究、溝通等過程中，主動(dòng)視察與發(fā)覺，有充分的時(shí)間和空間合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3、老師真正成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、參加者?；顒?dòng)中，老師為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，始終把幼兒推在前面，激勵(lì)幼兒進(jìn)行自主的視察、溝通和共享，從而獲得了相關(guān)閱歷。

值得商討的地方：1、課堂環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)如何與課堂中的生成進(jìn)行有效的整合。2、老師在幼兒活動(dòng)過程中的指導(dǎo)如何高效、合理。

這些問題還值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中深化探討。

蝸牛的教學(xué)反思5

課文是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行競(jìng)賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我沉醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，丟失了飛行實(shí)力的故事。課文插圖中蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓體的感悟，所以在深化學(xué)習(xí)課文、引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意時(shí)，我充分利用了書中的資源——插圖。文中精致的插圖，不僅為課文增加了很多童趣，還可以說是文本的補(bǔ)充。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻匕肯琛焙汀霸诟?jìng)賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與其次幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了顯明的對(duì)比。在教學(xué)中，我一一出示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道蝸牛原來的樣子以及現(xiàn)在樣子，進(jìn)行劇烈地對(duì)比，生動(dòng)而形象，而蝸牛的樣子和神情無不給了學(xué)生豐富的想象空間，因此，在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生視察插圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，問孩子們：“小摯友，漂亮的春天來了，外面的世界多么美妙，你看，一只老蝸牛帶著一只小蝸牛出來漫步了，花叢中，一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，它們?cè)诳罩心阕肺亿s，翩翩起舞，老蝸?？粗鼈儯肫饛那暗?自己，不由得嘆了口氣，對(duì)小蝸牛說……

小摯友們，你們能猜猜此時(shí)的老蝸牛會(huì)說些什么呢？小蝸牛呢？”請(qǐng)同座位小摯友分別扮演老蝸牛和小蝸牛，說一說，最終再進(jìn)行全班溝通，學(xué)生們也是各抒己見，如此看來，憑借插圖的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，能使學(xué)生更好地體會(huì)了蝸牛的形象，形成了正確的價(jià)值觀，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就在輕松、開心的氣氛中完成了本課的內(nèi)容，最關(guān)鍵的還是把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性給調(diào)動(dòng)了起來。

蝸牛的教學(xué)反思6

（一）、精確把握教材本課是視察蝸牛這樣的小動(dòng)物，在活動(dòng)中，我從動(dòng)物特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)入手，在環(huán)境布置和材料選擇上有的放矢，考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜愛黑暗潮濕的環(huán)境等生活習(xí)性，在環(huán)境布置上，我利用窗簾遮擋光線，要求學(xué)生較為寧靜，不能驚嚇我們的動(dòng)物摯友，營(yíng)造了一個(gè)相宜蝸牛出來爬行的物理環(huán)境，課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活躍。在材料選擇上，蝸牛爬行的地方是一張明膠片，底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆學(xué)生的視察推斷，明膠片的利用有兩大作用，第一是削減磨擦，利于蝸牛的爬行；其二是讓學(xué)生能多角度地對(duì)蝸牛進(jìn)行視察。在材料中還用到了紙杯，一方面是蝸牛會(huì)亂爬，會(huì)影響到課堂秩序；另一方面是考慮到學(xué)生好動(dòng)、留意力易分散的特點(diǎn)，把蝸牛套入紙杯中，削減分散留意力的因素，學(xué)生就會(huì)集中留意力傾聽同學(xué)的發(fā)言。

（二）給學(xué)生探究的時(shí)間和空間科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，要以學(xué)生的主動(dòng)探究為核心。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。課堂中第一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生小組視察探討蝸牛用時(shí)13分，匯報(bào)溝通6到7分鐘。其次個(gè)活動(dòng)學(xué)生小組視察蝸牛殼用時(shí)6分，匯報(bào)溝通9分。從時(shí)間上來說，保證了學(xué)生探究的時(shí)間，把課堂交給了學(xué)生，使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上。從學(xué)生的反映來看，學(xué)生對(duì)蝸牛的描述各有自己獨(dú)到的見解，每個(gè)小組視察描述的方法并不雷同，學(xué)生有了自己的視察和思想。學(xué)生對(duì)蝸牛的視察也不局限于課堂，通過老師送給學(xué)生的蝸牛食物，學(xué)生對(duì)蝸牛食物的探究自然就延長(zhǎng)到了課外，通過課外對(duì)學(xué)生的視察，我發(fā)覺學(xué)生對(duì)蝸牛依舊是愛好盎然、氣氛熱情，令我頗為欣慰。

（三）對(duì)本課以及科學(xué)教學(xué)的一些探討

1、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握過去的教學(xué)是一個(gè)個(gè)學(xué)問點(diǎn)的連接，而現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)個(gè)活動(dòng)的連接，讓學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，從而獲得兒童成長(zhǎng)所須要的閱歷。因此他關(guān)注的不僅是學(xué)問，更重要的是學(xué)生的活動(dòng)以及活動(dòng)的價(jià)值。在本課中假如我把視察的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)蝸牛殼的視察上，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)更有利。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蝸牛松軟部分的視察是他們平常就會(huì)留意的內(nèi)容，沒有必要在課堂上重點(diǎn)綻開。而對(duì)蝸牛殼的視察是學(xué)生原來忽視的，假如在課堂上作為重點(diǎn)視察對(duì)象的話，會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物身體細(xì)微環(huán)節(jié)視察的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在生活中留意一些細(xì)微環(huán)節(jié)的.視察，產(chǎn)生更多的發(fā)覺，做一個(gè)生活中的有心人。所以在科學(xué)教學(xué)中老師要從兒童的角度去思索，去發(fā)覺，去找尋對(duì)兒童來說價(jià)值更大的活動(dòng)。

2、提高課堂教學(xué)效率的問題在科學(xué)教學(xué)中，不僅是我，唯恐大部分的老師都會(huì)感覺時(shí)間不夠。要讓學(xué)生活動(dòng)，沒有時(shí)間的保證，活動(dòng)是不會(huì)有效的。但要給學(xué)生時(shí)間，我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對(duì)沖突呢？唯有提高課堂教學(xué)效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動(dòng)結(jié)束了，該停就得剛好停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動(dòng)下來，僅40分鐘的課堂已奢侈了好幾分鐘了。在培育習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動(dòng)起先的剛好等。二是對(duì)視察活動(dòng)的組織。組織視察活動(dòng)時(shí)，要了解學(xué)生的實(shí)際水平，該放手時(shí)就放手，不能無視學(xué)生的已有生活閱歷，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時(shí)間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有學(xué)問和實(shí)力，放任自流。只有把握了學(xué)生的實(shí)際，讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時(shí)間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生生成新問題來源于學(xué)生內(nèi)部的問題更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地找尋答案、解決問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。科學(xué)教學(xué)中學(xué)生假如能不斷地發(fā)覺，在新發(fā)覺中或許新問題就會(huì)不斷地產(chǎn)生。因此在教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)建良好情境，讓學(xué)生不斷有新的發(fā)覺，并在發(fā)覺中留意培育學(xué)生的問題意識(shí)。比如，在一個(gè)視察活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有意識(shí)地提問：“在視察過程中，你還有什么新的發(fā)覺？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，常常這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)不斷地反思自己的視察，自己的活動(dòng)，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動(dòng)，不再是老師要求學(xué)生去做，學(xué)生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。小班音樂教學(xué)反思小白船教學(xué)反思相遇教學(xué)反思

蝸牛的教學(xué)反思7

《蝸?！芬徽n采納了視察探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉悅的環(huán)境，學(xué)生能夠在自主的空間里，全身心地投入到這堂課中來，經(jīng)驗(yàn)一次“科學(xué)家的探究”活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，同學(xué)們仔細(xì)地去視察，探究、想象，收到了特別好的效果。我在教學(xué)中努力做到了以下幾點(diǎn)：

一、從生活中的問題入手激發(fā)學(xué)生的愛好

在課的一起先提出這樣的問題：“你們?cè)谀男┑胤侥苷业轿伵?？”、“蝸牛生活在哪里？”本課以這種簡(jiǎn)潔的問題為領(lǐng)引，激發(fā)學(xué)生的探究熱忱。然后用“你們還想知道蝸牛的一些什么？”這個(gè)問題導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生產(chǎn)生了動(dòng)手試驗(yàn)探究的欲望。

二、充分放手讓學(xué)生選擇問題去發(fā)覺

科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，要以學(xué)生的主動(dòng)探究為核心。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。本課教學(xué)設(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng)，同學(xué)們自行選擇自己喜愛的一個(gè)問題進(jìn)行探究。課堂中的小組視察活動(dòng)與匯報(bào)溝通，我都給了足夠的時(shí)間。從時(shí)間上來說，保證了學(xué)生探究的時(shí)間，把課堂交給了學(xué)生，使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上。從學(xué)生的反映來看，學(xué)生對(duì)蝸牛的相識(shí)各有自己獨(dú)到的見解，每個(gè)小組視察描述的方法并不雷同，學(xué)生有了自己的視察和思想。通過本課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)蝸牛的視察也不局限于課堂，引發(fā)了有許多學(xué)生下課后在學(xué)?；▔越又覍の伵！Ｎ野l(fā)覺學(xué)生對(duì)蝸牛依舊是愛好盎然、氣氛熱情，令我頗為欣慰。

三、充分利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行了直觀教學(xué)

上課之前，我就打算了課件。在教學(xué)過程中，我利用多媒體展示了蝸牛的身體構(gòu)造的圖片和蝸牛爬行的影像，使學(xué)生對(duì)蝸牛的身體各部分的構(gòu)造、蝸牛究竟是怎樣運(yùn)動(dòng)的，有了一個(gè)直觀感性的相識(shí)，吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生主動(dòng)參加課堂當(dāng)中，學(xué)生的.參加熱忱極高，課堂氣氛活躍，真正做到了面對(duì)全體學(xué)生。學(xué)生的思緒活動(dòng)進(jìn)入了正軌，學(xué)生思路清楚而有條理，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生生成新問題

來源于學(xué)生內(nèi)部的問題更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地找尋答案、解決問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?？茖W(xué)教學(xué)中學(xué)生假如能不斷地發(fā)覺，在新發(fā)覺中或許新問題就會(huì)不斷地產(chǎn)生。因此在教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)建良好情境，讓學(xué)生不斷有新的發(fā)覺，并在發(fā)覺中留意培育學(xué)生的問題意識(shí)。比如，在每一個(gè)視察活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我都有意識(shí)地提問：“在視察過程中，你還有什么新的發(fā)覺？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，常常這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)不斷地反思自己的視察，自己的活動(dòng)，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動(dòng)，不再是老師要求學(xué)生去做，學(xué)生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。

雖然我在教學(xué)過程中做到以上幾點(diǎn)，但是還有一些細(xì)小的環(huán)節(jié)值得商確的地方。比如：在教學(xué)生如何視察蝸牛這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生綻開“怎樣視察蝸?！钡奶接?，使學(xué)生明白我們是借助工具來視察蝸牛的；老師可以給同學(xué)們供應(yīng)探討報(bào)告單，讓學(xué)生把視察的信息通過“寫”、“畫”記錄下來等等。

蝸牛的教學(xué)反思8

1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語言講解并描述圖片的情節(jié)，并運(yùn)用合理的想象來表現(xiàn)角色的心理改變。

2、熬煉幼兒能在集風(fēng)光 前自然大方有重點(diǎn)的講解并描述。

3、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)建性排列并講解并描述，培育幼兒的求異思維。

大掛圖5幅，(同課本)小圖片每人一套。

：

(一)起先部分：

組織幼兒背誦兒歌《小蝸?！罚盒∥伵?，去旅游，背著房，到處走。引出課題《懶散的小蝸?！?/p>

(二)基本部分：

1、整體出示圖片，幼兒感知視察圖片后提問;圖片上有什么小動(dòng)物?(烏龜和蝸牛)它們要去干什么呢?(旅游)這只偷懶的.蝸牛在旅游時(shí)是怎么偷懶的呢?結(jié)果怎么樣了?

2、幼兒自由講解并描述。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講解并描述。

4、分圖講解并描述，老師運(yùn)用提問的形式，引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察講解并描述提問：

圖一：小蝸牛和烏龜要去干什么?

圖二：(1、)小烏龜為什么要睡懶覺?

(2、)烏龜睡著了，蝸牛是怎么想的，怎么做的呢?

圖三：

(1、)烏龜醒來沒看到小蝸牛，它會(huì)怎么想?怎么做?

(2、)小蝸牛這時(shí)正在干什么呢?

5、幼兒在理解基礎(chǔ)上講解并描述1——3幅圖，老師小結(jié)：

圖四：(1、)走著走著發(fā)生什么事情了?

(2、)烏龜為什么會(huì)上河里去呢?

(3、)掉到河里后，小蝸牛怎么了/它會(huì)怎么做呢?

(4、)小烏龜怎么說?怎么做呢?

圖五：小蝸牛怎么樣了?它對(duì)烏龜說了什么呢?幼兒講解并描述圖四圖五，老師總結(jié)講解并描述。

6、幼兒自由排圖，進(jìn)行創(chuàng)建性講解并描述。

(三)延長(zhǎng)活動(dòng)：搜集有關(guān)蝸牛的資料，在區(qū)域中展示，大家共享，雨天后帶幼兒找尋蝸牛，視察蝸牛的外形特征，探究蝸牛的生活習(xí)性，并把視察到的畫下來。

課后反思：

1、從活動(dòng)的整個(gè)流程看，我覺得是比較清晰的，老師始終是在引導(dǎo)的位置上。但從幼兒角度來說，孩子們的發(fā)言不主動(dòng)，思維不活躍，始終是這幾個(gè)幼兒在說，其他的孩子不說。當(dāng)我提示他們說的時(shí)候，也就只會(huì)簡(jiǎn)潔的重復(fù)別人說過的。說明孩子對(duì)畫面的理解不夠。對(duì)活動(dòng)的專注性不夠。

2、在第一次讓孩子去自由看圖講解并描述時(shí)，由于老師前面交代的不清晰，在看圖時(shí)，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，而且沒有塑封的圖片簡(jiǎn)單破，導(dǎo)致個(gè)別幼兒撕破后大喊大叫。老師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看、說說，然后再分組說，給幼兒一個(gè)有東西說的鋪墊。在每張圖片的下面標(biāo)上頁碼，引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊(duì)，再說一說，這樣幼兒更簡(jiǎn)單留意到情節(jié)的改變。對(duì)一張或2張圖的講解并描述后要有一個(gè)小結(jié)。

3、在老師提問后要給幼兒肯定的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的所見、所想、所思。應(yīng)主動(dòng)調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的主動(dòng)性，讓他們參加到探討中。當(dāng)幼兒不能回答時(shí)，老師應(yīng)有追問，引導(dǎo)幼兒回答，而不是自己回答。

蝸牛的教學(xué)反思9

班里的寶寶喜愛聽故事，每當(dāng)聽故事時(shí)孩子們都是全神貫注的。今日給寶寶講了一個(gè)《小蝸?！返墓适?。講的是小蝸牛因爬得很慢很慢，在來來去去小樹林和家中的途中，經(jīng)驗(yàn)了春夏秋冬四季的故事。從小蝸牛告知媽媽的短短幾句話中，我們看到了一個(gè)春夏秋冬時(shí)刻改變著的小樹林。講完故事后，我沒有像平常一樣去提一些情節(jié)性的問題，沒有局限于故事原來的幾個(gè)簡(jiǎn)短語句，而是留意引導(dǎo)孩子們綻開聯(lián)想。

小蝸牛說:“媽媽，小樹林里的小樹長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著很多草莓呢?！蔽揖陀脝l(fā)性的語言給孩子呈現(xiàn)一個(gè)漂亮的意境:“夏天，小樹林里的樹木長(zhǎng)滿了綠葉，地上是碧綠碧綠的草地，在碧綠的草從中，滿是鮮紅鮮紅的草莓，一個(gè)多么美的世界，你似乎還看到了什么呀?”

小蝸牛說:“媽媽，草莓沒有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了?！蔽揖鸵龑?dǎo)孩子想象“秋天，小樹林變成了金黃色，滿樹的葉兒隨風(fēng)飄舞，輕輕落到地上，讓大地也變成了一片金黃，你覺得小樹林怎么樣?你似乎還看到了什么昵?”

通過孩子的聯(lián)想，那隨四季轉(zhuǎn)換不斷改變著色調(diào)的漂亮的'小樹林，猶如真的呈現(xiàn)在眼前一般，孩子們都為這隱含于故事中的色調(diào)美而沉醉了。

教學(xué)反思：幼兒故事題材眾多、內(nèi)容廣泛。優(yōu)秀的幼兒故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨(dú)具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。但孩子在聽故事時(shí)，往往只留意到故事中顯著的特點(diǎn)，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子留意，甚至易被老師所忽視的，而這些東西有的是相當(dāng)有益于孩子的。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺是有益好玩又可行的。

蝸牛的教學(xué)反思10

科學(xué)課的宗旨是培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我就“蝸?！边@一課的教學(xué)說說是怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的。農(nóng)村學(xué)校要利用獨(dú)特的地理和環(huán)境資源，因?yàn)槲伵Ｔ谵r(nóng)村的環(huán)境里比較簡(jiǎn)單捉到，因此我起先支配了課前打算和學(xué)生一起捉蝸牛，在捉蝸牛的過程中使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有深刻的感受，因?yàn)閷W(xué)生在捉蝸牛的過程中了解到它的生活環(huán)境后就簡(jiǎn)單找到蝸牛。然后在教學(xué)時(shí)學(xué)生已有親身的體驗(yàn)，這樣使學(xué)生能夠親近于課堂、親近于蝸牛、親近于老師和同學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)好蝸牛打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生酷愛科學(xué)，勇于探討的主動(dòng)性。在教學(xué)時(shí)我也充分利用他們已有的生活閱歷及智力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生們真正成為課堂教學(xué)的主體，讓他們通過自己的視察、操作、實(shí)踐和一系列思維過程去相識(shí)事物，從而去主動(dòng)地探究事物，這樣獲得的學(xué)問必定是生動(dòng)、詳細(xì)、深刻、堅(jiān)固的，可以說有的是終生難忘的。

這一節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)中，我支配了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：

第一步：讓學(xué)生一進(jìn)課堂，立刻投入到了自由的視察活動(dòng)中。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

其次步：視察蝸牛的外形和活動(dòng)方式等。在視察和溝通中讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)蝸牛的'相識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到視察動(dòng)物的一些方法。

第三步：對(duì)蝸牛食物的探究和飼養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解蝸牛。獲得新的學(xué)問和新的發(fā)覺

勝利之處：

1、留意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，營(yíng)造既適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，同時(shí)利用農(nóng)村小學(xué)的地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生課前感受親自捉蝸牛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望。

2、把經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的過程充分地還給學(xué)生，讓學(xué)生在個(gè)體和集體的探討、溝通等過程中，體驗(yàn)一系列的干脆閱歷，體驗(yàn)視察過程的基本方法，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有充分的時(shí)間和空間。

3、老師真正成為學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，參加者、合作者。

在本課教學(xué)活動(dòng)中，沒有大量的提問和敘述，沒有精彩的講解，但為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了肯定的情景，引導(dǎo)學(xué)生制訂探討目標(biāo)，在活動(dòng)中利用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察、溝通和共享。促進(jìn)學(xué)生干脆閱歷的獲得和方法的體驗(yàn)。并引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中發(fā)覺更多的新問題。

蝸牛的教學(xué)反思11

上周四接到通知，本周四到和平路小學(xué)上公開課，可把我愁壞了。從周一到周三都處于驚慌狀態(tài)，上課的流程對(duì)于我來說，都是那樣的曲折。簡(jiǎn)潔地在平行班磨了幾節(jié)，總感覺效果不是很好！課堂上的生成資源，在我的引領(lǐng)下，全然丟失。

尤其是在與學(xué)生對(duì)話的環(huán)節(jié)，更讓我感覺到心中無話可說，只能說明一個(gè)緣由，駕馭課堂的實(shí)力特別薄弱。上公開課不是簡(jiǎn)潔的備課，最重要的是圍繞學(xué)生綻開教學(xué)，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳授新知。

今日下午的課堂教學(xué)，執(zhí)教《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，其次個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子呈現(xiàn)：小鳥不能來參與，因?yàn)轼B兒會(huì)吃掉這個(gè)小昆蟲？當(dāng)孩子們探討很激烈的時(shí)候，我應(yīng)當(dāng)把發(fā)言權(quán)讓給想說的孩子，這樣，更能反襯出這是昆蟲界的飛行競(jìng)賽，競(jìng)賽中肯定的公允公正。在這場(chǎng)高手如云的競(jìng)賽中：因?yàn)槲伵Ｓ幸浑p有力的翅膀，能在空中自由地翱翔，所以，本次本賽，它獲得了金燦燦的獎(jiǎng)杯。這個(gè)環(huán)節(jié)在線以后，小記者的出場(chǎng)，就能帶出許多精彩的小蝸牛，與課文中的蝸牛形成顯明的對(duì)比。這是本節(jié)課的亮點(diǎn)，但是在我的引導(dǎo)下，都隱身起來了。假如能聯(lián)系語境，體會(huì)本文小蝸牛的.“得意忘形”，這些出彩的畫面，被我著筆的過于平淡。總感覺自己是在趕每個(gè)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)詞語：生怕與生怕，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著自己的理解去說，去做，去表演，但是這個(gè)環(huán)節(jié)，我完成忽視了孩子的感受，由于孩子在讀句子的時(shí)候，出現(xiàn)了斷層，與我設(shè)計(jì)的說話環(huán)節(jié)脫節(jié)，我的思維軌道立即截?cái)啵n件的零亂呈現(xiàn)，跑得很快！

課堂上這些因素，都是我在備課時(shí)，沒有預(yù)料到的，所以課堂效果很差。最終一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)圖文結(jié)合，師生對(duì)話，引出這是一只懊悔的小蝸牛，假如在課堂上讓孩子扮演文中的角色，用自己的話描述一下，這樣或許是課堂一個(gè)完備的收尾。針對(duì)以上的不足，我確定下周在自己的學(xué)校開一節(jié)公開課，希望能有所進(jìn)步！

記?。菏∈莿倮?！

蝸牛的教學(xué)反思12

蝸牛搬家是中班《英勇的我》主題活動(dòng)中的一個(gè)語言活動(dòng)，故事中小蝸牛因?yàn)榕逻@怕那遲疑不決最終搬家沒有勝利。針對(duì)中班幼兒的年齡特征我制定了這樣的目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中角色的對(duì)話；知道小蝸牛因?yàn)槟懬?困難所以搬家沒有勝利，萌生克服困難的志氣。

活動(dòng)一起先，我出示了一只不快樂的蝸牛進(jìn)行導(dǎo)入，蝸?？鞓穯?？引導(dǎo)幼兒關(guān)注蝸牛的表情，知道蝸牛很不快樂，帶著蝸牛為什么會(huì)不快樂這樣的問題進(jìn)入故事傾聽。本節(jié)課我主要通過三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。第一個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒通過傾聽故事第一段，了解蝸牛為什么搬家。在這一環(huán)節(jié)中部分幼兒認(rèn)為蝸牛住在石縫里是很舒適的。出現(xiàn)這一問題的緣由在于幼兒沒有理解“日曬之苦”這個(gè)詞的意思。幼兒結(jié)合天氣狀況、親身感受，能夠理解“風(fēng)吹”，冷，不舒適。但他們認(rèn)為“日曬”，溫煦，是舒適的.。針對(duì)這一問題我先讓幼兒想一想，我們視察過蝸牛，它們喜愛在什么地方生活。然后再讓幼兒回憶，夏天戶外活動(dòng)時(shí)，小摯友們都喜愛涼快的地方玩，不愿在太陽底下嬉戲，知道太陽曬，熱，不舒適。其次個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)說蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙之間的對(duì)話，感知三個(gè)小動(dòng)物幫助蝸牛搬家，但蝸牛都找出種種緣由（膽怯 困難）沒有搬。問題出在蝸牛與青蛙的對(duì)話上，“天潮地滑，小土崗的斜坡爬起來很吃力。”這句話幼兒說起來很繞口，我忽視了本班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平。為此我降低難度，把這句話改為“下雨了，小土崗的斜坡太滑，會(huì)摔著我。”幼兒結(jié)合親身經(jīng)驗(yàn)，知道路滑，簡(jiǎn)單栽跟頭，易理解，說起來也簡(jiǎn)潔多了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒把自己想象成蝸牛并結(jié)合生活實(shí)際，用拋出問題進(jìn)行探討來學(xué)習(xí)，當(dāng)我提問“你是小蝸牛你會(huì)因?yàn)樘鞖獠缓梅艞壈峒覇帷?，發(fā)覺幼兒一下沒反應(yīng)過來，我馬上意識(shí)到是我的問題幼兒不理解，“放棄”一詞對(duì)這些孩子來說很生疏，于是我馬上調(diào)整為“假如你是小蝸牛，摯友們來幫你搬家，你搬不搬？”立刻就有幼兒說：我會(huì)搬！我肯定搬！不管刮風(fēng)下雨我肯定搬！當(dāng)我問及幼兒：你平常上幼兒園的時(shí)候有沒有遇到天氣不太好的時(shí)候，你有沒有因?yàn)樘鞖獠缓貌簧嫌變簣@呢？幼兒回答都說會(huì)上幼兒園，讓幼兒明白蝸牛沒搬成家是因?yàn)槟懬?困難，從而教化幼兒要做英勇的、不怕困難的好孩子，并萌發(fā)戰(zhàn)勝困難的志氣。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來，我覺得故事的內(nèi)容很獨(dú)特，里面的對(duì)話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個(gè)環(huán)節(jié)把握的較好。

蝸牛的教學(xué)反思13

本周我們學(xué)習(xí)了《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌，這首兒歌節(jié)奏輕松、歡快，歌曲詼諧、幽默。在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)flash小故事，通過講解這個(gè)小故事，讓學(xué)生明白歌曲主要講解并描述了一件什么事，這樣既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的愛好，又能對(duì)記憶歌詞有肯定的幫助。

在教學(xué)過程中，我主要是通過唱讀歌詞來記憶歌詞。歌詞的記憶是我們學(xué)校學(xué)生的難點(diǎn)，他們的智力狀況確定了他們很難記住困難、很長(zhǎng)的句子。但是假如記不住歌詞，唱歌更無從談起了。我實(shí)行了多種方法讓學(xué)生記憶歌詞，例如：隨節(jié)奏唱讀歌詞，句子接龍。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，漸漸記住了歌詞。

本節(jié)課的.表演，我讓學(xué)生自己想了小蝸牛、黃鸝鳥的動(dòng)作，讓學(xué)生隨音樂邊唱邊表演。學(xué)生們起先比較拘謹(jǐn)，動(dòng)作也有點(diǎn)僵硬。通過我的表揚(yáng)、激勵(lì)，學(xué)生們愛好越來越深厚，最終都能自如的表演節(jié)目了。

蝸牛的教學(xué)反思14

第一環(huán)節(jié)主要是加深幼兒對(duì)蝸牛的印象，激發(fā)他們的愛好，為其次環(huán)節(jié)做鋪墊。在第2小節(jié)處，讓幼兒學(xué)學(xué)小蝸牛爬一爬，更是激發(fā)了幼兒的仿照欲。但在看似很順的狀況下，老師過多的扮演主導(dǎo)者的角色，在肯定程度上剝奪了幼兒自由支配的權(quán)利，限制了幼兒自由想象的空間。

其次環(huán)節(jié)是讓幼兒通過視