2023年電教學反思

2023年電教學反思電教學反思1

《特別的電》是牛津版自然四年級第一學期第五單元中的一課。本節(jié)課的一大教學目標是通過試驗和視察，讓學生感知靜電的存在，了解靜電現(xiàn)象的特點并且能知道靜電在生活中的應(yīng)用。其次大教學目標是知道商店產(chǎn)生的緣由，了解避雷針和雷雨天在室外應(yīng)當怎樣避雷。

課堂的引入是設(shè)置了一個故事情境：“幫氣球先生長頭發(fā)”。學生們發(fā)散思維想了特別多的方法。也有學生視察力比較靈敏發(fā)覺了我打算的試驗材料猜到了我們要用“靜電”來幫助氣球先生長頭發(fā)。學生對于這樣的試驗都是顯得比較興奮的。但是在試驗活動期間，發(fā)覺了一個問題。學生將氣球在頭皮摩擦后去吸引碎紙片，碎紙片卻很難被吸引上來，只有少數(shù)幾組將試驗做的比較勝利的。為了整堂課的進程，我沒有將問題拿出來而是干脆拿了幾組勝利的來說明白問題。課后戴老師就提出了這個試驗的現(xiàn)象不明顯，并幫我指出可能我用的碎紙片的材料還是太過厚重，舉薦我用那種更輕薄的透亮紙可能效果會比較好。

這個試驗我打算的材料是氣球和碎紙，旨在通過氣球摩擦頭皮產(chǎn)生靜電從而能夠吸起碎紙片。課后戴老師還給了我一個建議：可以增加一個活動，讓學生嘗試下身邊其他的事物而不是拘泥于氣球通過這樣的操作后會不會產(chǎn)生靜電。

課堂教學內(nèi)容中戴老師也給我指出了一點。在我教授閃電的類型的時候，我只是比較淺顯的用不同的形態(tài)，不同的顏色將它們分類。而更科學的分法是分為云中、云間或云地之間三種。聽了戴老師的看法，回過頭來再看了下教材，其實教材上是有提及的，只能說我自己沒能把教材看透。

課堂中還存在一個問題，那就是對于學生的預(yù)設(shè)性還不夠，在講到靜電起電機的時候，當時的預(yù)想只是想讓學生看視頻然后說說視察到的現(xiàn)象僅此而已。但是有個學生將現(xiàn)象可能產(chǎn)生的緣由說了一遍，當時我也不好打斷，但是對于靜電起電機真正運作的原理自己也不清晰，當時不知道如何應(yīng)答隨后就草草收尾。課后戴老師說其實這個問題我當時不要拘泥于靜電起電機的工作原理，這只是個斜街的地方一筆帶過就可以了。

還有一個問題也是課后其他老師給我提出的'，就是課堂上我沒有面對全部的學生，比較喜愛抽一些喜愛舉手的學生，而缺少對其他學生的關(guān)照。可能一個緣由是面對那么多班級，要叫出每個學生的名字是有點困難的；還有個緣由就是在公開課上會抽舉手的學生會比較保險一些。對于這個問題我想我會在以后的教學中加以改進。

整堂課整體還是上的比較完整順暢的。通過之前的課堂將板書改進了一下，由最初的文字板書改為圖文結(jié)合，用圖片比較清楚的展示了閃電產(chǎn)生的原理。

在課堂最終一個環(huán)節(jié)：對雷雨天在室內(nèi)外如何避雷的探討比較透徹，對學生進行了生命教化。

在戴老師的這些建議下，假如再上一次這節(jié)課，我信任應(yīng)當會上的更好。

電教學反思2

本節(jié)課是一節(jié)試驗探究課，能夠根據(jù)教學設(shè)計完成教學任務(wù)，達到了課前的教學目標。剛起先上課時可能是由于學生都比較驚慌，所以表現(xiàn)的不是特別主動，短暫的驚慌心情過后，課堂氣氛便起先活躍起來。絕大多數(shù)學生都能夠主動參加到課堂活動中來。

這堂課的整體效果比較好，但是也有許多我覺得不滿足的`地方，下面我就總結(jié)一下課堂上的得與失。

情景一：重現(xiàn)奧斯特試驗

本節(jié)課剛起先，我為學生演示奧斯特試驗，學生視察現(xiàn)象，得出結(jié)論。奧斯特試驗是本節(jié)課的重點，但是特別簡潔。試驗分為兩步：一是將小磁針靠近通電導(dǎo)線，二是在第一步的基礎(chǔ)上變更通電導(dǎo)線中電流的方向，然后視察現(xiàn)象。

在我對試驗操作并不是很嫻熟的狀況下，我在課前做了多次練習，使得我在課堂上能夠?qū)⒃囼炑菔緞倮?。唯一的缺憾是在變更通電?dǎo)線中電流方向后，小磁針的偏轉(zhuǎn)改變不是特別明顯，在肯定程度上降低了試驗的可信性。此外，我覺得這個試驗假如交給學生來做效果可能會更好，學生印象會更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。

情景二：通電螺線管的制作

通電導(dǎo)線四周有磁場，但是磁場較弱，而且攜帶不便利，所以引出通電螺線管。在這一環(huán)節(jié)我為學生演示了通電螺線管最基本的制作方法，共有兩種繞線方式。

其實這一過程完全可以讓學生來做。先引導(dǎo)學生理解通電螺線管無非就是將一段導(dǎo)線繞成線圈，然后讓學生思索、溝通，親自動手制作出通電螺線管。接下來由其他學生探討制作的是否正確。最終再由我來講評。假如這樣做我想效果會更好，既讓學生學到了學問，又熬煉了他們的動手實力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。

情景三：練習環(huán)節(jié)過于信任學生

本節(jié)課最終的課堂練習中，我讓學生到黑板前推斷通電螺線管的極性，畫出電流方向。我叫到了一個名叫羅旭東的學生，羅旭東是班上物理成果特別好的一名學生，過分的信任使我沒有留意到他推斷時出現(xiàn)的錯誤。這時座位上有學生說：“錯了，畫錯了！”此時我才留意到他的錯誤，剛好叫了另外一名學生進行了改正，避開了一次失誤。

電教學反思3

電與熱的教學起先時我利用視頻電爐燒水、電熱取暖器、電熨斗接著提問，學生產(chǎn)生了較為劇烈的學習欲望。整個課堂學生的學習主動性很強。然后在猜想假設(shè)時放開讓學生提出猜想，在設(shè)計試驗方案時，我對限制變量法的思想做了強化，效果較好。最終關(guān)于電熱的'利用和防止給學生舉例，發(fā)揮了學生的主動性。

另外時間支配合理，給學生留了幾分鐘課堂練習，在練習中發(fā)覺了學生對焦耳定律駕馭得較好，但在單位的選擇上出現(xiàn)的失誤，加強學生在這一點上的理解。

今后的改進看法

1、在教學中都有一些學生提出了電壓影響電熱，要引導(dǎo)學生分析，其實變更電壓實質(zhì)就是變更電流，電壓與電流不是獨立變量。

2、在演示試驗時，要讓學生留意視察原來水柱的位置，再講明其中的原理。

3、留意教學語言的科學精確性，熱量隨著電流的增大而增大，不能說成正比，否則誤導(dǎo)學生。

電教學反思4

《電和磁》這一單元的教學從備課來看，實在有些難度，孩子在打算材料上須要給足，開篇第一課很重要，面對單個電和磁，有肯定的了解，他們之間為何聯(lián)系起來有何關(guān)系，比較生疏，比較難理解，因而這節(jié)課從從“重演”科學史上聞名的發(fā)覺電磁現(xiàn)象的過程，讓學生“發(fā)覺”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而相識電可以產(chǎn)生磁，激發(fā)孩子們?nèi)ヌ骄勘菊n教學。

1.合理引導(dǎo)，有效試驗

課件出示奧斯特發(fā)覺電和磁聯(lián)系的過程，再運用通電導(dǎo)線和指南針來模擬科學家奧斯特的試驗，然后再運用短路電路和指南針接著來做試驗視察現(xiàn)象，再通過這兩個試驗來總結(jié)發(fā)覺，最終做通電線圈和指南針的試驗。把短路電路試驗與通電線圈試驗放在平行的位置上，因為這兩種都是讓導(dǎo)線磁性變更強、試驗效果更強的方法，當然其實他們也有一個小層次，就是通電線圈的磁性要比短路電路的磁性更強。

2.材料打算，教學關(guān)鍵。

“試驗材料的充分打算是上好一節(jié)科學課的基礎(chǔ)”這節(jié)課讓我更加體會到了這句話的`含義。這節(jié)課的試驗材料許多，例如有電池盒、電池、開關(guān)、導(dǎo)線等，假如那一個小電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮，那么這個小組的試驗就會必定失敗，所以材料的打算才是上好一節(jié)科學課的牢靠基礎(chǔ)。

3.平安教化，確保勝利

因為涉及到短路電路，在自己動手試驗過程中，也出現(xiàn)了被燙到的情形，因而，在試驗前須要和孩子們講清晰試驗過程中須要留意的部分，短路會產(chǎn)生熱，以及對電池損害很大，不要持續(xù)將電線連接在電池兩邊?？梢詫嵭袗圩o措施。

電教學反思5

今日上了一節(jié)校內(nèi)課題探討展示課，講的是九年級總復(fù)習第八章電功率的單元復(fù)習。電功率是初中物理重難點章節(jié)之一，由于本章內(nèi)容較多，共由六節(jié)內(nèi)容組成，所以我今日的復(fù)習內(nèi)容側(cè)重電能和電功率的復(fù)習。教學中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法，注意學習方法的剛好總結(jié)。

課前給學生發(fā)了復(fù)習指導(dǎo)案，以學問結(jié)構(gòu)的形式呈現(xiàn)，包含一些填空，公式等，讓學生自己看書復(fù)習基本學問。但從上課學生的表現(xiàn)來看，自主復(fù)習的效果不是很志向，一些概念、物理意義、公式等還是不能精確嫻熟的表達出來。所以上課時，在重難點解析時占用的時間較長，對學生的薄弱之處又進行了強調(diào)和梳理。由此，在后面的做題時間就相對的少了些，沒有完成預(yù)設(shè)的.習題。

本節(jié)課的優(yōu)點在于：

一、整節(jié)課始終與學生處于同等地位來復(fù)習探討問題，活躍課堂氣氛，提高學生學習的主動性。

二、全部的學問點和練習都由學生獨立完成，并剛好給與點評，讓學生明白自己解題的對錯，問題出在哪里。

三、練習題大都集中了這幾年的中考題的題型，讓學生明白中考的考試方向。

四、本節(jié)課始終貫徹“先學”、“后教”、“做中學”的有效的高效的課堂教學模式理念。

電教學反思6

這節(jié)課的一個特點是師生對話多。對教材的這種處理，是基于“教材只是師生對話的一個話題”的教學思想，通過師生的對話，充分激發(fā)學生的愛好和內(nèi)動力，弘揚學生的主體性，讓學生親自去感受、親自去體驗，親自去解讀，課堂教學過程因此成了課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。另一個特點是探究試驗多。

在教學過程中，我們應(yīng)少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地參加學問的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從接受學問轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)覺學問，達到培育學習實力的目的。雖然探究試驗多，但還是要突出探究通電螺線管的磁場是比較好的，該試驗在器材不多的狀況下，要注意演示試驗的'質(zhì)量，讓大多數(shù)學生看到其中鐵屑的分布是至關(guān)重要的。

試驗用的磁針最好用大號的，一是便于全班學生看到，二是轉(zhuǎn)動速度相對較慢，在視察過程中有利于思索。另外幾個試驗盡量讓學生動手，因為該試驗涉及的器材以前都用過，步驟也不困難，能調(diào)動學生學習的主動性。

電教學反思7

一、教學內(nèi)容及教學目標的反思

本課文分兩部分，難點是電能表的相關(guān)參數(shù)的計算，歸根結(jié)底還是單位的換算問題。第一部分：主要講解并描述是電能的來源及電能的轉(zhuǎn)化問題。由于此部分內(nèi)容與生活聯(lián)系特別緊密，所舉實例大部分是學生常見的生活現(xiàn)象所以學生還是簡單理解的。其次部分：主要是電能的單位和電能表的運用讀數(shù)問題。電能的單位及國際單位與常用單位之間的換算、電能表的讀數(shù)是重點，電能表相關(guān)參數(shù)的計算是難點。對于此部分理解駕馭應(yīng)要求學生打好基礎(chǔ)為下節(jié)課的學習做好鋪墊，而且從去年升中考試的'狀況來看，老師在過去忽視的電能表參數(shù)計算問題上要補充適當?shù)木毩曔M行鞏固。同時對于電功的問題及電功的物理量符號本節(jié)并沒有提到，這與以往的教材是有所不同的，我覺得在教學過程中還是應(yīng)當適當?shù)难a充，否則對于電功率的理解方面會給學生造成很大的困惑。

二、應(yīng)當留意的問題：

1、對于電加熱器的能量轉(zhuǎn)化問題，因為初二還沒有學習內(nèi)能，在講電能轉(zhuǎn)化時是不能說熱能的，而是電能轉(zhuǎn)化為熱。

2、學生對焦耳和千瓦時的單位換算總是搞不清晰，可以先記憶，等待學習完電功率的時候再讓學生加以理解。

3、強化W代表物理量的時候是指消耗的電能或者電功。否則簡單與電功率的單位相混淆。

4、對于利用表盤轉(zhuǎn)動圈數(shù)來求消耗電能狀況的一類題型要加以練習和鞏固。

電教學反思8

經(jīng)過細心的策劃和打算，從學生的反應(yīng)以及課后的練習完成的狀況，學生抽樣訪問調(diào)查狀況分析，《電與磁》這一章內(nèi)容的教學活動已經(jīng)圓滿結(jié)束，其教學效果和學生的學習效果都特別不錯，對該單元的教學心得和體會總結(jié)如下：

勝利之處：

1、本章的整個教學過程充分體現(xiàn)了物理是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學，在電與磁這一章的學習過程中，實行了大量的探究性試驗的教學方法，讓學生充分的享受學習物理的歡樂，同時也從試驗中熬煉了他們的動手實力，提升了他們的理論水平。

2、學生學習《電與磁》這一章的內(nèi)容，學習的熱忱極度高漲，表現(xiàn)出了前所未有的對于物理這門學科的酷愛，甚至一些學習特別落后的學生都對我們的物理課表現(xiàn)出極大的愛好，并且在課后始終追問老師有關(guān)的問題。

3、老師在教學過程中也充分的發(fā)揮了指導(dǎo)性的作用，以學生為主體，讓學生學會學習，學會探討物理問題，而徹底變更了課堂上老師一味的講授的傳統(tǒng)教學模式，給學生一個充分發(fā)揮思索和動手的實力。

4、本章教學活動從設(shè)計理念方面，起點低，從學生生活中最常見的現(xiàn)象入手，漸漸引導(dǎo)學生形成對電與磁的初步相識，為學生做好了層層鋪墊，特別有利于學生快速駕馭新學問，課堂效率特別可觀。

5、激發(fā)了學生的學習熱忱，勾起學生學習的欲望，對電與磁的學問充溢了新奇心，初中部分的這些淺層次的內(nèi)容對于一些學生來說不能滿意他們的要求，他們通過自主設(shè)計試驗探究出了一些書本上沒有的學問，結(jié)果令人相當滿足。

有待完善之處：

1、教學的個別環(huán)節(jié)還須要改進，試驗的設(shè)計還可以更加的'敏捷，從多方面、多角度的為學生開拓物理學習道路，為學生供應(yīng)更好的學習平臺，讓學生自主的探討學習物理學問。

2、課堂上還是存在濫竽充數(shù)者，不乏有看喧鬧的學生，喧鬧探望了，學問卻沒有過腦子。

體會：

本章的教學活動已經(jīng)全部結(jié)束了，在這一章的教學過程中，主要是充分調(diào)動學生的學習主動性，運用”探討？試驗？探究？創(chuàng)建？反思”五位一體的教學模式，以”提出問題一猜想假設(shè)一設(shè)計試驗一試驗驗證一得出結(jié)論一生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學生自己探究，主要的探究要素是提出問題、設(shè)計試驗和分析論證，培育學生邏輯思維實力和歸納總結(jié)的實力。在探討溝通過程中，培育學生能用口頭表述自己的觀點，有初步的溝通意識。注意學科間的整合，提高學生的綜合素養(yǎng)。

在教學過程中，我們也遇見了學生提出的許多特別好玩的問題，比如說有的學生在學習完《電與磁》之后，追根究底的問老師，通電導(dǎo)線四周既然能夠產(chǎn)生磁場，那么磁場的形態(tài)和方向是什么樣子的？閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流，那么電流的方向是什么樣的等等，這些對于他們來說都是謎題，其實這些是要進入中學之后才學習的內(nèi)容，由于學生對于學問的迫切需求，我?guī)麄冞M入試驗室，讓他們自己動手設(shè)計試驗，利用試驗室供應(yīng)的儀器，來解決他們心目中的難題，我剛起先沒有抱太大希望，只是盡可能的滿意他們的新奇心，可是出乎意料的是，不到幾天時間，這些愛問問題的學生各自都設(shè)計出了各種試驗，在試驗室里面，探討出了通電直導(dǎo)線四周磁場的磁感線畫法，還有人探討出了閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中運動形成感應(yīng)電流的電流方向推斷方法，這些試驗結(jié)果，總結(jié)的試驗結(jié)論和中學即將學習的左手定則幾乎完全吻合，只是在描述上存在肯定的出入。對于學生的這種對新學問的渴望并且表現(xiàn)出來的極大的探究學習實力，讓我倍感欣慰，這充分體現(xiàn)了我們在教學過程中實行的探究性學習的教學方法是勝利的，學生學習起來輕松且有很大的成就感，更能激發(fā)他們的學習熱忱和要求自我實力的提升，這些對于他們來說受益終身。

理論聯(lián)系實際是物理教學的一條基本教學原則。在課堂教學中貫徹這條原則，就必需有機地把物理學問與生活、科學技術(shù)、社會聯(lián)系起來。雖然初中只學習有限的初步物理學問，但這些學問涉及的范圍較廣，又都是生活和生產(chǎn)實踐中最須要的，因此完全可以用這些學問初步說明、解決較多的身邊物理問題，實現(xiàn)課堂教學與生活、科學技術(shù)、社會的聯(lián)系。

利用生活中的物理因素學習物理學問相識物理現(xiàn)象，是學習物理學問的基礎(chǔ)和動身點。課堂上的視察和試驗?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探究問題的物理環(huán)境。但是，課堂上的視察和試驗在數(shù)量上終歸是有限的，由于時間和空間的限制，不行能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上視察、試驗的不足，或者可以豐富視察、試驗所要說明的問題。

學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學習中感性學問的來源。老師要擅長找尋生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理學問結(jié)合起來，并且上升為理性相識。

電教學反思9

為了引起學生對電的關(guān)注，激發(fā)學生探討電的愛好，本單元開篇的《生活離不開電》先設(shè)計了一個快速猜想活動，引導(dǎo)學生對停電事務(wù)給生活帶來的不便和影響進行回憶或猜想,體會電在生活中的重要作用。在此基礎(chǔ)上，教材又引導(dǎo)學生搜集證據(jù),列舉自己知道的各種電器設(shè)備及其功能，幫助學生在腦海中初步建立“電是一種能量"的科學概念。在了解了電能的廣泛應(yīng)用之后,再引導(dǎo)學生提出關(guān)于電的相關(guān)問題。電應(yīng)用如此廣泛,已然不行或缺，并且具有如此強大的作用，那么電究竟是什么?電從哪里來?電是怎樣工作的?...諸如此類的問題也就自然地引出了!

本節(jié)課中在引導(dǎo)學生運用維恩圖進行停電之后可能造成的影響，進行猜想。可能學生對于這種方法接觸的比較少，運用時不是特殊明白，事物之間的因果關(guān)系不能夠用圖精確的表達出來，所以對于學生處理信息的實力及方法還有待加強。另外我原來是想讓學生在我的引導(dǎo)下進行頭腦風暴，但是從學生的.展示來看，學生的思維比較局限，想不到更多的電對我們生活的影響。

在搜集證據(jù)幫助學生建立：電是一種能量形式的科學概念的過程中，學生可以想到能量，但是并不是能理解光、熱、聲音等都是能量的不同表現(xiàn)形式。“把電轉(zhuǎn)化成了什么”學生在表述的語言不夠科學、規(guī)范，所以老師須要引導(dǎo)學生規(guī)范地表述。

另外由于網(wǎng)絡(luò)教學，不能對孩子的狀況剛好駕馭?？梢杂没財?shù)字的形式檢測學生駕馭或者明白了沒有，對于不明白的，可以再次講解。除此之外，我在一些環(huán)節(jié)語速可以快一點兒，這樣可以對學生多些評價。語言的表述實力也有待加強。

電教學反思10

本課作為能量單元的起始課，目的在于通過系列活動，使學生相識電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學概念，為后續(xù)教學作好鋪墊。在教學活動中，先讓學生回憶指南針的磁針靜止后的指向，再讓學生想方法如何能使磁針轉(zhuǎn)動，(磁鐵和鐵)。最終在介紹奧地利的.故事，讓學生組裝一個小電路，同時還回憶“指南針在什么狀況下會產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”，這對指導(dǎo)學生自行分析“電能生磁”是有幫助的。

在“通電導(dǎo)線和指南針”活動中，肯定要強調(diào)“將電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一樣”這一條，可以借助實物投影儀畫一下，幫助學生明確此操作要求，這樣在試驗中才能比較清晰的看到試驗現(xiàn)象。在活動中，還要強調(diào)視察斷開電流時指導(dǎo)針的改變，通過反復(fù)通、斷，對比指南針的改變，有助于學生對現(xiàn)象的思索與分析。

電教學反思11

課堂教學基本上是老師預(yù)設(shè)為主的，但有時在學生的科學探究過程中總會出現(xiàn)一些意想不到的事情。當我們面對這些問題時，我們不能束之高閣，而應(yīng)當見機行事。有時，還要以“意外”做契機，有效綻開進一步的科學探究活動。

在第一個班教學《電路探討》時，組織學生接亮小燈泡時，有兩個小組的小燈泡壞了，有一部分小組的燈座的接觸不好，學生怎么接也沒方法把它接亮。而小燈泡不能接亮，后面的內(nèi)容也無法進行?！斑@是怎么一回事？”我把這個“生成問題”還給了學生，讓它作為學生探究的又一起點，結(jié)合對小燈泡的結(jié)構(gòu)的視察，相識到“只有電流通過小燈泡的燈絲，小燈泡才能發(fā)光”這樣的原理。讓他們在課外的時候?qū)ζ溥M行進一步的探討，同時提出“他能點亮的燈泡你能點亮嗎？”作為對內(nèi)容的補充。以便于接下去的進一步探討。

在另一個班教學這一課時，上課沒多久，就有一學生報告說，同桌小穎在底下玩小燈泡，不當心手被“電”了一下。（我猜確定是短路了）我當時沒有理睬，接著上課。在組織學生接亮小燈泡活動時，我就借機把這個問題拋給學生：“小穎剛才手被‘電’了一下，你們知道為什么嗎？”有閱歷的學生能說出這是“短路”，接著，我就引導(dǎo)學生理解“短路”這一概念。

讓“生成問題”作為課外拓展的又一方式。在整堂課的教學中，學生經(jīng)驗了點亮一個小燈泡，分析小燈泡的.發(fā)光原理，再想更多的方法點亮一個小燈泡的過程，學生的探究活動是有序地步步深化，認知水平也是拾級而上。而我則經(jīng)驗了一個對這堂課的教學方式的探究過程，讓我感到喜悅的是，我與學生共同體驗了學習科學的樂趣，更增長了科學探究的實力。

電教學反思12

通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點體會：

1、作為一門科學的物理，電功概念的本身當然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，試驗、探討等方法，盡可能再現(xiàn)學問的發(fā)展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教化。

2、這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡潔，學生學習也不會有什么困難，但在備課時我發(fā)覺了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性試驗后干脆給出電功公式，這兩點都不能用擴展學問的方法來解決，所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學生的印象，擴展學問的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學生將來到了中學和高校將會接著學習，這里不必講得過細、過深。

3、老師的.課堂提問是把學問引向深化的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，我都盡力設(shè)計適當?shù)膯栴}，創(chuàng)建物理情境，并通過自己有意識地引導(dǎo)、點撥、激發(fā)學生的求知欲和學習熱忱。

電教學反思13

主要內(nèi)容是電流通過導(dǎo)體時，電能轉(zhuǎn)化成熱；其產(chǎn)生的熱量與電流、電阻、通電時間有關(guān)；電熱的利用和防止。我認為本節(jié)課能充分體現(xiàn)物理學科的特色，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念。注意科學的探究，激發(fā)學生的學習愛好，培育良好的思維習慣。

依據(jù)學生實際和課程標準的要求進行設(shè)計，通過學生的視察和生活閱歷，提出問題，進行分析，共同歸納總結(jié)。教學中充分地信任學生，給學生活動的空間，真正的讓學生成為學習的主子，在試驗的過程中學生也可能提出很多問題，例如學生在試驗探究的猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)中會有許多猜想，教學中肯定要發(fā)揮學生的主體作用，尤其是在大力提倡科學探究的今日。在教學過程中要讓學生參加探討，充分調(diào)動學生學習的主動性，與思維分析實力，培育了學生解決問題的實力，并將所學到的學問與實際相聯(lián)系，使學生達到學以致用。在本節(jié)課中，課題的引入是一大亮點：為了激發(fā)學生的愛好，我在引入時設(shè)計了一個小故事：故事的.主子公是班里一個比較淘氣的學生。故事給出后，全班學生留意力立刻集中起來了，而且對故事的問題產(chǎn)生了很大的新奇心。體現(xiàn)了從生活走向物理的教學理念。學生感受電發(fā)熱的試驗也是一大亮點：這個試驗即讓學生親自感受了電能發(fā)熱，又對下一個問題（電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)）起到了引入的作用。學生通過親自感受，并帶著問題進入試驗探究。試驗探究達到了志向的效果：在設(shè)計試驗時，我依據(jù)課本的試驗進行了改進，為了讓液柱上升不致太快（便于學生視察比較），我在試驗裝置中加入了滑動變阻器，以限制液柱上升的速度。試驗現(xiàn)象明顯，能充分說明電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻的關(guān)系。課堂教學中體現(xiàn)了學生的主體作用：主要體現(xiàn)在讓學生感受試驗；發(fā)動學生進行猜想；學生通過視察到的試驗現(xiàn)象自己總牢固驗結(jié)論。

在本節(jié)課中，例題講解不夠透徹：雖然大部分學生能自己做對例題，但是可以在此處引導(dǎo)學生做題的思路，這有助于在今后遇到題目學會自主分析。練習的設(shè)計可以做到更精一些：有一個練習題可以設(shè)計成幾個小問題，把求熱量和電能分開，讓學生發(fā)覺最終的計算結(jié)果是熱量和電能相等，這樣可以進一步說明電能全部轉(zhuǎn)化成熱。這樣更有助于突破本節(jié)的難點。

通過本節(jié)課的教學，我進一步信任我的學生，信任他們的實力，在今后的教學中，充分發(fā)揮學生學習的主動性，主有讓他們愛學、會學，我們老師才能真正走出多年的困惑，不要一為地強調(diào)結(jié)果，讓我們更多地關(guān)注過程吧，只有這樣結(jié)果才會更加美妙。

電教學反思14

磁生電是我們這一章的最終一節(jié)課，通過前面幾節(jié)課的學習學生對電和磁之間的練習已經(jīng)有了初步的相識和了解。那么這節(jié)課的重點是講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機的原理。經(jīng)過課前仔細的備課和課堂上仔細的講解，在課后學生的作業(yè)中反映處學生對該課內(nèi)容基本駕馭，達到了預(yù)期的教學效果。雖然只是短短的一節(jié)課但是我缺感受頗多。

勝利之處：

1、調(diào)動學生的學習主動性，使學生自主探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律并得出了結(jié)論方面，取得了較大的勝利，實現(xiàn)了既定的教學目標。

2、本節(jié)內(nèi)容運用探究式教學，通過學生的動手、動腦、合作和探討等方式，讓學生設(shè)計試驗方案，增加了學生的主體活動，達到了熬煉學生探究問題的實力和試驗動手的實力。

3、在學生探究過程中我通過表格的形式，讓學生匯總?cè)齻€試驗的操作方法、現(xiàn)象和初步分析，并通過一些問題讓學生從表格中找尋共性，充分調(diào)動了師生的互動、溝通與溝通，使學生主動與他人進行合作。

4、教學過程中，我還注意通過介紹法拉第發(fā)覺電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，對學生進行科學地探討看法的教化和德育教化。

有待完善之處：

1、課堂秩序比傳統(tǒng)的教學方式難以限制，時間支配上存在不確定性。

2、對于這堂課如何更好地讓學生進行試驗探究這方面還不夠志向，我將在今后的.教學中不斷探究，爭取更大的突破。

體會：

1、在這節(jié)課的教授過程中充分的體會了試驗在我們物理教學中的重要性。我們