教師招聘考試教育綜合知識(shí)簡(jiǎn)答題高頻考點(diǎn)

老師聘請(qǐng)考試教化綜合知識(shí)簡(jiǎn)答題高頻考點(diǎn)

1學(xué)校教化的獨(dú)特作用

第一，學(xué)校教化對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范

第二，學(xué)校教化具有加速個(gè)體發(fā)展的特別功能(最近發(fā)展區(qū))

第三，學(xué)校教化對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值

第四，學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特別才能和發(fā)展特性的功能

2素養(yǎng)教化的內(nèi)涵

(1)素養(yǎng)教化是面對(duì)全體學(xué)生教化

(2)素養(yǎng)教化是全面發(fā)展的教化

(3)素養(yǎng)教化是促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展的教化

(4)素養(yǎng)教化是以培育創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教化

3建立老師威信的途徑

(1)培育自身良好的道德品質(zhì)

(2)培育良好的認(rèn)知實(shí)力和性格特征

(3)留意良好儀表，風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

(4)給學(xué)生以良好的第一印象

(5)做學(xué)生的摯友及知己

4如何建立良好的師生關(guān)系

第一，了解和探討學(xué)生。

第二，樹立正確的學(xué)生觀。

第三，提高老師自身的素養(yǎng)。

第四，發(fā)揚(yáng)教化民主。

第五，正確處理師生沖突。

5班集體的形成及培育

(1)制定共同的奮斗目標(biāo)

(2)選拔和培育學(xué)生干部(建立得力的班集體核心)

(3)建立班集體的正常秩序

(4)組織形式多樣的教化活動(dòng)

(5)形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)

6現(xiàn)代學(xué)生觀：

(1)學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體

(2)學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性

(3)學(xué)生身上隱藏著巨大的潛能

(4)學(xué)生的成長(zhǎng)須要人文的關(guān)懷

7老師角色的轉(zhuǎn)變

(1)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

(2)老師應(yīng)當(dāng)是教化教學(xué)的探討者

(3)老師是課程的開發(fā)者和探討者

(4)老師應(yīng)是社區(qū)型的開放老師

(5)終身學(xué)習(xí)的踐行者

8老師教學(xué)行為觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)敬重，贊許，民主，互動(dòng),

教學(xué)相長(zhǎng)

(2)在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)扶植，引導(dǎo)啟發(fā)

(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思及終身學(xué)習(xí)發(fā)展

(4)在對(duì)待及其他教化者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

9現(xiàn)代教學(xué)觀

(1)教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程

⑵教學(xué)是師生交往，主動(dòng)互動(dòng)，共同發(fā)展的過程

(3)教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果

(4)教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)

10現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

(1)評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展

(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，全面素養(yǎng)評(píng)價(jià)

(3)評(píng)價(jià)方式多樣化，定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)

⑷評(píng)價(jià)主體多元化，老師，學(xué)生，家長(zhǎng)，管理者共同參及的,

交互作用的評(píng)價(jià)

(5)更留意評(píng)價(jià)過程，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

11教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

(1)備課

(2)上課

(3)課外作業(yè)的布置及批改

(4)課外輔導(dǎo)

(5)學(xué)業(yè)成果的檢查及評(píng)定

教學(xué)過程的特點(diǎn)(基本規(guī)律)

（一）直接閱歷及間接閱歷相結(jié)合

（二）駕馭知識(shí)及發(fā)展智力相統(tǒng)一

（三）駕馭知識(shí)及提高思想相結(jié)合（教學(xué)過程中知，情，意的統(tǒng)

一）

（四）老師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體相結(jié)合

13直觀性原則

（1）定義：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物，模

型或通過老師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性相

識(shí)。

（2）貫徹直觀性原則的基本要求是：

①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；

②直觀要及講解相結(jié)合；

③重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。

14講授法的基本要求

①講授內(nèi)容要有科學(xué)性，系統(tǒng)性，思想性；

②留意啟發(fā)；

③講究語(yǔ)言藝術(shù)。

15班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)勢(shì)

有利于經(jīng)濟(jì)有效地，大面積地培育人才;有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)

作用；有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。

2.不足

不利于因材施教;不利于學(xué)生獨(dú)立性及自主性的培育；教學(xué)形式缺

乏敏捷性。

16德育過程的一般規(guī)律

一，學(xué)生的知，情，意，行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

二，學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律

三，學(xué)生思想內(nèi)部沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律

四，學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律

17長(zhǎng)善救失原則

1.定義

這一原則是指在德育過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教化的主動(dòng)性,

依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成

長(zhǎng)。

2.貫徹這一原則的基本要求:

①一分為二看待學(xué)生；

②發(fā)揚(yáng)主動(dòng)因素，克服消極因素；

③引導(dǎo)學(xué)生自覺評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教化。

18運(yùn)用識(shí)記規(guī)律提高課堂教學(xué)的效果

（一）讓學(xué)生明確識(shí)記的目的和任務(wù)

（二）充分利用無意識(shí)記的規(guī)律組織教學(xué)

（三）使學(xué)生理解所識(shí)記的內(nèi)容并把它系統(tǒng)化

（四）充分利用生動(dòng)，詳細(xì)的形象和表象進(jìn)行教學(xué)

（五）引導(dǎo)學(xué)生用“記憶術(shù)”進(jìn)行識(shí)記，從而提高識(shí)記效果

19在教學(xué)中如何培育學(xué)生的想象力

（一）培育和愛護(hù)學(xué)生的新奇心

（二）豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備

（三）創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象

（四）利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象

20須要層次理論

馬斯洛把須要分為五個(gè)層次，他認(rèn)為人類須要是相互聯(lián)系，相互

依靠和彼此重疊的，它們排成一個(gè)由低到高逐級(jí)上升的層次。其中，

最低層次的須要是生理須要，接著是平安須要，這兩種須要我們稱之

為低級(jí)須要。歸屬和愛的須要，敬重的須要，處