班主任工作成功之要訣：以愛動其心 以嚴(yán)導(dǎo)其行模板范本

班主任工作成功之要訣：以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行班主任工作勝利之要訣：以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行

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班主任是班級的直接教育者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任是同學(xué)健康成長的引路人，是聯(lián)系各科任老師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會各個方面教育力氣的橋梁，是學(xué)校對同學(xué)進行思想品德教育的骨干力氣，如何才能做好班主任工作呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起

一、班級管理中對同學(xué)的愛

做好班主任工作，象喜愛教育事業(yè)一樣，要關(guān)懷班上的每位同學(xué)，沒有愛就沒有教育，愛同學(xué)是老師必需具備的美德，作為班主任更應(yīng)當(dāng)具備這樣的美德只有奉獻愛心才能干好自己的工作俗話說："世人的愛有多種多樣'而班主任對同學(xué)的愛是一種簡單而高尚的感情，它不同于父母對子女的天倫之愛，它蘊含著更豐富的社會內(nèi)容，具有廣泛的社會意義

1、愛使取得信任的方班主任對同學(xué)的愛，在內(nèi)容上表現(xiàn)為班主任要深化細(xì)致的了解同學(xué)，真心實意地關(guān)懷同學(xué)，充分敬重信任同學(xué)，適度要求同學(xué)等這不僅是人之間的一種態(tài)度，一種情感，而且還是一種評價對同學(xué)的態(tài)度，經(jīng)常反映同學(xué)所在集體、甚至是一種社會的評價班主任在通過各種方式做同學(xué)的思想教育工作時，總要選擇適合該同學(xué)的某一階段、某一方面的一個切入點，以利于工作的開展，收到抱負(fù)的效果，這本身就包含著班主任對同學(xué)的思索核評價因此，同學(xué)往往把班主任對自己的信任、關(guān)懷、愛惜等與班主任對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯(lián)系在愛一起有時班主任的一席話能轉(zhuǎn)變以個同學(xué)的一生，這樣的例子不勝枚舉，于是這種情感實際上轉(zhuǎn)化成了一種社會環(huán)境因素，在同學(xué)心目中具有不同尋常的心理負(fù)擔(dān)由此可見，班主任對同學(xué)的"愛'對教育好同學(xué)是多么重要！

2、愛使管理、教育同學(xué)的基礎(chǔ)

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣蘇霍姆林斯基把老師喜愛同學(xué)作為教育的神秘，他的座右銘是："把整個心靈獻給孩子們'又閱歷的班主任都有這樣的體會，當(dāng)同學(xué)意識到班主任是真心愛惜他們，關(guān)懷他們，替他們操勞時，無論是盡心的關(guān)心，還是嚴(yán)厲?的批判，甚至是斥責(zé)同學(xué)都會愿意接受，這就是所謂"親其師，信其道'相反，班主任假如沒有取得同學(xué)的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)也未必能達到期望的效果語文在教育過程過，同學(xué)是老師作用的對象，在不斷接受老師教育的同時，又隨時顯示一種"反作用'，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教育和要求都要經(jīng)過同學(xué)情感的過濾，為期選擇、接受假如師生沒有達到這種溝通，教育不為其接受，同學(xué)面對班主任的教育卻無動于衷，嚴(yán)峻時還逆反，又怎能教育好同學(xué)呢？這就涉及到以個度和方式的問題"真理向前邁出一步就成了繆誤'，作為班主任，雖然要對每一個同學(xué)以無邊的愛，但在教育過程中的表達，都要因人、因時、因地而異假如再現(xiàn)的泰任憑而又自由，以至于溺愛，事事輕易放手，令其隨心所欲，最終也不見得討好同學(xué)，反而往往是害了同學(xué)，同學(xué)也就恨你一生

二、班主任管理中對同學(xué)的"嚴(yán)'

"嚴(yán)'是對同學(xué)的要求，努力做到從嚴(yán)管理要嚴(yán)格按校紀(jì)、班規(guī)辦事，要求同學(xué)遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)方案和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度為此應(yīng)做到：

1、嚴(yán)而不厲任何時候?qū)ν瑢W(xué)嚴(yán)格要求都是正值的、必要的缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對同學(xué)不負(fù)責(zé)任但嚴(yán)格掌握不等于嚴(yán)峻管束嚴(yán)峻意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)峻使同學(xué)產(chǎn)生懼怕、退縮心理長而久之，同學(xué)的依靠性、神經(jīng)質(zhì)、有意對抗等不良心理都會滋生因此，班主任對同學(xué)的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)峻

2、嚴(yán)而有度"度'就是范圍、分寸班主任對同學(xué)嚴(yán)的要求不能超過肯定的范圍，要有分寸比猶如樣的錯誤作業(yè)未做對一貫表現(xiàn)好的同學(xué)，就應(yīng)當(dāng)弄清晰緣由，曉之以理，批判中特殊突出部做作業(yè)的危害性，讓他牢記于心，不再重犯對于一般同學(xué)，不能簡潔斥責(zé)，草率批判完事而是要急躁細(xì)致地進行開導(dǎo)，鼓舞他增加信念，讓他本人情愿每天做、仔細(xì)做假如動不動就嚴(yán)峻呵斥、惡言辱罵，甚至體罰，這就是嚴(yán)而無度亂嚴(yán)一通，同學(xué)往往要么"貌恭而心不服'：要么成心對抗，找種種理由開脫：要么抄作業(yè)，只是不愛斥責(zé)和體罰，那還有什么好的效果可言可見，嚴(yán)峻有愛，嚴(yán)峻有度是多么重要

三、班級管理中"嚴(yán)'與"愛'的關(guān)系

沒有愛便沒有教育，班主任唯有心理時刻裝著同學(xué)、想著同學(xué)，同學(xué)心里才會有你這個老師、班主任愛之深切才能喚起他們奮勉向上的士氣、信念和激情但光愛之不嚴(yán)，表面看師生關(guān)系極其融洽，像伴侶一樣，熱喧鬧鬧，嘻嘻哈哈，則實際上丟掉了班主任最基本的尊嚴(yán)，將會造成同學(xué)對班主任的要求執(zhí)行不力或不致行由于同學(xué)認(rèn)為反正我和班主任關(guān)系好，我不做，班主任不會怎么樣，這樣良好的班風(fēng)就無法形成反之，一味的嚴(yán)，不給同學(xué)以關(guān)懷、體諒，表面上看起來同學(xué)特別聽話，（班主任工作閱歷.）甚至做的很對，同學(xué)間了班主任就像老鼠見了貓一樣，可怕至極也是特別有害的同學(xué)長時間處于這樣一種被壓抑狀態(tài)，會對同學(xué)的身心產(chǎn)生一種不良影響，從而導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)、退學(xué)等不良現(xiàn)象的發(fā)生

所以，班主任對同學(xué)不僅要賜予關(guān)懷、愛惜、關(guān)心、鼓舞、鞭策、教導(dǎo)、引導(dǎo)等，使師生間關(guān)系融洽，而且要對同學(xué)嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生保持肯定的距