2023年小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思篇

2023年小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思篇小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思1

《回聲》是一篇科學(xué)性很強的文章，通過一個簡潔的童話故事，形象地告知了學(xué)生，和回聲有關(guān)的學(xué)問。網(wǎng)上找了許多教案，都是把重點放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學(xué)二年級的學(xué)生，識字朗讀才是我們教學(xué)的重點。作為這課的第一課時，我把教學(xué)的重點放在了識字和朗讀上。本課的.生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡潔。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié)——小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得緣由還是有許多：

1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭溝通，比較省時，效果也應(yīng)當會不錯。還有個別學(xué)生組詞時有錯誤。

2、反饋花了大量的時間，是否可以找尋更好的方法。

3、學(xué)生對這個方法駕馭得還是不夠好。

4、任務(wù)安排還沒有到位。我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時的方法，學(xué)生之間的協(xié)作也須要大量的時間去嘗試琢磨。

小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思2

小學(xué)的整個語文教學(xué)都應(yīng)當以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必需在讀中去感悟，理解，體會。低年級的語文教學(xué)就更應(yīng)當以朗讀指導(dǎo)為主了。老師的范讀，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào)，要有一石激起千層浪的效果。導(dǎo)入部分先我是利用了多媒體來介紹廬山的風景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。開課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時課件出了一點小問題，沒有播放出配置的一點古箏的音樂，但并不影響我的范讀。我望見學(xué)生不由自主的跟著我一起朗讀古詩，心里真的很興奮。

在古詩教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習課文。在第一個讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的摯友。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的'情境語言中讀。我也找尋了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)會了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。但是最終還是沒能達到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)覺：只有放慢語速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)會作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，老師是學(xué)生學(xué)習路上的向?qū)?，有了老師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

課中，通過學(xué)生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長帶領(lǐng)大家讀等，悟出了詩歌中所隱藏的美麗的畫面時，老師肯定要做詳細的指導(dǎo)。那些字該重讀，詩歌的節(jié)奏時怎樣的，古人讀詩，吟詩時搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，老師都要做細致的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書習慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習背誦古詩的愛好，從而積累古詩中的名句，做好長遠的準備，奠定基礎(chǔ)。今后在寫作中能信手拈來。正所謂：熟讀唐詩八十首，不會作詩也會吟。

總之，要上好一節(jié)課，真的不簡潔。必需經(jīng)過反復(fù)的思索，反復(fù)的修改，反復(fù)的試講，才能達到預(yù)期的效果。

小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思3

低段教學(xué)以識字為主，但是我們的識字教學(xué)往往在字音、字形上下苦功夫，忽視了對字意的理解。而學(xué)生閱讀實力的起步，就在于對字意的理解，組字成詞，連詞成句，只有先讀懂字詞，才能更精確地理解句子。閱讀實力的培育，就是在低段的解字詞中逐步提高的。我們的解字詞的教學(xué)，不能依靠于“詞語手冊”等協(xié)助書，作為老師，我們要擅長利用文本資源，讓學(xué)生在語言環(huán)境中感悟詞語的意思，像“奇石”、“怪石”、“奇形怪狀的石頭”，，我們就可以舉一反三，觸類旁通，有效省時地提高課堂教學(xué)效率。

從字理的角度來說，我們的很多漢字都是有造字規(guī)律的，只惋惜我們都不是字源學(xué)家，所懂得的字理學(xué)問有限。但是有一些很常見的，而且已經(jīng)被證明是一種合理的字理解詞的方法是可以一用的。像本教學(xué)片段中的“胳膊”和“脖”三個字，我們就可以像學(xué)生滲透“月”字旁的意義，這樣就能幫助學(xué)生有意識字，并且初步駕馭一些識字解詞方法。中間有個小疏忽，忘了講“脖”的右邊部分了，呵呵。

低段的學(xué)生對一個句式的駕馭要借助特別形象的'幫助，我的口頭句式雖然給了他們仿照的空間，但是他們還不能靠自己的想象來連詞成句。假如我出示‘黃山的奇石’可真多，有——，有——，有——”，這樣以填空的形式來幫助一下學(xué)生，降低他們的學(xué)習難度，估計大部分的學(xué)生都可以跳一跳摘到學(xué)習的果子。

我和學(xué)生還處在磨合期，由于對他們的學(xué)習實力，更細致地說，我現(xiàn)在還不充分地了解他們的識字、說話、閱讀等實力的發(fā)展狀況，課堂上要注意考察學(xué)生各方面的實力，從而做到以學(xué)定教，有的放矢。

小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思4

這篇課文是一首活潑清爽的小詩，讀后大家肯定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這炙熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。在教學(xué)《一株紫丁香》時，為了讓學(xué)生體會老師工作的辛苦，讓學(xué)生聽一聽《每當我走過老師窗前》。那美麗的歌聲，那純樸的`情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。每個學(xué)生心頭為之一動，這時是引導(dǎo)他們體會如何關(guān)切老師的最佳時刻。一石激起千層浪，學(xué)生們競相發(fā)表自己的看法：“老師，明天再批吧！”“老師，很晚了，您休息吧！”“老師，喝杯熱茶吧！”……多么可愛學(xué)生，多么真摯的情感，這樣的教學(xué)代替了煩瑣的講解分析，而且教學(xué)效果也就不言而喻。

小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思5

師：小摯友們今日都是月亮灣的小村民，讓我們一起來夸夸這個漂亮的村子吧！

生：齊讀第一自然段。

師：（板書）漂亮。

師：那么月亮灣原委美在哪里？請小摯友輕讀其次自然段，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話？想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫出有關(guān)詞句。

生：按要求自學(xué)其次自然段。

師：小摯友們，你們找到了哪幾處美景的？

生：我找到了六處景色，分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。

師：找得真細致呀！那么你喜愛哪一處的景色呢？

生：我喜愛小河。

師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”為什么喜愛它呢？

生：因為小河像月牙一樣彎彎的。

師：是呀！彎彎的小河如新月，多美呀，你能領(lǐng)著大家讀好它嗎？

生：讀！

師：除了喜愛小河，還有喜愛什么的呢？

生：我最喜愛河里的景色。

師：把你喜愛的介紹給大家。

生：聲情并茂地讀。

師：剛才他讀得多好呀，在他讀得過程中，你發(fā)覺了什么？

生：我覺得他把“緩緩地”讀得真好！讓我感覺到河水流得很慢很慢。

師：那我們喜愛這一句的同學(xué)一起學(xué)著他的樣子美美地讀一讀吧！

生：加上動作讀。

師：還有喜愛其他地方的小摯友嗎？

生；我喜愛河岸上的桃花，因為桃花很美？

師：你從哪里看出來桃花美呀？

生：因為桃花遠遠望去像一片絢麗的.朝霞。

師：出示句子“河岸上開滿了桃花，遠遠望去像一片絢麗的朝霞?！?/p>

生：喜愛的小摯友一起齊讀。

師：小摯友們，這個句子讓你感受到桃花的美，還讓你感受到了什么？

生：我感受到了桃花的多。我從開滿這個詞看出的。

師：你真會讀書，我們讀書就是要這樣細細品嘗。

生：我還喜愛綠油油的農(nóng)田，我覺得農(nóng)田很美很美！

師：出示：“過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！焙汀斑^了橋，是一片農(nóng)田。”

師：你們發(fā)覺什么了？

生：我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的美！后一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了。

師：說的真棒！誰來仿照桃花說的更美些？

生：過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田，遠遠望去就像綠色的海洋。

師：真會仿照！

師：學(xué)到這兒，老師信任村前的美景肯定引在小摯友的腦海中了吧。誰來做回小導(dǎo)游呢？

生：各位游客，我們現(xiàn)在來到了月亮灣的村前，看這是月牙一樣的小河，河水圍著村子緩緩地流著，清清的河水倒影著綠樹、青山、小橋。河岸上種著很多桃樹，樹上開滿了桃花，就像一片絢麗的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田。

[反思]《月亮灣》是一篇美麗的散文，本文以形象的語言，描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風光圖，呈現(xiàn)了新農(nóng)村一派朝氣蓬勃的動人景象。本文的其次自然段是全文的重點，按肯定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生理清這一次序，學(xué)生在再次閱讀的基礎(chǔ)上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田依次來寫。在學(xué)習每一處景色時，我把主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生說說自己喜愛哪一處景色？為什么？這樣激起了學(xué)生的主動性，他們或充分地說著自己喜愛的理由，有的感情投入地朗讀自己喜愛的段落，此時我分側(cè)重點進行點撥，比如“河岸上長著很多桃樹，樹上開滿了桃花，遠遠望去，就像一片絢麗的朝霞?！碑攲W(xué)生說出因為桃花漂亮而喜愛時，我便出示句子，讓學(xué)生進一步體會，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作絢麗的朝霞？學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進入了深一層次的思索，原來桃花除了美還許多呢，正因為桃花許多，一大片一大片，紅彤彤的，所以像絢麗的朝霞。在處理“過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！睍r，我并沒多講，而是采納比較法讓學(xué)生感受這“綠油油”一詞的顯明，此時再拓展，讓學(xué)生仿照寫桃花的句式，讓學(xué)生說說這綠油油的農(nóng)田就像什么呢？學(xué)生綻開了想象，有的說像綠色的地毯，有的說像綠色的海洋，好像在不經(jīng)意之間進行了句式的訓(xùn)練。在這一自然段結(jié)束的時候，我讓學(xué)生扮了一回小導(dǎo)游，不過學(xué)生組織語言的實力還遠遠不夠，基本還是在老師的幫助下牽強完成，這也是在處理這一環(huán)節(jié)時最大的缺憾。

小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思6

《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的特長，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。

在講解課文時，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有依次地視察圖畫。如視察第一幅圖時，要抓住駱駝長得高，羊長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊前腿扒在墻上頸項伸得很長還是吃不到樹葉。視察其次幅圖時，抓住圍墻上有個又窄又矮的門，羊已走進門去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門里去。緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊比照圖，理解句子的意思。在理解圖所對應(yīng)的句子后，重點抓住老牛說的的話（只看到自己的特長，看不到自己的短處，這是不對的'。），這也是課文的難點。

如何突破難點？教學(xué)時結(jié)合前后課文的內(nèi)容來講解，學(xué)生已理解兩幅圖所對應(yīng)的句子，指導(dǎo)他們反復(fù)地讀，進一步理解它們的意思。接著，讓學(xué)生說說自己或同學(xué)的優(yōu)缺點，在學(xué)生的回答中，說自己的都是優(yōu)點，說別人基本是缺點，和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我趕忙表揚同學(xué)們視察得很細致，特別關(guān)注身邊的同學(xué)，他們特殊的興奮。利用這一契機，對學(xué)生進行思想教化，每個人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學(xué)習別人的優(yōu)點，幫助他人改掉不良的習慣。

最終，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說的話，進而相識到“這是不對的”，并從中讓學(xué)生接受教化。

小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思7

一、運用古代小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛好。

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，小學(xué)生們都生活在科技社會中，接觸到的都是動漫、電腦等等，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌隱藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩的資料，在課前給學(xué)生介紹。課一起先，我就問學(xué)生知道李白嗎？學(xué)生都知道他是唐朝人，寫了《靜夜思》這首古詩。然后我又問孩子們知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎？他們都不知道。接下來，我立刻告知他們，老師從網(wǎng)上查閱了李白和汪倫成為好摯友的好玩小故事，你們想聽嗎？學(xué)生的愛好一下子就被吸引住了，都仔細地聽老師講故事。（師講故事）：

李白一生既喜愛做詩，也很喜愛喝酒和游歷名川大山，汪倫特別仰慕他的才華，很想與他結(jié)為摯友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜愛巡游嗎？這里有十里桃花；您喜愛喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢矗?！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白懷疑不解。汪倫說明說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎酌┤D開，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友情。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首——《贈汪倫》。

通過資源共享，使學(xué)生對這首詩的寫作背景有了進一步的了解，并產(chǎn)生了深厚的學(xué)習愛好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

有人認為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機、生與機的溝通，往往會減弱流淌在師生之間的情感”。其實不然，假如老師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感溝通”的媒介。

“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思索，我播放古樂，創(chuàng)設(shè)情境，飽含深情地朗讀了詩句，學(xué)生讀出了李白為意想不到的`相送而“驚喜”，從而體驗到了這份“比桃花潭水還深”的友情。

三、課外延長，拓展學(xué)習。

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有很多感人肺腑的離別詩。老師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，結(jié)合古詩詞誦讀的活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進行課外拓展學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愛好。我供應(yīng)了古詩學(xué)習方法和六首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。當學(xué)生遇到難點時，讓學(xué)生質(zhì)疑，老師適度地加以指導(dǎo)，對學(xué)生主動學(xué)習供應(yīng)了有效的幫助。學(xué)生的學(xué)問面進一步拓寬。

小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思8

《從現(xiàn)在起先》是一篇童話故事，講解并描述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家根據(jù)自己習慣的方式過日子，受到人們的擁護。讀著《從現(xiàn)在起先》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩，自由自在的成長，是他們追求的生活志向，然而面臨社會的壓力以及老師和家長的束縛，他們失去童年的樂趣，以及自我的特性。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要敬重別人的生活習慣，要敬重別人，這是和諧相處的重要條件。

教學(xué)這篇課文，我們在把握語文基本訓(xùn)練的同時，主要是培育學(xué)生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式，敬重學(xué)生特性的理解和感悟，通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗，對話的溝通，讓學(xué)生感受到生命的意義，酷愛生活，敬重他人。教學(xué)的難點在于，以學(xué)論教，順學(xué)而教，依據(jù)語文學(xué)科的基本性質(zhì)，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一

1．重視朗讀形式多樣化，強調(diào)在朗讀中感悟

課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采納不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)覺，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的特性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活閱歷，讀活動物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物特性，初步培育學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激烈，小猴大王的和氣、干脆、機智等等。但也有讀得不夠好的地方，有但今后加強、改進。

2、創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動情景

依據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、好玩的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動讓學(xué)生去表達、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報溝通，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受勝利的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學(xué)生做到了很好的`評議、補充，形成了生生互動主動學(xué)習的氛圍。我作為一名參加者也啟發(fā)、評價，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習伙伴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、主動性。

3、注意情感、看法價值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標方面，我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中主動健康的情感、看法和正確的價值觀導(dǎo)向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓他們懂得敬重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價值導(dǎo)向。

當然本課還存在著很多不足和缺憾的地方，如：時間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時，應(yīng)增加多種讀的方式；在最終講評生字時，應(yīng)讓學(xué)生自己選擇、舉薦。

小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思9

《可愛的娃娃》這篇課文是語文北師大版教材第三冊第六單元“誠懇”中的一篇主題課文。在這篇課文的教學(xué)中，我注意體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。我進行了如下總結(jié)：

1．教學(xué)中對學(xué)生進行了視察實力和語言實力的訓(xùn)練。在上課初，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生視察這個可愛娃娃的圖片，學(xué)生看圖說出這個娃娃的可愛之處，再根據(jù)從上到下的依次說一說。在教學(xué)中，讓學(xué)生夸夸這個娃娃等等。

2．教學(xué)中進行教材的延長。如：想象并說說珍珍的媽媽是怎樣幫助她的，珍珍是怎樣向工藝館的伯伯承認錯誤的，工藝館的伯伯又是怎樣說的等等。

3．在朗讀中理解詞語的意思。對于課文中的一些重點詞語，假如干脆給學(xué)生講意思，學(xué)生的記憶并不深刻，或許有些學(xué)生根本不能真正理解這些詞語的意思。因此，對“連連贊揚”這個詞語的.理解，我讓學(xué)生先夸這個娃娃，再告知學(xué)生，象這樣，這么多人連續(xù)的夸獎就叫“連連贊揚”，學(xué)生一下子就記住了這個詞語。還有“膽戰(zhàn)心驚”也是這樣，讓學(xué)生想象珍珍的心情，很膽怯 ，那“膽戰(zhàn)心驚”就是心里很膽怯 的意思，學(xué)生也理解的更透徹了。

4．抓住課文中句式的訓(xùn)練點進行練習。我抓住課文中其次自然段中出現(xiàn)的“……多么……！……多么……！”讓學(xué)生先視察原句在仿按例子說一說。

5．通過想象進入情境體會人物心理，進行朗讀指導(dǎo)。對于二年級孩子來說，體會課文中人物的心理是比較困難的，而只有深刻體會了人物的心理才能讀好課文。因此，在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生進入情境，依據(jù)珍珍當時的動作，想象珍珍當時的心理，并把這種心理讀出來。在教學(xué)第三自然段中，有學(xué)生讀“看看四周沒人，珍珍拿起娃娃，裝到書包里，跟在人們的后面，來到大街上?！边@句話，讀的很快時，我抓住時機問：“你為什么要這樣讀？”學(xué)生回答說：“珍珍拿娃娃怕被別人發(fā)覺了，所以她的動作很快?！睆倪@里就知道，學(xué)生是真正進入了情境了。

6．激發(fā)學(xué)習的愛好?！皭酆檬亲詈玫睦蠋??！痹趯W(xué)生學(xué)習過程中，為使學(xué)生輕松開心地學(xué)習，老師要充分運用教學(xué)基本功和現(xiàn)代化教學(xué)手段，激勵學(xué)生的學(xué)習愛好，使整堂課學(xué)生的思維始終處于主動活躍狀態(tài)，有一種意未盡，興未了的感覺。我以這節(jié)課教學(xué)板書為例。當講到珍珍是個活潑歡樂的小姑娘時，我在黑板上畫了一張笑臉，學(xué)習到第4自然段，珍珍不歡樂時，我又在黑板上畫了一張愁眉苦臉的臉，讀到珍珍“哇”地一聲大哭起來時，我在黑板上畫了一張哭臉，最終，珍珍承認的錯誤，還回了娃娃，珍珍又復(fù)原了活潑歡樂時，我又畫了一張微笑的臉，簡潔的幾筆反映出珍珍的情感改變，牢牢地抓住了學(xué)生的心理。

整堂課，雖然學(xué)生學(xué)得歡樂，老師教得輕松，但是，也有讓我缺憾的地方。

1．段與段之間的連接還須要再整理，特殊是第3自然段和第4自然段之間，我是這樣過渡的：珍珍得到了自己心愛的娃娃是不是更歡樂了？你是從哪里知道的？引入了第4自然段的教學(xué)。其實，后來反思，覺得假如這樣問：你得到了自己寵愛的娃娃，心情怎樣？我們一起去看看珍珍得到自己心愛的娃娃后她的心情吧！這樣問，設(shè)置懸念，學(xué)生應(yīng)當更有愛好進行下面的學(xué)習。

2．教學(xué)結(jié)束的有些突然，假如能依據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文總結(jié)，對工藝館的布娃娃和珍珍的可愛進行比較升華后再讓學(xué)生回答“學(xué)習這篇課文的收獲?！睂W(xué)生應(yīng)當會收獲更大才對。

小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思10

在教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，主動主動地發(fā)覺、建構(gòu)意義，品悟課文語句里包袱著的豐富的思想感情。

現(xiàn)反思總結(jié)以下幾點：

一、主動提倡自主、合作的學(xué)習方式

《語文課程標準》提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。教學(xué)設(shè)計以讀為主，在學(xué)習過程中重視閱讀感悟和體驗，老師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個別展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生在不同的閱讀實踐中自主地領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，既調(diào)動了學(xué)生主動地參加閱讀，又培育了創(chuàng)新思維和語文實力。另外“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！边€強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的.特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼耍曳浅Ｖ匾晫W(xué)生的閱讀實踐，組織學(xué)生通過自己的讀書實踐，理解課文內(nèi)容，不同程度地有所感悟和思索，獲得思想啟迪。

二、細致視察，大膽想象，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

想象是孩子們的天性，只有喜愛想象才會有所創(chuàng)建。我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學(xué)生說話既有了依托，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感溝通中思維得到了碰撞，在學(xué)習中學(xué)生相識到自己的才智力氣，體驗到創(chuàng)建的快樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)建性思維。從而提高了學(xué)習的增量，進而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。

在教學(xué)中，學(xué)生視察實力的培育，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在視察中發(fā)覺不同，并用自己的語言表達出來，再從圖到文，學(xué)習課文。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生視察，產(chǎn)生問題，進入下節(jié)課的學(xué)習。這樣在視察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語，發(fā)展想象，以培育創(chuàng)新實力。

三、重視學(xué)生的獨特感受和體驗。

《新課標》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨特感受和體驗。學(xué)生的生活閱歷和特性都不一樣，就應(yīng)激勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有特性的反應(yīng)，不刻意追求所謂的“標準答案”。因此，教學(xué)中采納角色換位，“你要是種葫蘆的人，看了心里有什么感受？”學(xué)生依據(jù)自己的體會說出富有特性化的語言，思維也得到了發(fā)展。

四、教學(xué)不足以及今后努力的方向

1、教學(xué)反饋及應(yīng)變實力有待于提高。在教學(xué)中，隨時都有學(xué)生當堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學(xué)目標，充分確定，剛好地促進學(xué)生，我覺得做得還不夠好。這一點，我想須要在教學(xué)實踐中不斷地磨練，另外，在聽課時多多學(xué)習其他老師好的做法。

2、教學(xué)語言的再精煉。我覺得在教學(xué)時，語言的指向性要更明確些；語言的目標性應(yīng)更明白些。

最終，我想用一句話來勉勵自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法，教無定法?！?/p>

小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思11

1、理解教材：

備課前老師要精確的理解教材，知道教學(xué)的重難點，知道每

段、每句、甚至每字的含義和意圖，了解訓(xùn)練重點，這樣在上課時才能把握住學(xué)生的回答，給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的實力得到訓(xùn)練，收獲學(xué)問。我們?nèi)坷蠋熞黄疸@研教材，為了弄清晰每句話的意思，查資料，請教自然老師有關(guān)植物的學(xué)問，確保教給學(xué)生學(xué)問的正確性；為讓學(xué)生更好的理解課文意思，自己一遍一遍的練習朗讀，好給學(xué)生起到更好的示范作用；為讓學(xué)生有感性相識，到處找葫蘆，制作教具。能想到的我們都仔細去做。

2、確定好教學(xué)思路。

一起先我們考慮到學(xué)生以前都是按依次分析課文的，就想根據(jù)課文的依次進行教學(xué)，可是經(jīng)過探討這篇課文更適合倒敘，孩子們應(yīng)當也可以接受，只要細心設(shè)計問題進行引導(dǎo)即可。所以就確定還是用倒敘來講課文，隨即制定出介紹葫蘆導(dǎo)入——學(xué)習生字——分析課文（先說結(jié)果，再分析緣由）的環(huán)節(jié)。課上完后，覺得這樣確定是特別正確的，老師不要低估學(xué)生的實力，只要老師做出適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就能說出你想要的答案。

3、逐字逐句推敲。

框架是基礎(chǔ)，而往里添血和肉卻是一件特別艱難的任務(wù)。要設(shè)計好每一句話，想象學(xué)生有可能怎樣回答，我要如何引導(dǎo)。這件事說起來簡單，可是做起來卻難得很，為了縷順這些話，領(lǐng)導(dǎo)和我們語文組的老師挖空心思，一句一句的斟酌。反復(fù)修改，試講完再修改，如此反復(fù)，直到滿足為止。尤其是重點段落，為了讓學(xué)生弄清種葫蘆人只想要葫蘆，不想要葉子的心里，老師們一遍又一遍的設(shè)計問題，一遍又一遍的演示應(yīng)怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說的話的含義，以及怎樣讀出。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤讀法，進行探討，怎樣使他們讀正確。正因為這些都預(yù)想到了，上課時學(xué)生遇到問題，老師也就能臨危不亂，做出正確的引導(dǎo)了。所以說課上的精彩源于課下的鉆研。

4、環(huán)節(jié)設(shè)計優(yōu)化

為了使學(xué)生更好理解更好的接受學(xué)問，我們對每一個環(huán)節(jié)，每一句話都是改了再改，變了再變的。就拿倒入介紹葫蘆這段來說吧，剛起先想畫簡筆畫，這樣既顯示老師的功底，又能引起學(xué)生留意，吸引他們的留意力；可是畫簡筆畫，速度太慢，不能顯示出葫蘆長得很好很茂密的樣子，也不能變黃，我們就確定去掉畫畫，這樣一上課又覺得不夠吸引人；于是改畫葫蘆為貼葫蘆，費心費勁的還請別的老師幫忙，最終弄出了三幅長得茂密又有顏色改變的葫蘆。大功告成心里特別興奮，可一實踐卻弄了一個手忙腳亂，貼上去，換背面難度比較大，還奢侈時間，我們遲疑一再，不得以只能忍痛割愛把這個環(huán)節(jié)去掉，改為出示圖片讓學(xué)生看。真是費了一番周折又回到了原點。奢侈了許多精力，最終也沒用到，看似是無用功，可事實上卻是閱歷的積累，信任以后再有類似的問題，我們會隨機應(yīng)，剛好做出正確的選擇的！

5、過渡語細心設(shè)計。

這課中的過渡語一環(huán)扣一環(huán)特別自然，很好的起到了課文上下連接的作用。我想這主要是因為大環(huán)節(jié)里的每個小環(huán)節(jié)都定好了的原因，依據(jù)環(huán)節(jié)編出過渡語，讓每句過渡語中都存在下一步的`任務(wù)，簡潔明白就特別自然了。

6、要剛好對學(xué)生進行表揚。

課上表揚能讓每個學(xué)生都動起來，使課堂氣氛活躍起來。表揚要針對學(xué)生的回答，依據(jù)教學(xué)選擇詞語。這些詞語老師也都是事先打算好的，打算好了，遇到合適的機會，就有的表揚，這比單單一個你真棒要管用得多。家長看到自己孩子主動的回答問題，聽到老師用很有水平的話表揚自己的孩子，心里都很興奮。

7、課上老師要真情流露

課上得好壞，還有關(guān)鍵的一點就是老師的感染。老師理解課文，愛學(xué)生，上課時就能把這些流露出來，自然就會變得語言親切，表情自然，制造出氣氛，使學(xué)生受到感染，自然被帶入其中，從而更好的理解了課文意思，讀出了特別有感情的課文。所以老師的表現(xiàn)能給學(xué)生很大的感染，老師必需留意自己的一舉手，一投足，一顰一笑。

小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思12

《黃山奇石》這篇課文圖文并茂地展示了著名中外的黃山風景區(qū)秀麗奇妙的自然風景，其中多數(shù)惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學(xué)的重點。而在教學(xué)中對學(xué)生進行酷愛祖國大好河山的教化是語文課程的重要特點之一，作者在字里行間也蘊含著對黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美，讓學(xué)生體會對黃山奇石的贊美則成為本課的教學(xué)難點。

我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標：1、因本課生字較多，要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文；2、培育學(xué)生的視察力與想象力，激發(fā)學(xué)生的新奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習；3、感受黃山奇石的奇、趣，體會對黃山奇石的贊美。課后我認為我并沒能做好一個引導(dǎo)者的角色，教學(xué)目標沒能很好地實現(xiàn)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份創(chuàng)設(shè)情境，配以圖片引領(lǐng)學(xué)生“進入”黃山欣賞奇妙的景色。設(shè)計了旅途中遇到障礙，須要靠集體的力氣清除“生字石頭”才能接著巡游這一環(huán)節(jié)，然而令我萬萬沒有想到的是，從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故，多名學(xué)生出現(xiàn)不相識生字的狀況，于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。在初步感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由朗讀課文，回顧課文內(nèi)容，不知怎么讀著讀著變成了齊讀，聲音又小，造成一種特別沒有精神的感覺。在精講部分，我實行看圖學(xué)文的方法，導(dǎo)學(xué)其次自然段，分看、找、議、讀四步，輔以動作朗讀，讓學(xué)生體會黃山石的奇；再扶學(xué)第三自然段，鞏固四步學(xué)習方法，最終讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段，相機進行輔導(dǎo)。課堂第四環(huán)節(jié)為練習鞏固，我結(jié)合課后練習讓學(xué)生仿照作者的描寫方法，說一說“天狗望月”是什么樣子的，以訓(xùn)練學(xué)生的表達實力和想象力。最終一環(huán)節(jié)為書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)，因時間奢侈過多，也只能是匆忙帶過。

這節(jié)課，失敗的地方太多，這將成為我不行多得的閱歷財寶，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、課前打算沒有做好。我選擇的是其次課時來教學(xué)，但是由于記錯展示課時間，導(dǎo)致第一課時基本沒有講，繼而造成學(xué)生在復(fù)習生字的環(huán)節(jié)沒能有個好的起先，這樣一來也打擊了孩子們的信念，致使之后的課堂特別沉悶，舉手回答問題的學(xué)生更是寥寥無幾。這給我敲響了一個大大的警鐘，作為班主任肯定要做好自己該做的每件事，才能給學(xué)生起一個好的帶頭作用，假如老師萬事都得過且過、模模糊糊，那自己的學(xué)生也肯定無法得到更好地成長；

2、對自己的`學(xué)生還不夠了解。我對班里學(xué)生的評價為聰慧有余，但過于活潑，在平常的課上，班級氣氛總是過于熱情，我沒有預(yù)料到學(xué)生在面對其他老師聽課時會表現(xiàn)得那么驚慌，沒能更好地去安撫學(xué)生，反而為了讓課堂能夠有序進行，課前有意作出肅穆表情來整頓紀律。我想我須要的正是努力做到班主任該做的，用自己的真心去關(guān)愛每一個學(xué)生，盡快了解每一個學(xué)生的性格，多拿出一點耐性來，多多換位思索，才能帶好整個班級。

3、教具打算得不到位。因沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片，用A4紙彩印出來，但是圖片的清楚度不夠高，且較小，后排的學(xué)生根本看不清晰，造成教學(xué)無法進行。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，這就須要自己多多下功夫去搜集教學(xué)資源，提前思索需留意的問題，做好打算應(yīng)對的策略。

4、時間安排不合理。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進行得很倉促，一方面時間不夠，另一方面學(xué)生參加度不夠，學(xué)習主動性不高，不但想講的沒能講到，且留給學(xué)生朗讀和練習的時間也不夠，沒能做到保證學(xué)生的主體性。盡量精簡老師用語，言簡意賅，盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生，這都須要我在實際教學(xué)中不斷加強熬煉。

5、提問方式不合理。我的問題設(shè)置，包括老師用語，都不夠生動好玩，甚至于學(xué)生理解不了問題的指向，造成教學(xué)方向有些偏離，更多的是使學(xué)生無法參加到教學(xué)過程中來，教學(xué)目標無法實現(xiàn)。同時，我的教學(xué)機靈不夠，面對教學(xué)過程的多個突發(fā)狀況不但沒能提前預(yù)想到，而且應(yīng)對不足，沒能剛好調(diào)整教學(xué)方式，還需多多向其他老師學(xué)習，積累閱歷教訓(xùn)。

總的來說，這次巨大的失誤，是我沒能站在學(xué)生的立場去考慮問題，學(xué)生對學(xué)過的學(xué)問落實不好，沒能主動參加課堂教學(xué)，首先是充分暴露出老師的不足，講解不夠透徹，不夠符合孩子的年齡特點，加之沒能反復(fù)練習、反復(fù)強調(diào)，這是我的失職。因而很感謝我的學(xué)生能夠盡力協(xié)作我的教學(xué)，我將會盡最大努力不斷改正自己的缺點，不斷完善教學(xué)，彌補對孩子們的愧疚和歉意，愿亡羊而補牢，未為遲也。

小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思13

低年級的小學(xué)生形象思維（直觀思維）占較大優(yōu)勢。老師可以依據(jù)低年級小學(xué)生這一心理特征，結(jié)合教材特點，細心設(shè)計課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。

在《小馬過河》一課中，有這樣三句話：1．老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”2、松鼠仔細地說：“深得很哩！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的?！?、原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的`那樣深。

為讓學(xué)生理解上面三句話，領(lǐng)悟課文的重點、難點，我采納了直觀演示法，創(chuàng)設(shè)了一個“場景”。在一口玻璃缸里盛了適量的水當作一條河。先把老牛的塑料平面模型放進水中，水剛沒老牛的小腿。接著把松鼠的塑料平面模型放進水中，水把松鼠整個沉沒了。最終把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進水里，水剛沒小馬的大腿。學(xué)生通過視察老師的演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什么說水“淺”，松鼠為什么說水“深”，小馬試了過后為什么說水不深也不淺。學(xué)生親臨“場景”，觀而生感，觀中明理，激發(fā)思維的火花。由此，學(xué)生懂得了做事不能光聽別人說，要動腦筋去試一試的道理。

小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思14

一、聯(lián)系課文，抓語文的訓(xùn)練點，在聯(lián)系中積累運用

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個物點。另一句是“銀杏樹的樣子很簡單分辨，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講解并描述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文學(xué)問點。第一個，這是一個比方句，我讓學(xué)生仿照句子，進行打比方句子的訓(xùn)練。其次個學(xué)問點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的學(xué)問點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)覺有什么物點，學(xué)生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有許多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有許多把扇子。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊”、“一條條”、“一棵棵”、“一只只

”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ)，所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止了訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學(xué)生很主動、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會了積累運用。

二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地參加到學(xué)習活動中

整個課的設(shè)計都重視學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主地參加到學(xué)習活動中來。在課前，我先介紹一點有關(guān)化石及活化石的`學(xué)問引起學(xué)生的愛好，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的學(xué)問。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。可以是其他的珍稀動、植物，也可以是自己感愛好的動、植物。但對收集的資料要求進行整理，能流暢地給同學(xué)作介紹。在課堂上，我支配學(xué)生進行自主溝通，溝通他們自己收集到的資料。學(xué)生愛好盎然，主動地投入到學(xué)習活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習課文時，我也讓學(xué)生自主地進行學(xué)習，在三種活化石中，讓他們選擇自己最喜愛的一種進行自學(xué)，這樣既敬重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學(xué)習的一種活化石的新奇心。在學(xué)習時，我還留意到了學(xué)生有個別差異性，讓有實力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強實力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會的生字，或讀讀音會讀的句子。假如在小組中，幾個同學(xué)都喜愛同一種活化石，也可以幾個同學(xué)都各自說說，自己對所喜愛的活化石的相識。這樣，既照看了后進生，也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動起全班每一個學(xué)生的學(xué)習主動性，重視從小培育學(xué)生的自主學(xué)習語文的實力。

三、重視教給學(xué)生學(xué)習語文的方法

所謂“授之以魚，不如授之以漁?！痹趯W(xué)習這課時，我以學(xué)習前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習方法，遷移到這課的學(xué)習上。在學(xué)習這課之前，先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。其次，找出自己最感愛好的一件進行自學(xué)、溝通。第三，在全班上，作溝通匯報。然后，過渡，學(xué)習這課，我們同樣用這方法進行學(xué)習，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜愛的一種進行自學(xué)。先在小組里溝通，再在班上溝通匯報。讓學(xué)生從二年級起先，就起先學(xué)習怎樣去學(xué)習語文這一工具性學(xué)科。

在這節(jié)課上，不足之處是，在一引些學(xué)問細微環(huán)節(jié)上未能剛好訂正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學(xué)寫個“一個個太陽”，老師只是一語帶過，“太多太陽了吧！”未有剛好訂正學(xué)生這個詞是錯誤的。也如一個同學(xué)說到“一顆顆種子”，老師也未能訂正這里該用“顆”不是“棵”。另外在讀的重量上，還不夠，應(yīng)讓學(xué)生多讀進行感悟。在今后的教學(xué)上，我會留意在這些方面進行改進。

小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思15

在教學(xué)時，我注意采納多種方法復(fù)習生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作學(xué)習；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。但沒有達到我預(yù)期的效果，許多的詞語還是一知半解，上課不仔細聽，字跡比較潦草，沒有人主動回答問題。但我信任在以后的教學(xué)中，我肯定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習讀書習慣和愛好。

本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有方法》這兩篇課文，讓學(xué)生通過朗讀、學(xué)習使他們深切感受到大自然的奇異和宏大，從而激起學(xué)生去探究大自然奇妙的愛好。本組教材內(nèi)容非常豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過有感情地朗讀，感受秋天的美妙，體會美妙的生活是勤勞的人們創(chuàng)建的，領(lǐng)會大自然的漂亮與奇妙。

教學(xué)本組教材時，我激發(fā)了學(xué)生視察大自然的愛好，引導(dǎo)學(xué)生留意視察秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習慣，提示學(xué)生在識字、閱讀的過程中留意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并留意培育了學(xué)生合作學(xué)習的習慣、預(yù)習的習慣和仔細讀書的習慣。

在識字方面，這一單元學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典，學(xué)習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注意將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱忱。激勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡特性化的識字方法。讓學(xué)生找尋出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價值。?一個字有多種識記方法，看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂。再如猜謎語的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識記的字剪