小班隨筆大全教育58篇

小班隨筆大全教育（精選58篇）篇1：小班教育隨筆總之，擁有愛心是我們干這份工作的首要條件，沒有對孩子的愛，談何對孩子的教育，其他的也就無從談起。愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們。當我們因感冒而嗓子嘶啞時，孩子們不會在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧，引導孩子在人生的道路上踏出堅實的第一步，在雪白的畫布上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個美妙的將來。

母偷商品兒阻止的思考

江蘇大豐市萬盈鎮(zhèn)第二中心小學224122

近日一家報紙上登載了一則含淚的趣聞：一位阿姨和他上二班級的兒子一起逛超市，母親看中了一瓶洗面奶，乘四面沒人之際，偷偷塞進衣服口袋。小動作被他兒子觀察了，著急地說：“姆媽，儂哪能偷東西??？”母親跺腳道：“哎喲，儂輕點好不好，超市生意介好，拿一點啥要緊。”孩子氣呼呼地說：“儂要么擺回去，要么就付錢，否則，我就告知保安！”母親在兒子的一再堅持下，只好將東西放回原處，可嘴里仍在罵兒子是“憨大”。這一出都被離他們較近的拐角處的一名顧客無意中抓聽到了。

筆者讀罷此文，是喜？是悲？是憂？心頭有一種被強烈震撼后的痙攣感。

思考一、孩子這種理性的力氣來自何處？有人認為人之初，性本善，孩子的行為正是這種“性本善”的詮釋；有人認為人之初，性本無所謂善惡，后天美的教化可以導其傾向于“善”，丑的教化可以致其轉化為“惡”。無論是“性本善”的本能驅動，還是今日的學校教育之功，都可以看出孩子的思想如冰雪之清，如玉石之潔。假如我們貪天之功地說孩子的正確選擇是教育的成果，那么，孩子的.母親不同樣接受過教育嗎？豈不是教育的悲哀？豈不令教育者們惶恐之至？

思考二、孩子在這種母親的“熏陶”下今后的人生道德會有何種走向？可想而知，如此母親引導出的孩子的人生觀將會是怎樣的。令人快慰的是在這場母親負面身教與學校陽光教育爭奪孩子的拉鋸戰(zhàn)中，我們欣喜地看到了教育的神圣魅力?？墒请S著歲月消逝，斗轉星移，孩子是繼續(xù)秉持陽光的品德，還是隨著自己年齡增長，漸漸“懂事”了，不再“憨”（孩子母親的說法）了，耳濡目染了母親的長期“教育”后被母親同化，與母親形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”了？可能孩子難免會受“入鮑魚之肆，久而不聞其臭”的浸濡。所以，謹防美德“夭折”是每一個教育工必須直面的課題，教育永久不是一勞永逸的事業(yè)，孩子在多種環(huán)境元素影響的“中和”下思想進展存在著多種變數(shù)，提高孩子抵擋不良思想的免疫力至關重要。

細掂量，笑談背后有真經(jīng)。雖說特殊不能代表一般，這種為母不“良”的現(xiàn)象較為少見，但它給社會帶來的隱性和顯性危害不行小覷，由于家庭教育是一個教育鏈，上輩思想中的主觀價值取向將零距離傳遞給一代又一代，對下一代的人格塑造零距離地施加長期影響。想到此，筆者一陣戰(zhàn)栗，憂緒縈懷，深感學校的德育工作任重而道遠，每一個執(zhí)守講臺者對學生的道德建構都萬不行有大功告成之喜，更不能有一時懈怠之念，應當在持之以恒、細致深入的教育引導過程中，用“善”的種子占據(jù)學生的心靈世界，讓美德生命在那里扎根、發(fā)芽……

篇2：小班教育隨筆小班教育隨筆

撒飯

幼兒吃飯時，老愛往地上、桌上掉飯粒。有一天中午，我給幼兒盛飯時，不當心把勺子里的飯粒灑在了桌子上，我剛想撿起來扔掉，可忽然發(fā)現(xiàn)四周有許多雙眼睛正在看著我，我馬上意識到幼兒是想看看老師的舉動，我仔細的檢起桌子上的飯粒，當心的放回飯盒里。從這以后，每次給幼兒成完飯，我都要巡視桌子上是否有飯粒，假如有就撿起來放回飯盒里。幼兒們看到老師這樣做，也就漸漸學會了把掉在桌子上的飯粒撿起來放在飯盒里，掉飯粒的現(xiàn)象少了?？雌饋恚斫瘫瓤斩吹恼f教效果好得多。

小班隨筆：“老糊涂”和“小糊涂”

周四是我們班新來小伴侶王佳浩入園的第三天，這個小家伙適應能力特殊強，從來到我們班的第一天起，佳浩就沒有一點不快樂，他很自然地和我們班的小伴侶們融在了一起，老師告知他一些基本的要求，上課、入廁、洗手、進餐、飲水等等，午睡佳浩也特殊乖，不哭不鬧很自然地入睡。這天午睡起床后，孩子們都間續(xù)穿好了外套打算吃水果，只有佳浩沒有穿外套，老師讓他快穿上外套，他說找不到了，老師問他放在哪里了？他說放在桌子上了。

我就開頭幫他找，整個臥房活動室反反復復找了許多遍，我們的小床是雙層的，我連床底下都反復找了很多遍，沒有找到，真是一件奇怪的事兒，由于天氣不好，上午也沒有帶孩子出去，后來我擔心是頑皮的孩子會把佳浩的衣服丟到窗子外面，又在臥房每個窗子了外面進行了尋找，仍然沒有，再后來，趙老師說是不是佳浩換了衣服，由于前兩天佳浩穿的是一件近似灰色又有點墨綠的融融外套，我就是認著那件衣服在找，趙老師在孩子們放衣服的地方找到一件紅色加黑色的夾克外套問是不是佳浩的，他說不是，他說他的衣服有帽子，可是有幾個小伴侶非?？隙ǖ恼f那就是王佳浩的衣服，可是佳浩哭著不讓老師給他穿那件衣服，趙老師怕佳浩著涼感冒哄著佳浩說先臨時穿著，老師再幫他找，我又開頭翻騰臥房，最后出了一身大汗，仍然一無所獲，我在想：這如何向家長交代??！孩子的衣服在班里都能找不到了！

這時我才想起來打電話問一下佳浩的媽媽是不是給佳浩換衣服了，結果不說大家也明白了……孩子一上午穿著紅顏色的衣服，我還認著灰顏色的找，佳浩明明穿了沒有帽子的衣服，他卻一定要有帽子的衣服，唉！一個“老糊涂”和一個“小糊涂”?。榇宋乙苍诜此甲约旱挠^察太不仔細，午睡放衣服也需要更有序，才可能避開此類事情的發(fā)生。）

小小創(chuàng)可貼，濃濃師幼情

一不當心，我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長，但不深，星星點點地流著一點血。我毫不介意，拿紙巾擦了擦血，正打算繼續(xù)給孩子們講故事。

誰知道眼睛特殊“亮”的楊楊竟然發(fā)現(xiàn)了：“姜老師，你的手流血啦！”聲音雖然輕，但關心之情洋溢其中。在他的呼喊聲中，孩子們都將目光轉向了我的手指，并且紛紛嘟囔著：“姜老師流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子們關切的眼神，我笑著說沒事的，希望就此結束這件事。沒想到，孩子們可不想就此罷手。

細心的朱朱說：“老師，你怎么不用創(chuàng)口貼??？”

王芷欣緊跟著說：“姜老師，用了創(chuàng)口貼就不疼了?！?/p>

雯雯還指著自己手腕上的“傷疤”說：“我上次也弄開了，媽媽給我貼了創(chuàng)口貼?！?/p>

……

孩子們的生活閱歷還真不少，這時的我不得不佩服他們了：“老師沒有帶創(chuàng)可貼，就不貼了吧，沒有關系的?！?/p>

“那我明天給你帶個創(chuàng)口貼吧！”小朱朱真的很有愛心哦。

“我也給你帶！”孩子們又七嘴八舌地搶著說了。

我感到心里一陣陣暖流涌起?！安挥昧?，姜老師家里也有的，明天我自己就貼好了哦！”于是我又開頭和孩子共享故事了。

第二天早晨我像往常一樣在活動室門口接待孩子們?！敖蠋?，給你一個創(chuàng)可貼哦！”小朱朱遞給我一個創(chuàng)口貼。說實話，我被感動了，原來他昨天不是隨便說說的，原來小朱朱確實把這件如此小的事情放在了心上！

“姜老師，我也給你帶了創(chuàng)口貼！”調皮的小宇竟然也有這份細心，他爺爺還跟我說：“昨晚一回家就說要帶創(chuàng)口貼了！”原來小宇心里是有我的，惋惜平時還由于他的調皮我老是生他的氣，我不禁臉紅了，有些后悔。

“姜老師，我?guī)湍阗N上吧！”天真可愛的杭杭拉著我的手，非要親自貼上她帶的創(chuàng)口貼。我蹲下來，頭一次像一個孩子一樣，享受著被人照料的感覺，這是一種多么奇妙、甚至讓人迷戀的感覺啊，而給我這種感覺的竟然是一個不滿4歲的孩子！看著她專心的表情、細心卻顯笨拙的動作，我忍不住在她的頭上親了一下，多可愛的孩子??！

……

一樣的早晨，一樣的孩子，不一樣的是，今日的我竟然收到了十幾張創(chuàng)口貼，十幾張來自于孩子手里的創(chuàng)口貼?？粗@一張張小小的創(chuàng)口貼，我有種流淚的沖動。這豈止是一張張小小的創(chuàng)口貼，我看到的是在這小小創(chuàng)口貼背后的濃濃深情，是孩子們對我的一種關心、一份關懷、一片愛意！

我最親最愛的孩子們，誠心地祝福你們健康、快樂地成長！

干凈的小手――小小的洗手環(huán)節(jié)

洗手是幼兒日常生活中，必不行少的一個環(huán)節(jié)。在幼兒一日生活中，常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：三五個孩子在玩水；忘記關水龍頭了等等。針對這樣的情況，我總是反復提醒常規(guī)要求“要這樣，那樣的”，可效果總不佳。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特點的關系，幼兒的留意力容易分散。但遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此，老師應選擇適合幼兒年齡特點，并深受幼兒喜愛的內容，以激發(fā)幼兒參加活動的`愛好。

于是在之后的一次洗手時，我也加入進來，并有節(jié)奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干。我動作一下子就吸引住了幼兒紛紛跟著我學了起來?！霸⒔逃谏?、游戲之中”讓幼兒在有節(jié)奏快慢的變化中，通過動作表演兒歌內容，表達了他們內心的感受，并能促使他們在潛移默化中把握基本的生活技能。

雖然只是一個小小的洗手環(huán)節(jié)，只要我們專心的去觀察、貼近幼兒的生活，你會發(fā)現(xiàn)孩子的一個小小舉動，就是我們抓住教育的良好契機。生活中的每一個細節(jié)都需要我們去動腦筋，我們應該給孩子們制造親自體驗的機會，把教育轉化為幼兒的需要。良好習慣的養(yǎng)成是孩子成功的基礎，這點固然重要，但我們要站在孩子的立場，體驗孩子習慣的養(yǎng)成過程。這樣，幼兒才能體驗到養(yǎng)成良好習慣的重要性，并逐漸把這種熟悉變成自覺行為。僅僅一個洗手的習慣，我們也要考慮很多。讓我們感到欣喜的是，我們在努力的同時也感受到了孩子們更多更強的獨立能力。

老師應做有心的人，從孩子長期進展的利益考慮，我們不行忽視良好習慣的養(yǎng)成，更要親自參加到幼兒的實踐活動，體驗孩子們的需要，制定的常規(guī)制度應隨時調整，并轉變教育方式，形成真實的合作探究式的師幼互動。

向孩子賠禮――養(yǎng)成教育案例

每次上課，我都會強調坐姿，但是作為一名老師，我卻沒有做到。慶幸的是有不少“小老師”對我略微指點，教我如何坐。

那天，我在寫教育筆記，由于凳子高而桌子矮的原因，正著坐很難受，于是我就側身坐，結果被我們班幾個“火眼晶晶”看到了。他們來到我身邊說：“老師，你這樣坐不對!”“噢，那哪樣坐才對呢?”我問。于是我抓住這個教育契機，拿著小凳子到前面坐下(還保持原來的錯誤姿勢)，接著問了句：“那位小伴侶告知我，我哪里做的不對，應該如何做?”.結果有好多的小伴侶指點我。

在這件事情上，我耍了一些“小聰慧”，借題發(fā)揮了一次，鞏固了小伴侶對正確坐姿的熟悉。但小聰慧始終是”小聰慧”啊.

心理學討論表明，學齡初期兒童行為表現(xiàn)在仿照行為特殊明顯。所以我在想：我們老師和家長需要為孩子提供一個氛圍，一個有助于他養(yǎng)成良好行為和培育道德修養(yǎng)的氛圍。那么作為一名提供者的我們更需要留意自己的一言一行，為幼兒樹立良好的榜樣。

假如在養(yǎng)成教育上，我們也能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲?！钡木辰?，那么我們該有多自豪啊!

變戲法――幼兒園教育隨筆

午飯后，我?guī)Ш⒆觽兊浇淌彝獾淖呃壬贤嫦鹌つ?，吃好飯的孩子們陸間續(xù)續(xù)帶著橡皮泥來到了走廊上。婷婷也不例外，和旁邊的小伴侶一起專心的玩著橡皮泥。婷婷用手在一大團橡皮泥上拽了一小塊，放在手心里搓，不一會兒就變成了一長條，但還在繼續(xù)搓，長條斷了。她又拽了一快，還是那樣的搓，搓著搓著又斷了，石凳上已經(jīng)有了好幾段的長條。婷婷把這些長條放在一起，不知道還要干什么。我發(fā)現(xiàn)婷婷在東張西望的就坐到了她的身邊，也拽了一塊橡皮泥開頭搓。婷婷看到老師也來玩橡皮泥，顯得很高興。我也象婷婷一樣搓了一長條，同時嘴里說：“長長的一條。”婷婷看著我得意的說：“壽老師，你看，我搓了這么多的長條。”我神奇地說：“別眨眼，我要用長條變戲法了，你會嗎？”說著我就把長條的兩頭接起來了。婷婷說：“變成圓圈圈了?！蔽矣终f：“讓老師再變一個?！闭f著我就把圓圈交叉成8字形。婷婷驚異的說：“變兩個圓圈圈啦?！苯又?，我又變了一個花樣，婷婷高興的說：“一只小鳥……”我看她已經(jīng)很溶入這個游戲了就站起身要走，婷婷馬上拖住我要我繼續(xù)陪她玩。我就對她說：“壽老師再給你變一個，就輪到你變了，好嗎？”婷婷一聽，高興地答應了。說完我拿出一條搓好的長條，變了一朵漂亮的小花。婷婷看到我變的，躍躍欲試，連忙開頭搓長條了。這次她也在長條的基礎上變起了花樣，一會兒說是蟲，一會兒說是娃娃，一會兒說是奶瓶，還變了蘋果，盡管看上去四不象，但是她還是很得意。

在這個無意的指導中，我發(fā)現(xiàn)很多小伴侶已經(jīng)把握了玩橡皮泥的基本操作，但她們對自己的成果已經(jīng)沒有了成就感。我無意中的闖入，使婷婷對自己提出了新的要求，引發(fā)她通過想象將原來的成果作為素材而進行簡潔的造型，不僅提高了孩子的樂觀性，也是孩子對自己的又一種突破。

篇3：小班教育隨筆大膽用剪刀

今日A在美工區(qū)玩剪小花，她用剪刀沿花枝剪，動作很慢。沒一會他叫：“老師，花枝被我剪斷了，怎么辦？”她很緊張的看著我，我說，“沒關系，你可以從另一頭繼續(xù)沿著直線剪?！蔽?guī)退鸭垞Q了個方向，她低下頭繼續(xù)開頭剪。一會兒，她又在叫，“老師，你看我剪好了?！蔽铱春笳f，“嗯，比剛才有進步，現(xiàn)在你可以剪小花了?！彼牶笥悬c高興，拿起紅色的紙片開頭剪小花。她有點怕剪壞，剪刀離輪廓線有點遠，剪下來兩個圓圓的小方塊。她把剪下來的東西貼在背景紙上就興奮的拿著給我看，“老師，我做好了?！蔽铱春髮λf，“做的挺好的，假如下次能把小花再剪細致一點可以更好看哦?！彼鞓返狞c點頭。

A是一個比較敏感的孩子，自尊心較強，在面對新的活動項目或者有點難度的活動時總表現(xiàn)畏懼和膽怯，缺乏自信，常常會坐著不動，怕出錯不敢去嘗試。她的`媽媽在家不準他碰這些東西，導致了她自己對剪刀有了危險意識，在使用時慎之又慎，不敢嘗試。通過多次的練習，現(xiàn)在他已開頭從心理上接受使用剪刀，并且在漸漸的嫻熟。

所以我們要給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理，用“你可以的”“可以試一試”等語言來激勵他邁出心理上的第一步。同時，家園協(xié)作，告知家長使用剪刀不僅可以促進孩子手部小肌肉靈活的進展，更能訓練良好的手眼協(xié)調性，同時也能養(yǎng)成做事專注的品質。家長在這個時候只要留意引導，教給孩子正確的使用方法，就可以發(fā)揮使用剪子的優(yōu)勢避開問題發(fā)生，幫助每一位寶寶培育成為心靈手巧者。

篇4：小班教育隨筆孩子在幼兒階段表達能力還不夠完善，孩子含糊的發(fā)音、用詞不規(guī)范、語句不完整，往往不能很好地表達自己的情感，然而理解幼兒的思想，知道幼兒的各種需要是非常重要的，因此，我們需要學會傾聽孩子的聲音。

曾經(jīng)觀察過一句名言：“沒有學會傾聽的老師，就有沒有學會傾聽的學生，哪個教室有不會傾聽的學生，就一定有不懂得傾聽的老師，要想學生學會傾聽，老師首先要學會傾聽學生的聲音，除此之外，再也找不到其他更好的方法了?！薄吨改稀分赋觯壕粗睾徒蛹{幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應專心地傾聽并給予樂觀的回應。假如老師能真誠地傾聽幼兒的意見，理解和敬重他們，接納他們稚嫩的觀點，分擔他們的困惑，共享他們成功的快樂，用平坦的笑臉去面對他們，就能增強彼此的溝通和溝通，就有益于幼兒的進展。記得有一次，在吃午飯時，老師發(fā)現(xiàn)地上有一灘水，問是哪個小伴侶尿褲子了，可沒有一個孩子回答，我告知他們，沒關系的，不當心尿濕褲子，老師幫助你把濕褲子換了，這樣才不會生病。過了一會，妍妍小伴侶走到我身邊，悄悄地告知我：老師，我實在憋不住了，我就尿在褲子里了。你不要告知其他小伴侶，好嗎?聽了這些，我急忙給她換了褲子，并告知她:老師一定給你保密。因此，我們應該在敬重幼兒的基礎上去傾聽他們的聲音。

幼兒的行為總是刻意或不自覺地仿照成年人，他們內心是希望有人能夠專心傾聽他們的想法，然而成年人卻一直把他們當做小孩子，認為他們什么都不懂，從而忽視了他們內心的想法，這種方式可能對幼兒一生造成很大的影響?！叭龤q看百年”這句俗語在一定程度上是很有道理的。假如一個人在幼兒時期沒有學會充分表達自己的意見，那么他們長大后很有可能表現(xiàn)得沉默寡言，這個不是我們希望看到的。有這樣一個故事，在籃球競賽剛剛興起的時候，那時候籃球網(wǎng)還沒有洞，每一次投籃投中時，都要人爬梯子上去取，這樣既拖延了時間，又使競賽很不盡興，維持人們想了很多種方法，甚至發(fā)明白專門又來取球的機器，但是結果仍不盡人意。直到有一天，一個小女孩和她爸爸去看競賽時，看到工作人員費勁的一次又一次去取籃球，她懷疑的問道：“為什么他們不用剪刀把籃球網(wǎng)剪一個洞?”小女孩的話一語驚醒夢中人一般，人們在籃球網(wǎng)上剪一個洞，問題就解決了。小孩子往往能夠把復雜的問題簡潔化，而成人常常把簡潔的問題復雜化，所以，常常傾聽孩子的聲音是十分有必要的。

怎樣才能成為一個合格的傾聽者，首先我認為要有耐心，專心觀察幼兒的每一個動作，每一個表情，努力從幼兒含糊不清的發(fā)音中理解幼兒的意思，然后做出回答，不能敷衍，這樣只會讓幼兒由于表達不清晰他的意思而著急，甚至有可能大哭大鬧，我們自己卻不知他們?yōu)楹味摁[。如小班新入園的幼兒，常常以哭來表達自己對新環(huán)境的不適應，對父母的依戀，面對這種情形，作為老師就要有足夠的耐心去傾聽幼兒的聲音，用敏銳的觀察力去分析他們哭的原因，是生病了?是褲子尿濕了?是想媽媽了?還是……在新小班常常有這樣的事情發(fā)生,有的孩子因怕老師而不敢表達自己的想法,在午睡時有的孩子想解便又不敢說,導致把尿弄在褲子上,尿在床上。就由于這樣，有的家長就說，我家寶寶回來說老師在午睡時不讓孩子解便。還有的孩子想喝水，他們也不愿表達，一出幼兒園，就吵著家長要喝水。針對這些現(xiàn)象，作為老師，我們應該反思一下，是否該聽聽孩子們的聲音，不要跟孩子們規(guī)定：不準午睡時上了床以后隨便上廁所，不準上課時隨便下座位去喝水入廁等。孩子畢竟還小，他和成人的自控力怎能相比?我想，有的老師可能害怕有的孩子是故意想借上廁所玩，有的孩子午睡時大聲叫老師又會影響其他幼兒睡覺，所以在午睡時便有了這樣的規(guī)定。要轉變這樣的情形，老師可以多聽聽孩子的聲音，可以告知他們別人在午睡時，你假如要上廁所，可以小聲點告知老師，這樣就不會影響別人。

篇5：小班教育隨筆對于小班的孩子而言，她們會常常不假思考的說：“老師，你給我弄好!你幫幫我!我不會!”這些似乎已經(jīng)是習慣。這說明孩子還沒有意識到自己真正的本領，我們做老師的首先要樹立孩子的信心，引導孩子主動解決生活中的難題。

就像我們班的瑞瑞，是個天不怕地不怕的孩子(這是一個多月來我對他的了解)，做事丟三落四，遇到困難就找老師，而且還特殊倔強。

今日吃粽子，以前幾次都是老師給剝開的，這次我們決定讓孩子們自己動手。在老師的指導下，小伴侶們相繼剝開了粽子皮，只有瑞瑞瞪著無辜的大眼睛看著我，似乎在說老師你快來幫幫我吧!看到瑞瑞的表情，我靈機一動，走到瑞瑞跟前拿過手里的粽子跟它說起了話：“粽子粽子，瑞瑞是個能干的好孩子，我們一起給他加油，他一定會把你的小衣服脫下來的。”我把粽子還給瑞瑞:“瑞瑞你來試試看!”瑞瑞給了我一個微笑，看得出他非常高興，一會就把粽子的衣服給脫去了，當時高興的連蹦帶跳，也不顧的吃粽子了。

第二天早晨入園，奶奶說：“瑞瑞，天熱時讓老師幫你把外套脫了。而瑞瑞說：“我自己會”多么寶貴的第一次啊!

篇6：小班教育隨筆老師總是有著很強的使命感，即便是幼兒園老師也是。Nauqiqgnaz聽說在校的時候接受到的教育就是等到將來真正進入幼兒園，那一定要秉承著“走進童心世界”的信念去教育孩子，應該專心的執(zhí)行因材施教的思想。

二姐大學畢業(yè)后，如愿以償了進入了幼兒園，二姐希望她帶的這些孩子們能夠有個非常美妙的童年。進園不久，二姐就發(fā)現(xiàn)對于孩子益智的玩具少得可憐，盡管是新進的老師，但還是抓到機會就跟園長反映了這個情況。并提議說到一號店網(wǎng)上超市上購買。園長考慮了下，覺得確實是蠻有需要添置一些玩具的，于是便把這個任務交給二姐了。

二姐覺得購買玩具，當然要先觀察下孩子們每個人的個性，愛好和需求了。一直覺得只有充分的了解了他們，才能做出對他們有幫助的事情。也想起了自己小時候的玩具。那時候成天就玩跳繩，跳皮筋的，想想現(xiàn)在的孩子真是太幸福了。一邊想著，一邊就上1號店網(wǎng)上超市了看到琳瑯滿目的玩具，有些不知從何開頭看起了。不過看到例如貼帖子和拼圖的都還是不錯的。而且看到一本《學前500左右腦開發(fā)題》便買下了。想著在上課的時候可用來開發(fā)下孩子們。

二姐總是覺得能夠到幼兒園教書是一件非常幸福的事情，盡管自己的童年已經(jīng)過去了，但是跟著一群小伴侶在一起，仿佛返老還童了。又能重新溫習那美妙的童年，盡管是用一顆童心來對待著群小伴侶，來靠近他們。但是二姐也不會忘記自己的職責，就是教育好孩子，讓他們有個非常美妙的童年，并且能真正在玩中開發(fā)智力，在玩中學到一些些的禮儀與道德。

我一直覺得能來當幼教的人都是一個童心未泯的人，是一個能放下身材跟孩子盡情玩耍的人，能夠帶給孩子微笑的人。顯然二姐就是這樣一個人。

不多時日，一號店團購的玩具寄到園里了。聽二姐說當孩子們看到玩具的時候的神情，真像個快樂的天使。一張張笑臉，讓人忍不住想要參加到他們中間去。

篇7：小班教育隨筆我班幼兒尹中玉是一個很聰慧的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告知大家，但是與小伴侶在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的常常提問她，以為多提問多激勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心伴侶，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，老師在學習、生活中多關心、關愛孩子，孩子感受到來自老師的那份愛、那份關懷，自然也會和老師溝通。

再是家園合作共同培育，家長應該樂觀協(xié)作老師，進一步訓練幼兒的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子制造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的愛好。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予激勵。

其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、激勵中去制造表現(xiàn)，信任更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，準時發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系。”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還可以用嘉獎小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也可以給他一點提示。

篇8：小班教育隨筆一天分組活動，我正輔導不會跳繩的幼兒學跳繩，瑜瑜小伴侶跑過來叫我：“王老師，于思遠他們往‘滑梯’上吐唾沫，不讓我們滑。”我抬頭一看，果真見班上的幾個“調皮包”正圍著‘滑梯’看著什么。我心想：這幾位“調皮大將”每日都要搞點惡作劇，今日我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過去，剛要大聲斥責，忽然聽到于思遠嚷道：“哎，快看!唾沫往下滑了。”我急忙把要說的咽了進去，站在他們的背后聽他們的對話。“真的，就是滑的太慢了。”凱凱頭也不抬地說。這時迪迪小伴侶說：“你知道唾沫為什么會滑下去嗎?”“這個問題提到不錯，誰知道呀?”聽見我在說話，這幾位“調皮包”馬上轉過頭來，不知所措的看著我，眼光中似乎在說，我們只是想看看唾沫是否也能滑下來。我笑了笑說：“你們很聰慧，想一想，再看一看，你們發(fā)現(xiàn)什么了……”幼兒看我沒有批判他們，情緒馬上活躍起來。迪迪說：“我知道，由于這個‘滑梯’面是斜的，而且很光滑，唾液像水一樣可以流淌，所以就滑下來了。”我摸著他們的頭笑了笑說：“你們說的很對，但你往這里吐唾液對不對呢?”“不對!”“隨地吐痰不對，往‘滑梯’上吐也不對?！薄安恢v衛(wèi)生。”小伴侶們大聲地搶著回答。我肯定了幼兒的看法?！袄蠋煟院笪覀儾浑S便吐了?！睅孜恍“閭H異口同聲地說道。“咱們給擦干凈了吧。”凱凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的唾液擦干凈。此刻，“小滑梯”前又排起了隊。

望著孩子們純真而快樂的面孔，我真為我差點的冒失感到慚愧。看來老師千萬不能用自己的想法來斷定孩子的行為，要站在孩子的角度看問題，要了解孩子想什么，做什么要擅長從惡作劇中發(fā)現(xiàn)孩子調皮中樂觀的一面，因勢利導，才能達到我們的教育目的。

篇9：小班教育隨筆穿衣有招

開學以后，天氣照舊很冷，小伴侶都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也照舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小伴侶就嘰嘰喳喳的相互幫助著，有點小伴侶能干點，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來；有的卻只是在床上磨蹭，也不著急；還有的更是趁機和旁邊的小伴侶打鬧玩耍起來了……真是五花八門的什么都有??！再說起床的時候吧，“老師，你幫幫我！”“老師，你幫我拉一下！”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。

這個學期開學不久，我就對這個現(xiàn)象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導的。

這天起床后，我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見，不一會兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多，實在穿不進去，很多孩子還是走出了這關鍵性的第一步。

接下來，我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎。這下小家伙們的士氣倍增，一個個都信誓旦旦的說自己也會穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心里直偷偷樂。

小家伙們漸漸把握了要領，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片吵鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不行開交，“請幫幫我”、“感謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊

專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢？這個都是“心軟”惹的“禍”呀！

發(fā)生在蒙蒙身上的轉變

記得小班幼兒剛入園的'時候，蒙蒙就不愛說話，向其家長了解情況，也說蒙蒙在家也不愛說話，即使說話了，也是聽不出他到底在嘀咕什么。一段時間下來，家長甚至擔心蒙蒙是個半啞之人。我們老師也非常擔心這個特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當大的一段距離，平時很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對他的進展很極為不利。

經(jīng)過查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語進展的重要時期，培育幼兒說話能力，幫助幼兒在語言表述中熟悉四周事物，對促進他們的智力進展具有重要的意義，抓緊這一時期訓練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以，培育小班幼兒的說話樂觀性是十分必要的事。于是，我們實行了措施：

首先，從生活上多關心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對幼兒園老師和小伴侶的一些陌生感和懼怕感。每日入園時，我都會熱忱的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰買的？”等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。

其次，在許多事情上，對他一視同仁，比如在點名的時候，也一樣要求他說：“到！”，“我在這里！”雖然第一次他說“我在這里”的時候，口齒很不清晰，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的嘉獎了他一顆五角星。在上課的時候，也常常會問問他，“蒙蒙，你懂了嗎？”“蒙蒙，你來說一說！”每次幫孩子穿衣服的時候，也會悄悄的和他說上幾句悄悄話，和他談談，逐漸的拉近了彼此的距離，蒙蒙也漸漸能說幾句比較清晰的話了。每日早上來園也可以自己喊老師早了?？粗囊稽c一滴的進步，都讓我非常感動。

第三，要加強與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子說話能力這方面的問題也比較敏感，所以我想應該多利用一些適宜的機會，和家長多多溝通溝通，幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環(huán)。

信任只要我們真心的付出，信任他定會得到更好的進展。俗語說：“醫(yī)者，父母心”，我卻想說：“師者，父母心”。

橋

總是在流水與大地頂牛、賭氣的時候，或者在山險水急、山和水互不買賬的時候，橋就來了。橋將身子趴下，手搭牢這邊，腳踏實那邊，此時，爭強兩便利不由得笑了，氣也全消了。世間總有磕碰，有了橋，不知少了多少疙疙瘩瘩。

小班下學期，我們小三班的吳老師被調入小小班，所以，錢老師調入了我們班。所以開學前報到收費的時候，我就一一和家長們打招呼，告知他們此事，大家對這樣的分配都沒什么異議，于是我也就覺得這沒什么問題。

幾個星期過去了，小班幼兒的情緒也漸漸都穩(wěn)定下來了，只有個別的幼兒早上來園的時候還會哭哭鼻子，我們老師勸慰引導以后，就能很快的穩(wěn)定下來。然而，一天中午，我在電腦前打印東西的時候，忽然接到了子怡爸爸的電話，子怡爸爸的語氣非常激動：“老師，我們子怡最近上幼兒園總是哭，你們班是不是換了老師了？怎么小班下學期就換掉了老師呢？……”不容我說話解釋，他一口氣的說了幾分鐘，在我印象里，子怡爸爸40來歲，平時來接送，態(tài)度都很和氣，與我們老師笑瞇瞇的，說話不多，也沒有和我們過多的溝通過什么，今日這樣的態(tài)度令我一下子有點吃驚，他繼續(xù)說：“我知道你們老師平時很疼自己子怡，甚至比媽媽還要疼孩子，可是現(xiàn)在我們的孩子不想上幼兒園，你們幼兒園到底是怎么搞的？你們園長電話多少？”他說話的中間，我也想和他解釋我們幼兒園的安排，還有孩子的一些情況，可是他的情緒一直都很激烈，他甚至說：“我很疼自己的孩子的，我今日是忍不住了，我知道我脾氣不好的，假如你們不把老師換回來，我是要打電話到教育局的！”當時我心里就想，他這樣的火頭，看來我的解釋當場未必能聽進去，所以我就耐心的聽他說，讓他說完以后，我告知他我會想方法解決這件事情的，請他等待我的答復。掛掉電話以后，我的心情久久的不能平靜，突如其來的這個電話，讓自己有所震動，也有一些的委屈?！?」

我心里明白，不行能由于子怡爸爸說要換回老師就和園長說去換老師，我想這中間，完全是可以有方法解決的。正是抱著這樣的想法，我先后和子怡、子怡媽媽進行了交談。

在與子怡談話的過程中，我驀地發(fā)覺，原來在換新老師以后，我就認為孩子們理所當然的會接納新的老師，在這方面的情感教育和禮貌教育方面，我是做得不夠的。就在當天放學前的談話中，我對全班幼兒進行了一次“強烈”的情感教育。我問孩子們：“你們喜歡我們的錢老師嗎？”孩子們異口同聲的回答：“喜歡！”我又問孩子們：“你們知道吳老師去了哪里嗎？”大部分孩子回答不知道，有幾個孩子說見過吳老師，我趁機引導，告知他們吳老師去帶比我們更小的小弟弟小妹妹們去了，我們以后可以去吳老師班做客，去看看吳老師。和孩子們的這番談話，其實讓我有點感動，孩子們對老師的愛是單純、真摯的，他們不行能戴著有色眼鏡去挑剔自己的老師，而是表現(xiàn)出對曾經(jīng)熟識的老師的一種親切感和喜愛感。我問子怡：“你喜歡我們的錢老師嗎？”子怡也點頭說喜歡，“錢老師也一樣的喜歡班上的每個小伴侶，錢老師還希望子怡以后上幼兒園不要哭鼻子，假如能做到，老師會獎你一顆五角星的?！弊逾“閭H并不是不喜歡現(xiàn)在的錢老師，只是她可能年齡小，對過去的吳老師還有些依靠。僅僅是老師這番話、僅僅是一顆激勵的五角星，以后的日子里，子怡就像一下子明白了許多似的，每天都能微笑著上幼兒園了。

看著她的轉變，再和家長溝通的時候，子怡媽媽也會心的笑了。我囑咐子怡媽媽：以后子怡遇到什么狀況，都要和我們老師溝通，孩子在家里的很多事情我們老師不知道，這對孩子的幫助會小很多。我也呼吁我們班的家長：有話要說、有事留言。

讓我們家園攜手，將這座家園橋搭好、搭實，好讓橋下的的流水歡高興喜的流淌。

篇10：小班教育隨筆在班里，往往懂事聽話的孩子會獲得我們更多的關愛，而那些調皮、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批判，但仔細追念起來，其實那些調皮搗亂的孩子，也需要獲得老師的關愛。

張子睿小伴侶是我們班的調皮大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異常容易發(fā)生沖突，小伴侶們都不喜歡跟他一齊玩。但在我的視察中，張子睿小伴侶其實異常喜歡與小伴侶交往，也很是愿意與他們一齊游戲。每次運動，他都進取的加入，總期望獲得老師和小伴侶的關注。但它與人交往的要領不太正確，所以常常導致一些不愉快的事情發(fā)生。

針對這種情景，我在平時有意識的與他進行接觸，有時摸一下他的頭，有時給他一個大大的微笑，有時與他攀談在與小伴侶玩時，遇到情景怎樣辦，勉勵他與小同伴要搞好團結，相互謙讓，有玩具各人玩，學會與小伴侶共享歡快……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小伴侶的動手本事很強，例如疊被子等，所以我打算在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被老師喜歡的一面，然后再漸漸的和孩子接觸幫他轉變欠好的習慣，我也刻意拿他好的一面，進行表彰，引導孩子們向他學習。漸漸的期望張子睿小伴侶能夠多多和小伴侶愉快的在一齊玩。

其實，每個孩子的內心世界都是純潔的、和善的，讓我們給那些調皮的孩子多一點關愛，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。

篇11：小班教育隨筆睿睿不再含手指了

“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒方法。”今日早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以后的身體健康會造成很大的影響。所以，我必必要幫睿睿改掉這個壞習慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午時有一節(jié)《熟悉小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好伴侶，要愛惜它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒適的。之后，我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本領？孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當然睿睿也很進取回答。借此機會我之后問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。”孩子們經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告知大家這些細菌假如吃到嘴里，就會生病。所以我們必必要準時給手指娃娃洗澡，做個講衛(wèi)生的好孩子。從今以后，我細心的觀察著睿睿的一些變化，并準時的激勵他，一周下來，睿睿含手指的習慣漸漸改掉了。

篇12：小班教育隨筆飄舞的小毛毛

戶外活動時孩子們正玩得起勁，‘‘張老師快看，我抓到一個小毛毛?！S著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前?！裁礀|西我看看’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。

我問小伴侶：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告知他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們專心地看著。麗潔說：“它像小傘?！薄八前咨摹薄靶“閭H說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英?！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飄舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動的機會，孩子們熟悉了蒲公英，增長了知識。作為幼兒老師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識閱歷。

篇13：小班教育隨筆青青是個很漂亮的女孩子，第一眼看到青青就異常喜歡她，大大的眼睛，小小的嘴巴，精致的小臉讓人看起來是那么的舒適，那么的討人喜歡。可是漂亮的青青卻有個改不掉的習慣，那就是要手指甲，緊張的時候會咬，怕羞的時候也會咬，每一天如此，所以她的指甲總是“傷痕累累”的。并且青青總是很自卑，不管是什么時候她總是一副很畏懼的樣貌，膽小不敢說話，總是自我一小我私家躲到角落里，似乎怕別人明白她的存在似的，上課的時候回覆問題也不敢說話，和小伴侶玩也不會高聲的笑出來，我不明白這么一個漂亮的孩子究竟是在想什么。

和青青相處了幾天之后我發(fā)現(xiàn)，其實她基礎就不是一個內向的孩子，相反的我覺得她照舊個異常生動的人，可是我不明白為什么她在幼兒園會是這樣貌的體現(xiàn)為了能讓青青打快樂扉，和小伴侶們每一天愉快的沒有記掛的玩耍，每次只要一有時機我總是會找話題和青青拉近距離，久而久之，青青開頭理解了老師對她的親近，漸漸的和老師的話越來越多，到厥后甚至和老師成為了好伴侶，總是會把她快樂的事情講給老師聽，好比她有什么好伴侶，他們在一齊都做了些什么等等。明白青青喜歡聽故事，所以每次有時間我還會邀請青青給各人講故事，青青很喜歡被各人困繞贊賞的感受，漸漸的她喜歡上了這些，所以青青總是會帶許多的故事書來講給小同伴們聽。

經(jīng)過老師的努力，此刻的青青提高真的很是的大，每次緊張的時候咬手指甲的習慣也淘汰了許多，險些是沒有了，并且此刻的青青每一天都開快樂心的，見到老師會很快樂的跑過來抱抱老師，甚至總是會抱著老師親，一親就“沒玩沒了”了，呵呵，看來青青是真的很喜煌V在的感受，媽媽也和老師說過許多次青青的大變化，總是會多謝老師對她的專心，我想說，孩子交到老師的手里，老師就要對孩子賣力，老師也期望每個孩子在生長的歷程中每一天都是健康健康、快歡快樂的!

篇14：小班教育隨筆敏感的孩子

夏月星是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“快樂果”，這不三天沒來幼兒園上學我還真有點想她了。心里正這樣想著，孩子就“飄”到我身邊來了，臉上滿是期待的表情，不巧此時我正在忙著報表，沒準時和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來時，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我馬上意識到自我的失誤，趕緊向孩子補充遲到的問候：“月星，剛才老師太忙了，對不起，你沒來幼兒園老師可想你了，來抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。

孩子是敏感的，異常期望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒老師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛惜她們天真的心靈。

篇15：小班教育隨筆“午睡”事件

中午午睡的時候，我發(fā)現(xiàn)云天小伴侶翻來翻去久久不能入睡，我走過去輕輕的問：“云天，你怎樣了，是不是不舒適”聽了我的話，孩子趴在我耳朵上悄悄說：“老師，今日是我媽媽的生日，早上來園時爸爸說了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應當送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字就叫“歡快一家人”畫上高高個子的是爸爸，有點胖頭發(fā)有點卷得是媽媽，這個是我······”聽了孩子的話我的眼角有點潮濕，我也由衷地感到高興，覺得孩子長大了，懂事了，我夸獎了孩子的做法，可是讓她此刻必須把禮物放好，離園時送給媽媽，此刻必須馬上入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進入了夢鄉(xiāng)。

篇16：小班教育隨筆玩具要回家

玩具是孩子的最愛，每一天區(qū)域活動時間總有10幾個孩子在建構區(qū)玩的不亦樂乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具整理好就到另一個區(qū)域玩去了，老師不得不跟在后面整理。怎樣辦呢怎樣訂正孩子不好的習慣呢

我想了想，于是在班里開展了一個“玩具要回家”的游戲，我事先錄制好了表揚的語言和哭的聲音，游戲中能整理好的孩子就能得到玩具娃娃的表揚，并嘉獎一個貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在游戲中玩得不亦樂乎，在不知不覺中訂正了不良的壞習慣。

經(jīng)過游戲孩子們明白了一個道理，玩具玩完后必必要送回家，不然他見不到媽媽會很哀思很難過的。

篇17：小班教育隨筆是老師錯了

一天早上，我若有所思的走在路上，孩子們一聲聲甜甜的問候聲，時時從我耳邊飄過。而我只是機械的應付式的回答。忽然，涵涵小伴侶，攔在我面前說；“老師，你是不是不喜歡我了”“沒有”.我從深思中醒過來，“那為什么我喊你，你只是嗯了一聲呢？”我連忙賠禮，老師錯了，由于剛才老師正在想問題，沒來得及和你說話，真對不起。涵涵信任了，到一邊玩去了。這事對我的感慨很大，對孩子不能應付。不管多小的事，都要專心對待。就是一個平常的撫摩，可能影響一個孩子一天甚至一生的心境。

篇18：小班教育隨筆學會用“嘴”說話

小班有個孩子叫劉航宇，一入園就表現(xiàn)出了與眾不一樣的調皮，他的嘴巴幾乎不用，(活動課老師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的)，平時也不和小伴侶溝通而手的用處卻表現(xiàn)地尤為突出，在園的時間幾乎沒一刻閑著，不是撓撓這個，就是捅那個一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎樣辦呢靜下心來之后，我找他的家長談了談，了解了一下孩子在家的表現(xiàn)，同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現(xiàn)。告知他孩子出現(xiàn)的交往上的困難，期望家長協(xié)作幼兒園工作，每一天問問孩子在園交了幾個新伴侶及學的資料等。

我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摩他的頭邊輕輕地告知他：“航宇，老師和你是最好的伴侶，老師也明白你很想和小伴侶玩，你不明白小伴侶為什么總告你狀是不是，老師告知你個讓小伴侶喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點了點頭。“學會用嘴說話”，不要用“手’說話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見時機成熟，于是和孩子解釋道：“你想干什么事情的時候，要用嘴巴說出來，不能用小手，小手是用來做好事的，不是落在小伴侶身上的，假如你是小伴侶你會喜歡和用手說話的小伴侶玩嗎”孩子恍然大悟的點了點頭。

接下來的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒有了。

篇19：小班教育隨筆老師要“公平”

雨涵是大班的孩子，她聰慧伶俐，活潑大方，小嘴異常甜，胖乎乎的，很可愛。老師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也舍不得批判她。今日雨涵和幾個小伴侶一齊擦桌子，沒擦完就出去滑滑梯了。航宇說：“老師，雨涵沒擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。航宇撅著小嘴和幾個小伴侶說開了：“老師真偏心，雨涵沒擦完桌子就走了，老師也不批判她?！边@次航宇的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說：“就是，就是，老師不公平，偏向雨涵”。

聽了孩子們的話，我忽然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給雨涵開綠燈，使雨涵在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。加上我沒有準時制止，這讓其他小伴侶覺得老師偏心，只喜歡雨涵不喜歡自我。我的做法既害了雨涵，也傷了全班孩子。于是，我準時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

作為老師，必必要準時檢討自我的行為與做法，由于老師的行為會直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。

篇20：小班教育隨筆老師要有耐心、能容忍

“老師，趙國坤又拿我的彩筆了！”、“老師，趙國坤拽我的衣服了！”、“老師，趙國坤打我了!”。前一段時間我常常聽到小伴侶們這樣的“小報告”，而對于趙國坤小伴侶，我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批判教育，他當時也都很容易地理解了“老師，我不拿他的彩筆了?！?、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當呢？幼兒年齡小，自我掌握本事差，動作、行為往往比較沖動，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數(shù)情景下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒的長時記憶尚處在進展中。假如我們所講的道理超出了孩子的理解本事，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說，他也不必須能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中，所以才會出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

之后我便換了一種進取的教育方法，不再對他進行批判，而是盡量用簡潔、明白的語言，耐心地告知他哪里做得不適宜了，應當怎樣做才對，并留意在不一樣的情境中反復強化。

漸漸地，趙國坤小伴侶的行為有了很大的變化，他所犯錯誤的次數(shù)越來越少了，小伴侶們都愿意跟他一齊玩了。

有時候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢！

篇21：小班教育隨筆老師要多討論孩子的感受

今日早上，我在打掃衛(wèi)生時，李明小伴侶的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚異地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”媽媽著急地說：“他今日早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更哀思地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摩著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告知老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多討論以下孩子們的感受！

孩子喜歡玩沙

我們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，可是最近課下活動時，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

今日戶外活動時，原來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢！于是我領著孩子們來到沙地里，這時他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊?！庇械脑诋嫎浜托▲B，畫得不好沒有關系，用手一抹，重新開頭，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股專心勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。

經(jīng)過這件事，我轉變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。可是此刻我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。

篇22：小班教育隨筆當媽媽

可可小伴侶異常愛哭，每一天早上入園，都要哭，哭的聲音異常大，不理她，她能哭一個多小時。

據(jù)了解，小可可入園時是班里最小的，老師對她異常照料，每一天來幼兒園老師都會抱她一會，久而久之，她養(yǎng)成了早晨讓老師抱的習慣。來我們班后，由于其他孩子是新來的，所以我顧及不到抱她了，可是不抱她就哭，一哭就沒完沒了，怎樣辦？正巧我上課《布娃娃》，每個小伴侶都從家里帶來了一個布娃娃，小可可也帶了。上課時，我發(fā)現(xiàn)她很會抱布娃娃，異常是哄娃娃睡覺的樣貌很可愛。離園時，我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒有抱她，她照舊哭。我說：“可可，從今日起，你就當媽媽了，你的娃娃等著你去抱她呢?！闭f著把布娃娃拿給她。她不哭了，看著娃娃。我又順勢誘導說：“你的娃娃一個晚上沒有看到你，可想你了，快親親她。”這一招還真靈，以后的每個早晨，我都會把娃娃給她抱著，一段時間過去了，她不抱娃娃也不哭了。

對異常的孩子，要有異常的教育。我想，這就是對“因人施教”教育原則的落實吧。

篇23：小班教育隨筆被孩子們感動從這時開頭

由于長期從事教學工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時我自我常常轉動一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

一天，我到班內聽課，坐久了，下課后自我用書本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：“老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶?！钡⒆犹。∈痔?，根本不會捶。這時，又一個男小伴侶觀察了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用的?！庇洲D過身來用很甜的聲音說：“老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后常常讓我捶，還表揚我捶得很好呢。”我聽了，快樂地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過?！薄袄蠋煟医o你捶吧。”……

我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開頭了……

篇24：小班教育隨筆為孩子制造表現(xiàn)機會

我班幼兒尹中玉是一個很聰慧的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，可是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自我明白的告知大家，可是與小伴侶在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的常常提問她，以為多提問多激勵她就會回答的，可是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，僅有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心伴侶，構成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。所以在日常生活中，老師在學習、生活中多關心、關愛孩子，孩子感受到來自老師的那份愛、那份關懷，自然也會和老師溝通。

再是家園合作共同培育，家長應當進取協(xié)作老師，進一步訓練幼兒的說話本事，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子制造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的愛好。讓幼兒享受成功的歡快，塑造自信。既使有一點點提高，也要給予激勵。

其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、激勵中去制造表現(xiàn)，信任更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，準時發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系。”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認為的?！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇?、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用嘉獎小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

篇25：小班教育隨筆教學方法機動靈活，才有必須的啟迪意義

幼兒園的日?；顒又谐霈F(xiàn)的一些偶發(fā)事例，往往是老師意想不到的，這就要求老師要學會掌握自我，處變不驚，用機動、靈活的方法，準時地引導幼兒聯(lián)想，奇妙地轉移幼兒的留意力。如老師正在組織戶外體育活動“練習聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的留意，幼兒興奮地談論著，對老師的話根本聽不進去，老師可臨時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁群，并引導幼兒說出雁群的隊形，同時告知幼兒雁群為什么要排成隊飛，并告知幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還能夠教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等趣味的現(xiàn)象。待雁群飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁學習，遵守紀律，聽老師的信號走成雁群的隊形或其它隊形，這樣必須會取得意想不到的活動效果。

篇26：小班教育隨筆童心是與幼兒溝通的橋梁

作為一名幼兒老師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們談論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一談論起來，一個個可來勁了，有時由于一個細節(jié)把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每一天不誤。

一天范晨陽，劉文睿等一些小伴侶正在談論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一齊談論起來，開頭他們一愣，一個個驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一齊討論起來?？粗麄円粡垙埧蓯鄣男∧樜铱筛吲d了，由于此時我明白，我和孩子們已經(jīng)沒有了距離。一次范晨陽的媽媽對我說：“我們范晨陽回家很高興地說‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’。”

是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是由于我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們全部的幼兒老師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！

篇27：小班教育隨筆別插嘴，耐心聽別人講

常金濤小伴侶是一個十分聰慧的小男孩，可是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小伴侶也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

今日，我剛說：“小伴侶喝水”。他便叫：“一組去，二組別去?！笨墒侨嘈“閭H并不聽他的話，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小伴侶們回座位上去，然后公布：此刻請金濤小伴侶來當小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁此機會對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎？他紅著臉搖了搖頭。經(jīng)過這件事后，他的“毛病”好了許多。

針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

篇28：小班教育隨筆命令的口氣

當今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當一部分孩子在家里說一不二，與自我的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

在星期二的午時我們區(qū)域活動時，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小伴侶用命令的口氣對小伴侶講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情景，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的留意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”占了上風，所以4---5歲的孩子都是從自我動身來進行選擇和活動的，他們往往不去討論別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言溝通，往往認為自我不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智掌握，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣，培育他們相互團結的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更留意從自身做起，避開用命令的口氣對幼兒講話，制造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關懷、愛惜，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是公平的，請別人幫忙應當有禮貌別人才愿意幫忙你，說話像下命令、別人會厭惡你，不愿幫忙你。我們還經(jīng)過講故事、做游戲等引導孩子想到他人、熟悉他人、理解他人、憐憫他人。然后，要在一日活動中我要時刻堅持高度的敏感性，隨時訂正幼兒命令式的講話。假如發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時命令別人，老師就告知他：“心里有什么不高興的事就告知老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人?！?/p>

經(jīng)過一段時間的培育引導，我班的李浩小伴侶逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣，還學會了更多的禮貌用語，我十分高興。

篇29：小班教育隨筆愛是真正的老師

偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的：

“許多年前，有一個叫約翰·霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環(huán)境，然后猜測他們的將來。

“那些學生運用社會統(tǒng)計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數(shù)據(jù)，最終得出結論：那些男孩中有90％的人將有一段在監(jiān)獄服刑的經(jīng)歷。

“25年后，教授給另一批學生也布置了一個作業(yè)：檢驗25年前的猜測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學生們還是與原先的200個男孩中的180個取得了聯(lián)系。他們發(fā)現(xiàn)其中僅有4人以往進過監(jiān)獄。

“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長記錄呢？討論人員感到很納悶也很吃驚，之后他們被告知：有一個老師當年教過那些孩子……

“經(jīng)過進一步調查，他們發(fā)現(xiàn)75％的孩子都是一個婦女教過的。討論人員在一個“退休老師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過去了，那些孩子還記著那個婦女？討論人員迫切地想明白這些問題的答案?！安幻靼祝眿D女說，“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和孩子們在一齊的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：“我只是很愛那些孩子……”

愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種公平關系、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質愿望，他們依然會愛我們。由于，這時他們已經(jīng)明白，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的——真實的愛。

我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學習的歡快，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了損害，給家長帶來了不良的影響。

愛是一筆無形的資產(chǎn)，愛是一筆寶貴的財寶。僅有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要，真正的愛！

篇30：小班教育隨筆奇妙的調動孩子得進取性

今日戶外活動，我和小班的孩子練習雙手交替拍球。活動之前，和孩子們一齊進行了熱身——自由拍球活動。然后，告知孩子們，此刻我們來練習雙手交替拍球，要求是——左右手交替進行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進行，活動剛開頭沒拍幾個，浩亮小伴侶喊了聲：“老師我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清晰，走進他問：“你的球沒氣了？”他很專心地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動激勵他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小伴侶都有很多勁，”這時浩亮小伴侶也之后一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎？”他神氣的張開五個手指說：“我有這些勁了！”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多?。俊彼吲d地說：“是”。接下來的時間他一可也沒停，雙手拍得那么歡。

這件事使我感慨到，每項活動，孩子們的愛好和進取性都來自于老師的正確引導和激勵，只要調動起孩子的愛好和進取性，就有使不完得勁。

篇31：小班教育隨筆如何轉變孩子的壞脾氣

首先父母及家人對待孩子的態(tài)度要統(tǒng)一，當孩子沒有道理地發(fā)脾氣時，不能因孩子哭鬧而妥協(xié)。

其次父母應留意和孩子的情感溝通不能因大人的情緒變化時而嚴厲，時而嬌慣。由于那樣會使孩子因無所適從而愛發(fā)脾氣。

最終要激勵孩子用語言表達自我的感受和需求，對正當?shù)男枨髴M量滿足，不能滿足時應耐心解釋，幫忙孩子提高自控本事。

篇32：小班教育隨筆從愛好入手學兒歌

愛好是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物異常感愛好，并且進取參加，假如教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習愛好，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到進展，都有成功感?！痹诮M織活動時，我認為僅有捕獲幼兒的愛好點，從孩子的愛好點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動進展”的教學思想。閱歷證明：一堂生動活潑、形象趣味的課，必定能調動幼兒學習愛好，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒簡便容易的學習兒歌：

1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調假如將文學作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調動幼兒的進取性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很留意自我的語氣語調，我會根據(jù)文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完善的語感環(huán)境中，同時，再配上美麗、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自我的情感和愿望。

2、根據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學習愛好。我在教授詩歌“春天的隱秘”時，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復較多，并且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自我創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以訂正，讓每段都有標準的動作，我把自我創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和老師的動作進行朗誦，引導幼兒能夠做和老師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自我的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

篇33：小班教育隨筆讓孩子學會大膽表現(xiàn)

思思是一個很聰慧的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，可是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自我明白的告知大家，可是在與小伴侶一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意常常提問她，以為多提問多激勵她就會回答的，可是恰恰相反，還是不起作用。

篇34：小班教育隨筆有愛就有歡快

大班美術活動中，我們教孩子們折紅花，童童很快就學會了，展開的花瓣像振翅欲飛的蝴蝶，漂亮極了。童童自豪地把紅花插在書包上，惹來同伴艷羨的目光。這時，童童神奇地對我說：“老師，我還想再折一朵紅花!”我不解地問：“為什么呀”童童驕傲地說：“我想帶一朵紅花給妹妹。等我上一班級的時候，她就能夠上小班了，妹

妹說她也上我的好幼兒園。”孩子純真的話語深深打動了我的心。這足以證明我們和孩子之間已經(jīng)建立了深深的師生情，我們的幼兒園是一個布滿關愛、歡快自由的地方，那里是孩子們歡快的天地，幸福的搖籃。我們的職責是一次又一次愛的傳承，有愛就有歡快。

有人說：“幼兒眼中的好幼兒園，一是有愛，二是有自由。”其實不難發(fā)現(xiàn)一個溫順的老師、一個平坦的教室，是孩子們尋找和喜歡的地方。老師的一個眼神、一個動作、一句激勵的話語足以讓孩子高興好長時間。他們期望老師關心自我，盼望擁有很多的好伴侶，渴望能開快樂心地玩耍游戲而不被爸爸媽媽束縛自我的自由。老師每一個愛的表達、愛的撫摩對幼兒來說都是一次莫大的激勵和感染。

開學已經(jīng)一個多月了，早晨孩子們會愉快地跟爸爸媽媽說再見，然后張開雙臂投向老師懷抱，開啟一天完善的生活。當孩子們在假期里還盼望著上學時，當被孩子們稱為“好幼兒園”時，我們感到無尚的光榮和無比的幸福!由于，有愛就有歡快!

篇35：小班教育隨筆如何訂正幼兒挑食行為

一般孩子對喜歡吃的某種食物就吃得很多，而對不喜歡吃的食物則吃得很少，甚至乾脆不吃。很多時候，當孩子表現(xiàn)出不喜某些食物時，家長并不是勸說或講道理，而是一味地遷就。他們認為，隨著年齡的增長，孩子會自然而然改掉挑食的毛病。但事實并非如此。專家提醒，孩子的過分挑食會導致某些養(yǎng)分的攝入不足或過量，導致孩子容易生病或是過度肥胖，嚴重影響他們的生長和發(fā)育。

孩子挑食成因醫(yī)學專家表示，嬰兒時期的孩子僅有單味覺，沒有分辨復合味道的本事，此時母親應盡量實行母乳喂養(yǎng)，或者給孩子喝的牛奶中不加糖、輔食果汁，堅持原汁原味，這樣孩子的味覺記憶中沒有口味過重的東西，長大后就不容易挑食。

其實，孩子在成長過程中出現(xiàn)挑食的現(xiàn)象，這與家長的態(tài)度很有關系。比如孩子這一餐某種食品多吃一點，那一餐另一種食品多吃一點，而假如家長過于縱容就會促成孩子吃飯?zhí)羰车膲牧晳T。吃自我喜愛和可口的食物是人的天性，家長一味地滿足孩子的“口腹之欲”，就可能使孩子得不到平衡的膳食，從而導致孩子發(fā)生食物富足型的養(yǎng)分不良。

另一方面，為了讓孩子能得到合理均衡的飲食，媽媽們往往使盡渾身解數(shù)，甚至追著孩子喂食，可孩子依然我行我素，弄得又累又急的媽媽火冒三丈。

對此，專門討論兒童挑食行為的專家認為，假如家長用強制或粗暴的手段逼孩子吃東西，會使孩子產(chǎn)生逆反心理。由于不愉快情緒不僅僅會降低食欲、影響消化，并且會讓孩子產(chǎn)生對立情緒或懼怕心理，這種強制進食往往也會增加兒童挑食的可能性。

訂正挑食妙招家長的職責是將適宜的飯菜在適宜的時間供給給孩子，許多兒童在成長期都會有一些正常的“挑食”行為，這與他們的個性和個人喜好親密相關，而這類問題隨著年齡的增長是能夠訂正的。但假如孩子的挑食行為已經(jīng)影響到正常的生長發(fā)育，不如試試以下幾招：

例如，合理安排和指導孩子吃零食的時間、數(shù)量，盡量削減或逐漸取消零食不要強迫孩子吃某種食物，以免加深孩子對這種食物的反感常常變化花樣、調整口味以及制造愉快的進餐環(huán)境等，引起孩子的食欲用生動形象的教育方法，誘導孩子懂得吃各種食物的好處。其實，孩子的偏食或挑食習慣往往是受到成人的飲食觀念和習慣的影響。有的家長本身就挑食或偏食，見樣學樣，孩子是受到了家長的影響。有的是由于家長喂養(yǎng)不當造成的，比如對于孩子愛吃的東西，有的家長就任意讓他吃，有時一次吃得太多，孩子容易吃傷。當然也有孩子的原因，比如孩子的口味比較挑剔、吃零食影響進餐時的食欲、飯前或吃飯時喝過多的果汁或含糖飲料等。

所以，專家提議，家長要想豐富孩子的口味，首先要以身作則，以自我良好的飲食習慣為孩子做出示范。在合理的范圍內，能夠允許孩子選擇自我喜歡的食物在指導孩子的飲食時，不要威脅或哄騙，孩子做得好時要準時表揚和激勵。

篇36：小班教育隨筆尿褲子了

汗汗是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:“你怎樣尿在身上呢多難為情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎樣每一天都尿褲子”第三天汗汗還是尿褲子了，可是沒有告知老師，直到家長來時才發(fā)現(xiàn)。之后和家長的溝通中得知：“汗汗說尿在身