四年級語文下冊第二單元習作：我的奇思妙想新學習單教案新人教版

Page5習作：我的奇思妙想1.認發(fā)揮想象，寫出想要發(fā)明的事物。2.能夠借助提示，清楚地介紹自己要發(fā)明的東西。3.能夠根據(jù)別人的建議修改習作。把想要發(fā)明的東西的樣子和功能介紹清楚。在分享、評議后修改習作，把想要發(fā)明的東西的奇妙、有趣之處描述出來。收集資料梳理材料指導方法交流評議同學分享多媒體課件；學生完成課前預學單。2課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.創(chuàng)設各種教學情境，激發(fā)學生習作的興趣。2.充分發(fā)揮想象，將自己生活中的一些奇思妙想寫下來。板塊一視頻導入，激發(fā)想象師：（視頻播放電影《阿凡達》第18分12秒到19分14秒的片段）同學們，你們看他是誰？生：阿凡達！師：看了片段，你們有什么想說的？生：阿凡達生活的星球太神奇了，太美了。生：我好喜歡這個神秘的星球，尤其是懸浮山……師：這是一部充滿想象力的科幻電影，讓我們見識到了導演的奇思妙想。麥考萊曾說，在所有人當中，兒童的想象力最豐富。今天就讓我們開動腦筋，一起來“奇思妙想”。（師板書課題）板塊二借助提示，確定對象師：看看同學們是否都充滿了豐富的想象力，我們一起來玩?zhèn)€游戲吧！師：（師拿出一支鉛筆）現(xiàn)在我用它來當表演道具，同學們能猜出我表演的分別是什么嗎？（師表演飛針走線、指揮大合唱、釣魚等動作）生：老師一會兒飛針走線，一會兒指揮大合唱，一會兒釣起魚來。師：接下來請大家展開想象的翅膀，拿起鉛筆進行表演，想一想：用鉛筆還可以表演什么？試一試吧。（生上臺表演）師：我們借用一只小小的鉛筆發(fā)散思維，大膽地想，變通地想，竟想出了這么多外形類似的物品。難怪愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！保ㄕn件出示愛因斯坦這句名言）同學們，在學習生活中，你們是否也有過什么特別的想法或者想要發(fā)明什么東西呢？教材上給了我們幾個示例，大家讀一讀。（生讀）師：課本上的示例有哪些？生：會飛的木屋，水上行走鞋，會變大變小的書包。師：這都是書本上的示例，請大家讀一讀，說說三個示例在名稱上的共同點。生：這三個示例中的物品分別是木屋、鞋、書包，它們都是生活中常見的物品。師：沒錯，通過剛才大家的交流，我們發(fā)現(xiàn)三個示例都是對生活中常見的物品進行改造。再讀一讀這三個示例，思考它們改造的方式有什么不同。生：“會飛的木屋”是將房屋的居住功能和飛機的飛翔功能進行組合?！八闲凶咝备淖兞诵釉械墓δ??！皶兇笞冃〉臅笔亲寱男螒B(tài)有了變化。師：同學們都很會思考，三個示例分別是對物品的功能、形態(tài)進行了改造，其中“會飛的木屋”是將房屋的居住功能和飛機的飛翔功能進行組合，是功能組合型發(fā)明；“水上行走鞋”改變了鞋子原有的功能，是功能改變型發(fā)明；“會變大變小的書包”是讓書包的形態(tài)有了變化，是形態(tài)改變型發(fā)明。師：根據(jù)上述結(jié)論，請大家借用“功能組合”“功能改變”“形態(tài)改變”等方式，展開想象，拓寬思路，寫出自己想要發(fā)明的事物名稱，完成第1課時課中導學單活動一。（生填寫活動一，并匯報。）板塊三借助導圖，描述對象師：同學們，你們的這些奇思妙想真有趣，接下來，請同學們想一想自己想發(fā)明的東西具體是什么樣子的，它擁有怎樣的功能。（出示第1課時課中導學單活動二，師板書：樣子功能。）活動二：你想發(fā)明的東西是什么樣子的，有哪些功能？把它寫出來介紹給大家吧！可以參考教材示例，想想自己要寫的內(nèi)容。還可以把你想發(fā)明的東西畫出來，幫助自己描述。【教材示例】【我的發(fā)明】導學小貼士：把想發(fā)明的東西的樣子和功能用簡單的關鍵詞寫出來，填入思維導圖中，可以幫助自己描述得更清晰。師：我們先來看看教材上的示例，“會飛的木屋”是什么樣子的？生：木屋下面有四個輪子，木屋兩側(cè)有機翼。師：教材上“樣子”部分的結(jié)構(gòu)示意圖下方的格子是省略號，表示什么意思？生：表示還可以想象“會飛的木屋”其他的樣子。師：你可以說說你的想象嗎？生：我會想象木屋的頂端裝有螺旋槳，類似直升機……師：“會飛的木屋”具備哪些功能？生：它具備遨游太空、自動除塵等功能。師：除了教材上列舉的這兩個功能，你還能想象出其他功能嗎？生：我想象這個木屋還有自動調(diào)節(jié)溫度的功能，這樣不管木屋飛到寒冷的地方還是炎熱的地方，都可以給居住的人提供舒適的環(huán)境。師：大家的想象都很棒。你們看，把想發(fā)明的東西的樣子和功能用簡單的關鍵詞寫出來，可以幫助自己描述得更清晰。你們也來試試吧，填寫自己要發(fā)明的事物的關鍵詞。（生填寫導圖）師：寫完后同桌相互交流各自想發(fā)明的東西的樣子和功能，并提出意見。（同桌相互交流）師：現(xiàn)在請一位同學來描述自己想發(fā)明的東西的樣子和功能。其他同學認真聽，看看他有沒有說清事物的樣子，有沒有說出事物功能的奇妙之處，尤其是有沒有抓住關鍵詞說出它的特點。評價標準評價星級樣子介紹清楚☆☆☆功能是否奇妙☆☆☆能抓住關鍵詞說☆☆☆（同桌相互評價，提出改進意見，學生完善自己的思維導圖，分享匯報。）板塊四范文引路，學習寫法師：同學們都有了自己想要發(fā)明的東西，這次習作就是要把大家的奇思妙想寫下來，寫之前我們先看第1課時課中導學單活動三的習作例文，看看它是怎樣寫的?；顒尤涸u價引路，提煉方法。閱讀例文《會抓小偷的防盜門》，并完成導學小貼士。會抓小偷的防盜門這款防盜門是由一塊長2m，寬0.95m的不銹鋼門板和一臺防盜紅外線機器組合成的。防盜門的顏色是紅色的，上面有一層可以隨光線變化的花紋，漂亮極了。它比普通的防盜門智能多了。它不僅可以防止小偷破門而入，而且能開啟“智腦”，變成隱形防盜門，識別所有想進門的人的身份，并配有自動報警系統(tǒng)。它認識主人。每當你要進門，它就會發(fā)射出紅外線，掃一下你的全身，識別你是不是這所房子的主人。如果你是，紅外線就會自動消失，防盜門會自動打開。它能記住主人家的客人。如果你是客人，防盜門也會發(fā)出紅外線，紅外線一掃就可以知道你是客人還是小偷或壞人。如果是小偷或壞人想進去，只要他一靠近防盜門，隱形防盜門就會自動開啟，發(fā)出一種強大的靜電，把小偷或壞人趕走。它還能自動報警。如果這時小偷或壞人想進行報復，隱形防盜門就會發(fā)出一種非常強大的光波，通過聯(lián)網(wǎng)電波顯示屏觸發(fā)報警系統(tǒng)，警察會來把小偷或壞人抓走。這款防盜門就像一個聰明又可靠的小衛(wèi)士，希望有一天我能把它發(fā)明出來。導學小貼士：第1自然段是寫防盜門的樣子，第2～5自然段是寫防盜門的功能。文章按照從整體到局部的順序來介紹防盜門的樣子，用關鍵語句概括防盜門的功能，運用列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法把防盜門的特點介紹清楚了。師：誰來說一說這篇例文先寫了什么？后寫了什么？生：先寫了防盜門的樣子，后寫了它的功能。師：介紹樣子時，是按照怎樣的順序?qū)懙?？生：從整體到局部。師：我們寫作文的時候，要把奇思妙想按一定的順序?qū)懬宄?。（師板書：有順序）這篇習作詳寫了什么？生：詳寫了防盜門的功能。第2～5自然段都是寫防盜門的功能。其中，第2自然段是概括地說，第3～5自然段是具體地說。師：（師板書：先概括再具體）為了表現(xiàn)防盜門的特點，作者運用了哪些說明方法把特點寫具體呢？生：運用了列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。師：說得對。看來同學們已經(jīng)掌握了本次習作的基本寫法。在這里老師還要提醒同學們幾點。奇思妙想可謂無奇不有，但是新奇并不等于離奇、胡編亂造。所有的想象都應該是現(xiàn)實生活的投射。我們展開想象的翅膀翱翔的同時，不要忘記從現(xiàn)實生活出發(fā)。要寫好想象作文，就必須在平時的生活中多觀察，多汲取科學知識，只有以這些為依托，展開合理的想象，才能建造出一個合理的奇妙的世界。師：好了，請同學們按照要求開始寫作吧！心理學研究指出：創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的首要條件是要“受到原型的啟發(fā)”。這節(jié)習作課我變重形式輕內(nèi)容為堅持從內(nèi)容入手。傳統(tǒng)的習作教學往往偏重寫作形式，忽視寫作內(nèi)容的啟發(fā)，導致學生寫作內(nèi)容貧乏。為改變這種狀況，教學時我采用了很多方法啟發(fā)學生的想象，這為學生后來給自己的奇思妙想擬定一個新穎的題目和寫出具體的內(nèi)容作了很好的鋪墊。設計意圖鼓勵學生進行多維想象，拓展學生自由想象的空間，充分挖掘?qū)W生的想象潛能。以上活動能激起學生的好奇心和表達欲望，學生想象的大門已被打開。設計意圖經(jīng)過指導，學生已有法可循，有話可說，接下來可以進行本次習作教學的實踐，讓學生構(gòu)思、寫作。在這個過程中讓學生自主寫作，自由表達，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，大膽想象，寫一篇新穎、有趣的科幻作文。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：欣賞優(yōu)秀范例，對照例文修改自己的作文。板塊一欣賞佳作，修改習作師：上節(jié)課我們學習了怎樣寫本單元習作，同學們也完成了自己的習作。這節(jié)課，我們先來看一篇例文，評一評這篇例文，為我們修改自己的習作啟發(fā)思路。（課件出示習作例文一《皮箱智能屋》，見本課學習單最后的補充材料。生默讀。）師：同學們都看完了吧，誰來說說你對這篇習作的看法？我們先來說這篇文章結(jié)構(gòu)上的特點。生：這篇例文結(jié)構(gòu)非常清晰：第1自然段寫皮箱智能屋的樣子；第2～4自然段寫皮箱智能屋的功能；第5～6自然段寫實現(xiàn)這個奇思妙想的辦法。師：小作者是按照什么順序來介紹皮箱智能屋的樣子的呢？生：他是按從整體到局部的順序介紹皮箱智能屋的樣子的，寫得井井有條。師：很好。（師板書：樣子——從整體到局部）除了用從整體到局部的方法進行有序表達，我們根據(jù)事物的特點，還可以按從上到下、從外到內(nèi)等順序來寫。（師板書：從上到下從外到內(nèi)）師：第2～4自然段寫了這個皮箱智能屋的哪些功能呢？生：能導航，還會飛，帶你去想去的地方。生：能夠及時滿足主人的需求，特別是旅行住宿的問題。生：還能抵御自然災害。師：你是用什么閱讀方法快速找到的呢？生：我發(fā)現(xiàn)第2～4自然段都是先用關鍵句概括皮箱智能屋的功能，再具體介紹它的功能，條理很清楚，所以我能很快找到。（師板書：功能——先概括再具體）生：我還注意到小作者運用了連接詞，這使語句更緊湊。（師板書：連接性詞句）師：同學們都很會讀文章。下面我們通過第2課時課中導學單活動一的表格來詳細了解例文是怎樣將皮箱智能屋的樣子和功能結(jié)合起來寫的?；顒右唬鹤x例文《皮箱智能屋》，完成表格，明確寫作要點。皮箱智能屋樣子功能像天線寶寶導航、飛行箱蓋上有按鈕和天線滿足旅行住宿需求兩側(cè)有可折疊機翼抵御自然災害下面有4個輪子——（生獨立填寫表格，師指名匯報并指導。）師：同學們，你們看，這篇佳作的想象源于生活中遇到的問題，想象合理真實。小作者條理清晰地介紹了皮箱智能屋的樣子、功能和構(gòu)成材料。寫想象作文，創(chuàng)新很重要，小作者從生活中得到啟發(fā)，從外出旅行需要住宿而想象出一個皮箱智能屋，這種想象不但新奇、大膽，而且合理，很有啟發(fā)性，希望小作者能早日夢想成真。讀了這篇佳作，大家肯定收獲不小，下面我們就動手來修改自己的習作。（課件出示修改要求，生自主修改。）修改要求：1.朗讀自己的習作，畫出精彩的段落和句子。2.介紹樣子有順序，最好能運用恰當?shù)恼f明方法把想要發(fā)明的東西的樣子寫清楚，寫具體。3.功能概括有辦法，能用關鍵句寫清楚功能。4.句與句之間連接自然，功能介紹要突出“奇特”。板塊二小組互評，佳作共賞師：習作修改好了嗎？現(xiàn)在請同學們成立四人小組，組員互讀習作，按照第2課時課中導學單活動二的評價表互相評價、交流。（小組互評）師：現(xiàn)在請各小組推薦你們組得分最高的習作，展示給全班同學看。（師投影學生優(yōu)秀習作，或課件出示預設習作例文二《葉子床》，習作例文二見本課學習單最后的補充材料。）師：這是第1小組推薦的優(yōu)秀習作，請組員說說你們的推薦理由吧。生：習作題目“葉子床”很奇特，吸引我讀下去；開頭設置懸念，結(jié)尾緊扣主題，結(jié)構(gòu)完整，第4項得3顆星。生：文章的內(nèi)容新奇有趣，讀完后，我也想有一個功能強大的葉子床，這項得3顆星。生：句與句連貫，過渡自然。第2～4自然段的首句分別是各段的中心句，起到了概括的作用，第3項得3顆星。生：這位同學字跡工整，沒有寫錯別字，第5項得3顆星。生：我給他提一個小建議：就是可以把葉子床的樣子寫得具體些，雖然我們都知道葉子的形狀，但如果能寫寫葉尖翹起的樣子、葉脈的顏色那就更好了。另外，葉子床的功能寫得很好，寫出了它的奇特之處，所以第1項給2顆星。師：這篇作文結(jié)構(gòu)清晰，表達清楚。評價的同學緊扣評價標準，從5個維度進行評價，有理有據(jù)，小作者最后獲得14顆星，真不簡單，掌聲送給他們！下課后同學們可以找到自己的朋友，也像這樣互相讀一讀，然后進行互評，好嗎？師：同學們，經(jīng)過大家的努力，每個同學的手上都有一篇讓自己滿意的習作了，課后請把自己的習作工整地謄抄下來。科學的發(fā)明、人類的創(chuàng)造往往是從一個幼稚的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的夢想開始的。希望同學們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽，開花結(jié)果。課后請大家完成課后拓學單，做一期主題為“奇思妙想”的黑板報。這節(jié)習作課我主要做到了以下幾點：1.變教師指導習作為學生自主習作。在傳統(tǒng)的習作教學中，學生處于被動的地位：師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了打破這種教學模式，整堂課上，我盡量少說，讓學生處于主動地位，讓學生大量說。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，我也及時予以表揚鼓勵，以此培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。2.先說后寫，從口頭作文到書面作文?？陬^作文若能持