小學(xué)語文-21 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入師朗誦《過湖》這首詩，并出示海鷗的簡介，讓學(xué)生知道這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇跟海鷗有關(guān)的文章。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、品讀感悟（一）學(xué)習(xí)1——13自然段1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。2、集體交流：抓住重要段落，進行理解。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！保ɡ先说膭幼魇悄敲磱故欤c海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）（二）學(xué)習(xí)14-19自然段1、思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？（1）自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）（2）為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）3、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）（3）“海鷗們像炸了營似的……”（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）4、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情5、學(xué)到這里，你有什么感受？你覺得這是一位怎樣的老人？三、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議?！独先伺c海鷗》學(xué)情分析一、對學(xué)生生活的分析很多同學(xué)養(yǎng)過小動物，對于動物的一些富于靈性的表現(xiàn)應(yīng)該有一定的生活積累。對于海鷗，應(yīng)該有大部分學(xué)生見過海鷗，對海鷗可以說并不陌生，在生活中比較容易見到群鴿飛翔時的情景，有過給鴿子喂食時的經(jīng)歷，有一定的生活體驗。對于沒見過海鷗、對海鷗不了解的學(xué)生，也可通過資料查詢來解決。對于沒有養(yǎng)過小動物的學(xué)生理解起來就有一定的困難，尤其是由于年齡和人生閱歷的限制，學(xué)生或許會被老人與海鷗之間的那份濃情所感動，但對于老人對海鷗的那份超乎尋常的、常人無法做到的呵護和關(guān)愛，以及海鷗在老人去世后甚至?xí)槔先嗣C立、守靈的異常舉動，學(xué)生或許會因生活中不太常見而產(chǎn)生懷疑，對于那種震撼人心的情感達(dá)到能感同身受，有一定的難度。二、對于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的情況分析這篇課文所反映的是人與動物和諧相處結(jié)下了深厚情誼的主題，這類課文，學(xué)生在五年級時曾學(xué)過反映同類主題的課文《珍珠鳥》，可以說學(xué)生對于這一類文章并不是第一次接觸，有了一定的知識儲備。三、學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)方法處于六年級上學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，形成了一定的閱讀習(xí)慣，掌握了一定的閱讀方法，有了一定的語言積累。對于一些基本的閱讀方法，如：抓住重點詞句，體會思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會其表達(dá)效果等，在三年級時就開始滲透，大部分學(xué)生已能靈活綜合運用。《老人與海鷗》效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生體會到老人對海鷗無私的愛，并能感受到海鷗對老人的回報。深化主題，能夠讓學(xué)生感悟到人應(yīng)該與自然和諧相處，不應(yīng)該以主宰的姿態(tài)自居；同時體會到動物的靈性，深化本節(jié)課的主題?！独先伺c海鷗》教材分析課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字、喂餅干、照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。選編這篇課文的目的在于：讓\o"學(xué)生"學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進行語言積累。本課\o"教學(xué)"教學(xué)的重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的?！独先伺c海鷗》評測練習(xí)一、選擇正確的讀音畫“√”樂（yuèlè）譜撮（zuǒcuō）嘴俯（fǔfū）身塑（suòsù）料仿佛（fúfǒ）褪色（tèituì）模樣（mómú）

照片（piānpiàn）空地（kōnɡkònɡ）二、按要求寫句子1.老人喂飽了海鷗。改為“把”字句：_____________________改為“被”字句：_____________________2.老人和海鷗之間的深厚感情，我們怎能不感動？改為陳述句：_______________________________三、指出下面各句分別屬于哪種描寫方式1．他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。__________2．老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。__________3．在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。__________4．老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步。__________《老人與海鷗》課后反思教學(xué)結(jié)束后，我對自己的教學(xué)進行了反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課很平淡，離預(yù)期的目標(biāo)還有一段距離，主要存在以下問題：1.對文章的整體把握還不夠，課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時間比較少，尤其是第一部分體現(xiàn)老人愛海鷗勝過愛自己的一些重點語句要多讀，要抓關(guān)鍵的重點詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，讀中悟情。2.文本中還有很多細(xì)節(jié)的東西還沒向?qū)W生滲透。3.第二部分的教學(xué)，朗讀的時間雖然明顯增多了，但學(xué)生的情感沒有完全調(diào)動起來。學(xué)生只是停留在表面的對老人的敬仰之中，失去老人的悲痛氣氛烘托不夠。以上只是我個人的想法，希望各位前輩們多給我