人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第4課《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)質(zhì)課件

孫權(quán)勸學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解《資治通鑒》及司馬光等文學(xué)常識(shí)，熟記重要的文言詞語及句式，理解文章大意。2.分析人物的對(duì)話，把握人物的性格特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵(lì)自己重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。說說圖中的主人公是誰？

司馬光(1019—1086)，字君實(shí)，陜州夏縣(今屬山西)人，北宋政治家、史學(xué)家。宋仁宗寶元元年(1038)，司馬光登進(jìn)士第。宋神宗時(shí)，因反對(duì)王安石變法，離開朝廷。司馬光主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。他為人溫良謙恭、剛正不阿；做事用功刻苦、持之以恒。有《司馬文正公集》傳世。作者簡介

本文節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六(中華書局1956年版)。題目是編者加的。建安十三年(208)，孫權(quán)和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)，建安十五年(210)孫權(quán)手下的大將周瑜病逝，魯肅接替周瑜統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)。魯肅勸孫權(quán)將荊州南郡借給劉備共拒曹操，后劉備又取得益州，曹、劉、孫三方鼎峙的局面形成了。文章所敘故事就發(fā)生在此時(shí)。創(chuàng)作背景《資治通鑒》

《資治通鑒》常簡稱為《通鑒》，在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒，宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒戒來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，有“考異”以明取材不同之故，有“目錄”以備查閱之用，為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料。(181—252)，字仲謀，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。

他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。故事人物孫權(quán)(178—219)，東吳大將，字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。殺關(guān)羽后不久病死。呂蒙魯肅(172—217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。三國時(shí)吳王的得意謀臣，倍受賞識(shí)。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。魯肅一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。初，權(quán)/謂呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰:“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。朗讀指導(dǎo)文言文翻譯的基本方法留——國號(hào)、年號(hào)、地名（與現(xiàn)代地名一致無歧義的）、書名、人名等可以保留使用；替——用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替換古代漢語單音節(jié)詞；調(diào)——調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣；補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分，使意思完整；刪——?jiǎng)h去無實(shí)在意義的詞，不譯。知識(shí)點(diǎn)講解

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！推托。古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱。當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《詩》《書》《禮》《春秋》等書。事務(wù)。古時(shí)王侯的自稱。通“耶”，語氣詞。當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。疏通文意

但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。粗略地閱讀。于是。了解歷史。見，了解。往事，指歷史。疏通文意

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”到了……的時(shí)候。軍事方面或政治方面的才干和謀略。原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人。到。不再是。疏通文意

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”到了……的時(shí)候。軍事方面或政治方面的才干和謀略。原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人。到。不再是。疏通文意

蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。重新。另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。

表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。長兄，這里是對(duì)同輩年長者的尊稱。認(rèn)清事物。疏通文意全文共寫了哪兩個(gè)片段？孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”魯肅與蒙論議，結(jié)友而別整體感知

孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來說，尤為重要。孫權(quán)勸呂蒙，首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，“卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)”。當(dāng)呂蒙“以軍中多務(wù)”相推辭時(shí)，孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法，而且現(xiàn)身說法，以“卿言多務(wù)，孰若孤？”回應(yīng)了呂蒙的推托，并用自己的體會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用，最終呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。說說孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？又是怎樣說服呂蒙的。

主要是通過魯肅與呂蒙對(duì)話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的。魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙今昔的變化——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)學(xué)識(shí)進(jìn)步很快、很大。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的進(jìn)步？人物結(jié)合人物的語言描寫、神態(tài)描寫，我們可以看出孫權(quán)、魯肅、呂蒙各自具有怎樣的性格特點(diǎn)?善勸、足智多謀，關(guān)心部下，對(duì)部下嚴(yán)格要求。真誠，愛才，敬才。虛心聽取意見，機(jī)敏自信，幽默，豪爽。孫權(quán)魯肅呂蒙呂蒙由學(xué)問不高到讓人“刮目相待”，這對(duì)我們有什么啟示？讀書對(duì)人大有好處（開卷有益）。知識(shí)可以改變?nèi)耍茉烊?。一個(gè)人只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，肯下功夫，就一定能取得成功。虛心聽取別人的好建議。孫權(quán)和魯肅帶給我們什么啟示？會(huì)識(shí)人，會(huì)用人，會(huì)改造人。不要用老眼光看變化的人或事。孫權(quán)魯肅吳下阿蒙刮目相待吳下阿蒙，指三國吳之名將呂蒙，后亦以譏缺少學(xué)識(shí)、文才者。比喻去掉舊日的看法，用新的眼光來看待人或事物。成語解釋

第一課時(shí)4孫權(quán)勸學(xué)滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的稱贊。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們就通過學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，來看看他生活中的另外一面。導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)12借助注釋和工具書疏通文意，掌握翻譯的基本方法。閱讀目標(biāo)把握人物對(duì)話的妙處，明白文章給人的啟示。重點(diǎn)，涉及積累拓展五重點(diǎn)，涉及思考探究一、二學(xué)習(xí)目標(biāo)34在把握文言實(shí)詞的基礎(chǔ)上，理解文中語氣詞和稱謂語的含義，并能夠向課外適當(dāng)拓展。了解出自本文的兩個(gè)成語：吳下阿蒙、刮目相待。難點(diǎn)，涉及思考探究三、積累拓展四品格素養(yǎng)從呂蒙的進(jìn)步中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)之益，做一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人。司馬光（1019—1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。司馬光著作甚多，主要有《溫國文正司馬公文集》《稽古錄》《涑水記聞》《潛虛》等。作者簡介預(yù)習(xí)資料速查孫劉聯(lián)軍在赤壁之戰(zhàn)中大破曹軍后不久，周瑜病死。魯肅代替周瑜領(lǐng)兵。同時(shí)劉備的勢力不斷擴(kuò)大。為了增強(qiáng)東吳實(shí)力，孫權(quán)勸呂蒙多學(xué)習(xí)。背景資料預(yù)習(xí)資料速查預(yù)習(xí)資料速查知識(shí)鏈接《資治通鑒》《資治通鑒》是由北宋司馬光主編的一部多卷本編年體史書，共294卷，歷時(shí)19年完成。本書按時(shí)間先后敘述史實(shí)，內(nèi)容以政治、軍事為主，借以展示歷代君臣治亂、成敗、安危之跡，作為歷史的借鑒。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為借鑒來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。豈（）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（）孰（）若孤肅遂（）拜蒙母qǐ文言知識(shí)積累重點(diǎn)字·yéshúsuì···孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（）邪同“耶”，語氣詞，可譯為“嗎”文言知識(shí)積累通假字·1.治經(jīng)為博士（）2.見往事耳（）3.但當(dāng)涉獵（）4.即更刮目相待（）文言知識(shí)積累古今異義·治：古義，研究；今義，治理。博士：古義，專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義，學(xué)位的最高一級(jí)。古義：歷史；今義：過去的事情。古義：只，只是；今義：表轉(zhuǎn)折的連詞。古義：另，另外；今義：程度副詞，更加。······文言知識(shí)積累一詞多義蒙辭以軍中多務(wù)（）自以為大有所益（）1.以··介詞，用動(dòng)詞，認(rèn)為但當(dāng)涉獵（）當(dāng)涂掌事（）2.當(dāng)··助動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)動(dòng)詞，掌管文言知識(shí)積累見往事耳（）大兄何見事之晚乎（）3.見蒙乃始就學(xué)（）自是指物作詩立就（）4.就····動(dòng)詞，了解動(dòng)詞，知曉動(dòng)詞，從事動(dòng)詞，完成大驚曰（）大兄何見事之晚乎（）5.大··副詞，表程度,十分形容詞，年長的倒裝句蒙辭以軍中多務(wù)（）文言知識(shí)積累文言句式介詞結(jié)構(gòu)后置，正確順序應(yīng)為：蒙以軍中多務(wù)辭1.吳下阿蒙：指缺少學(xué)識(shí)、文才的人。2.刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他（呂蒙）。刮，擦拭。文言知識(shí)積累成語積累士別三日，即更刮目相待。文言知識(shí)積累名句積累從孫權(quán)勸學(xué)的過程中，你看到了一個(gè)怎樣的孫權(quán)？你從本文中受到了哪些啟發(fā)？人物啟發(fā)內(nèi)容預(yù)習(xí)思考問題魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3關(guān)鍵詞:熱愛學(xué)習(xí)帶著問題讀課文導(dǎo)思課文整體感知簡要概括課文主旨本文通過寫呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，才略很快有了驚人長進(jìn)的故事，強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對(duì)增長才略的重要作用。同時(shí)啟發(fā)我們：不要以一成不變的眼光看待事物，要以發(fā)展的眼光看待事物。板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)當(dāng)涂掌事不可不學(xué)勸因但當(dāng)涉獵見往事耳目的孤常讀書大有所益作用呂蒙就學(xué)——蒙乃始就學(xué)魯肅嘆學(xué)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙拜蒙母，結(jié)友而別印證變化才略長進(jìn)，學(xué)有所得4孫權(quán)勸學(xué)

第二課時(shí)課文細(xì)讀品味1.“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”，試分析句話。孫權(quán)勸學(xué),先一語破的,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即“當(dāng)涂掌事”的重要身份“不可不學(xué)”?！安豢刹粚W(xué)”是雙重否定，語氣堅(jiān)決，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見他對(duì)呂蒙的關(guān)心和寄予的厚望。課文細(xì)讀品味2.“卿言多務(wù)，熟若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”孫權(quán)這樣說有何作用？孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸，既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望；既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心。課文細(xì)讀品味3.“大驚”“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”魯肅當(dāng)時(shí)的神態(tài)和語言描寫，說明了什么？呂蒙的變化使魯肅很吃驚，情不自禁地發(fā)出贊嘆。這從側(cè)面反映出呂蒙因“學(xué)”而有了令人難以置信的長進(jìn)。[重點(diǎn)]本文是怎樣以對(duì)話刻畫孫權(quán)、呂蒙的形象的？（1）刻畫孫權(quán)，以直接描寫對(duì)話為主。孫權(quán)勸學(xué)，先指出呂蒙“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”而“不可不學(xué)”；接著根據(jù)呂蒙的實(shí)際情況，運(yùn)用反問強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)；再針對(duì)呂蒙推托的話用“孰若孤”的反問指出其理由不成立；最后現(xiàn)身說法，使呂蒙無可推托，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感受到他對(duì)呂蒙的關(guān)心與期望。課文全篇探究（2）刻畫呂蒙，是直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”是魯肅發(fā)出的贊嘆，借魯肅之口寫出了呂蒙的巨大變化，以此表明呂蒙因?yàn)閷W(xué)習(xí)、才略有了驚人長進(jìn)。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎”是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙回答。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)和當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。孫權(quán)的話中有一種勸誡的語氣，魯肅、呂蒙的話則帶有調(diào)侃的意味，一唱一和，表現(xiàn)了兩人的真性情和融洽關(guān)系，表明了在孫權(quán)的勸說下呂蒙“就學(xué)”的成果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的才略大有長進(jìn)，語言十分生動(dòng)。課文全篇探究正面記言，側(cè)面烘托及對(duì)比。本文的對(duì)話言簡意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三個(gè)人物說話時(shí)各自的口吻、神態(tài)和心理。文章除正面描寫人物對(duì)話以表現(xiàn)人物性格外，對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法。如呂蒙的變化正是通過魯肅的話展現(xiàn)出來的，魯肅的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。而魯肅話中的“非復(fù)吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進(jìn)行了對(duì)比，得出了“變”的結(jié)論，而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的長進(jìn)。歸納總結(jié)特色總結(jié)偶成［宋］朱熹原文：少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。譯文：青春的日子十分容易逝去，學(xué)問卻很難獲得成功，所以每一寸光陰都不能輕易放過。沒等池塘生春草的美夢醒來，臺(tái)階前的梧桐樹葉就已經(jīng)在秋風(fēng)里沙沙作響了。課文拓展積累國學(xué)經(jīng)典孔子勸學(xué)的故事孔子對(duì)伯魚說：“鯉呀，我聽說有可以整天使人不知厭倦的，恐怕只有學(xué)習(xí)吧！一個(gè)人的容貌形體是不值得向人炫耀的，勇猛的力氣是不能讓人感到害怕的，祖先是不值得向外人稱道的，宗族姓氏是不值得稱耀的。最后有好的名聲，揚(yáng)名四方、流芳后世的，難道不是學(xué)習(xí)的功效嗎？傳統(tǒng)文化課文拓展積累所以君子不能不學(xué)習(xí)，容貌不能不修飾，不修飾就沒有好的容貌舉止，沒有好的容貌舉止別人就不會(huì)親近，失去了彼此的親近就會(huì)失去忠信，沒有忠信就失去了禮，失去了禮就失去了立身的基礎(chǔ)。讓人遠(yuǎn)遠(yuǎn)看起來有光彩的，是修飾容貌的結(jié)果；讓人靠近感到聰明睿智的，是學(xué)習(xí)的作用。就好像一個(gè)污水池，有雨水流到里面，葦草叢生，雖然有人來觀看，可有誰知道它的源頭呢？”課文拓展積累教材習(xí)題講解1.朗讀課文，理解大意。說說孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)，又是怎樣說服呂蒙的。孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來說尤為重要。孫權(quán)勸說呂蒙，首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”。當(dāng)呂蒙以“軍中多務(wù)”推托時(shí)，孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法，并且現(xiàn)身說法，以“卿言多務(wù)，孰若孤”回應(yīng)了呂蒙，并用自己的體會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用。最終，呂蒙無可推托，“乃始就學(xué)”。教材習(xí)題講解2.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？課文主要是通過魯肅與呂蒙的對(duì)話和“結(jié)友”側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的。魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙的變化——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)在學(xué)識(shí)上進(jìn)步很快。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。啟示：①人只要肯學(xué)習(xí)就會(huì)大有長進(jìn)；②讀書有益于人的發(fā)展和完善。③不要以一成不變的眼光看待事物，要以發(fā)展的眼光看待事物；④要聽得進(jìn)別人正確