提高思想政治教育實(shí)效性的傳播學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

提高思想政治教育實(shí)效性的傳播學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【關(guān)鍵詞】思政教育;實(shí)效性;傳播學(xué)研究

前言：

中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的發(fā)展十分迅速，這要求著新時(shí)代視域下的思想政治教育工作也要及時(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)變，以跟上社會(huì)發(fā)展需求的變化。同時(shí)，思想政治教育作為一種特殊的信息傳播方式，與傳播學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，傳播學(xué)的理論應(yīng)用途徑能在一定程度上解決思政教育現(xiàn)階段面對(duì)的困境。

一、現(xiàn)階段思想政治教育工作存在的問(wèn)題

（一）思想政治教育內(nèi)容落后

社會(huì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的前行引發(fā)了一系列的問(wèn)題，前所未有的新問(wèn)題層出不窮。例如貧富差距、住房緊張、婚姻焦慮、性別對(duì)立等問(wèn)題，面對(duì)著這些社會(huì)實(shí)際情況的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段思想政治教育的內(nèi)容與方向略顯陳舊，沒(méi)能及時(shí)跟上時(shí)代變化的步伐，僅僅還停留在老舊的理論指導(dǎo)與口號(hào)宣傳傳播內(nèi)容上，使得現(xiàn)階段的思想政治教育難以取得良好的效果，不能解釋現(xiàn)階段的一些輿論問(wèn)題，導(dǎo)致人民的認(rèn)知困惑與生活焦慮有所增加[1]。

（二）思想政治教育方式陳舊

為達(dá)成良好的教育效果，優(yōu)秀的教育手段十分重要?，F(xiàn)代思想政治教育工作作為人們生活的精神指導(dǎo)方向，卻在現(xiàn)今階段難以取得效果。傳統(tǒng)的說(shuō)教與灌輸方式很容易在這個(gè)信息社會(huì)遭到民眾的反感與抵觸，使思想政治教育工作起到反面作用。此外，部分思想政治教育工作者的工作態(tài)度需要進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中往往形式主義嚴(yán)重，不考慮實(shí)際效率與意義，使得思政教育成了一紙空文，滿口空談。

（三）現(xiàn)代社會(huì)思想政治教育環(huán)境復(fù)雜

現(xiàn)今社會(huì)環(huán)境受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響，處于一個(gè)信息化爆炸的時(shí)代，層出不窮的碎片化信息充斥著人們的耳目，這也為我國(guó)思想政治教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。碎片化的信息往往處于一個(gè)是非難辨的狀態(tài)，暗藏的負(fù)面思潮會(huì)在不同角度削弱和分化思想政治教育所倡導(dǎo)的積極思想與主流價(jià)值觀，這使得現(xiàn)階段思政教育工作進(jìn)展較為困難，為實(shí)現(xiàn)在復(fù)雜思想環(huán)境下的優(yōu)良思政教育效果，還需要更多改善措施的嘗試。

二、傳播學(xué)視域下提高思想政治教育實(shí)效性的方法

（一）過(guò)濾不良信息，提高思政教育質(zhì)量

充分利用傳播學(xué)專業(yè)理論，可以對(duì)思想政治教育工作起到積極幫助作用。在傳播學(xué)中，存在著對(duì)于傳播主體而提出的“把關(guān)人理論”，在這個(gè)理論中在傳播過(guò)程中傳播人員會(huì)主觀的根據(jù)自己的處境與立場(chǎng)對(duì)情況進(jìn)行判斷，根據(jù)正確的價(jià)值觀對(duì)信息進(jìn)行歸納整理，把規(guī)范的信息內(nèi)容放入到傳播的渠道之中，將不良信息及時(shí)進(jìn)行剔除，并對(duì)合格信息進(jìn)行再處理與再加工。這種對(duì)于信息的篩選機(jī)制，叫做信息把關(guān)，而進(jìn)行此工作的負(fù)責(zé)人員叫做把關(guān)人。思政教育屬于一種特殊的傳播過(guò)程，在進(jìn)行思政教育過(guò)程中同樣可以使用把關(guān)人制度，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求與變化對(duì)被教育對(duì)象的實(shí)際情況和思想綜合素質(zhì)水平進(jìn)行把關(guān)，并對(duì)思政教育信息進(jìn)行篩選過(guò)濾，決定將哪些教育信息進(jìn)行傳播，并思考能否進(jìn)行全面?zhèn)鞑ィ⑦M(jìn)行教育跟進(jìn)，從教育質(zhì)量的角度考量受教育者的后續(xù)理解吸收水平，并對(duì)教育規(guī)劃及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到最佳的思政教育實(shí)效性[2]。

（二）提升傳播內(nèi)容質(zhì)量

在傳播學(xué)的研究領(lǐng)域之中，曾有著名學(xué)者認(rèn)為，一種信息的傳播的初始階段，如果傳播主體具有權(quán)威性，那么該信息的性質(zhì)就會(huì)提升，更具有可信度，說(shuō)服效果更加顯著，更有利于信息的廣泛高效傳播。但這種觀點(diǎn)也不是表述十分完善的，若是傳播內(nèi)容信息質(zhì)量達(dá)不到要求標(biāo)準(zhǔn)，由權(quán)威性所帶來(lái)的可信程度也會(huì)逐漸消退，使得傳播教育效果大打折扣，由此可見(jiàn)，當(dāng)教育信息在進(jìn)行傳播的過(guò)程中，權(quán)威性所帶來(lái)的效果是顯著的，但若是信息本身質(zhì)量?jī)?nèi)容難以保證，便難以形成長(zhǎng)期的良好效果，所以在長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮來(lái)看，信息傳播中內(nèi)容本身質(zhì)量才是最重要的關(guān)鍵。因此，思政教育者在進(jìn)行教育工作的過(guò)程中，要注重其教育內(nèi)容的合理性，提升思政教育質(zhì)量，使其具有足夠的說(shuō)服力。同時(shí)，還要加強(qiáng)教育內(nèi)容的更新升級(jí)，使其符合時(shí)代環(huán)境變化的要求，從而符合教育對(duì)象的內(nèi)心導(dǎo)向，使思想政治教育工作真正的高效落實(shí)。

（三）對(duì)于教育載體的理性應(yīng)用

教育載體的選擇與設(shè)置在思想政治教育工作中十分重要。在傳播學(xué)視域中，傳播對(duì)象也就是受教育對(duì)象，他們對(duì)于事物與信息的重視與否，往往取決于傳播媒介的性質(zhì)與強(qiáng)調(diào)程度，并會(huì)對(duì)相對(duì)重要并經(jīng)過(guò)強(qiáng)調(diào)的信息作出及時(shí)反映。在思想政治教育工作進(jìn)行中要積極通過(guò)教育載體進(jìn)行思想政治教育規(guī)劃設(shè)置，營(yíng)造出有利于思想政治教育工作進(jìn)行的狀態(tài)，在規(guī)劃中，要對(duì)于思想政治教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行妥善編排，使正面價(jià)值觀與積極教育意義的信息成為受教育者關(guān)注的核心焦點(diǎn)，并引發(fā)相應(yīng)思考，逐漸引導(dǎo)受教育對(duì)象的綜合思想素質(zhì)提升，從而強(qiáng)化思想政治教育的高效與實(shí)效性。

（四）對(duì)傳播對(duì)象進(jìn)行針對(duì)教育

在進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，要充分考慮受教育對(duì)象的個(gè)體差異，根據(jù)其實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題考量，在進(jìn)行充分了解受教育對(duì)象的實(shí)際需求、信息接受能力與性格心態(tài)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行因人而異的針對(duì)性教學(xué)，從傳統(tǒng)思政教育中單方向的教育理念向以人為本的雙向教育理念轉(zhuǎn)變，并重視教育傳播途徑中的互動(dòng)與溝通。

（五）加強(qiáng)思政教育全面化建設(shè)

在思政教育信息傳播過(guò)程中，要充分進(jìn)行教育方向研究，堅(jiān)持進(jìn)行全方面的思政教育工作。在教育中若是僅僅向受教育者提供需要他們接受的內(nèi)容，而對(duì)其他內(nèi)容信息提供進(jìn)行限制，反而會(huì)使得教育工作取得負(fù)面效果，引起受教育對(duì)象的反感和抵觸。所以在思想政治教育工作中，應(yīng)積極進(jìn)行全面化教育，擴(kuò)寬傳播角度，既要對(duì)受教育對(duì)象傳遞正能量的主流價(jià)值觀，幫助其培養(yǎng)正確的三觀與思想道德水平，也要對(duì)社會(huì)上的旁類思想與負(fù)面言論進(jìn)行傳播解釋，消弭其不良影響，使教育對(duì)象獲得提升判斷能力的機(jī)會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到思政政治教育的意義，積極自主進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

結(jié)論：

綜上所述，為了提高思想政治教育的實(shí)效性，