小學(xué)語(yǔ)文-5小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

5、小公雞和小鴨子設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，以及他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的美德。這篇童話語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生借助圖畫(huà)讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的教育。教學(xué)目標(biāo):1．理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。2．學(xué)會(huì)7個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1．讀懂句子，理解詞語(yǔ)。2．識(shí)字，寫(xiě)字。教學(xué)過(guò)程一、猜謎引入，激發(fā)興趣1、謎語(yǔ)一：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動(dòng)物）謎語(yǔ)二：嘴像小鏟子，腳像小扇子，愛(ài)在水里游，捉魚(yú)翹尾巴。（猜一小動(dòng)物）問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的，他們長(zhǎng)得有些什么不一樣呢？（他們長(zhǎng)得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開(kāi)，小鴨子腳趾間有蹼相連。)長(zhǎng)得不一樣，所以他們就有不同的生活習(xí)性，小公雞會(huì)捉蟲(chóng)子，小鴨子會(huì)游泳。2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小公雞和小鴨子的故事，趕快和他們打聲招呼吧！3．齊讀課題。'和'在題目中是什么意思？('和'表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對(duì)待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對(duì)待小公雞的？)二、匯報(bào)識(shí)字，寫(xiě)字1、課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，其中做的最好的有下面這些同學(xué)，看到自己名字的同學(xué)請(qǐng)起立，把掌聲送給他們，每人加一顆星。2、師：小公雞和小鴨子帶來(lái)了一些生字朋友，你們能讀準(zhǔn)它們嗎？出示生字詞：一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊（齊讀生詞，男女生賽讀），那單個(gè)的字你還認(rèn)識(shí)嗎？（開(kāi)火車(chē)讀），同學(xué)們真能干，你是怎么記住這些字的呢？趕快在小組內(nèi)交流一下你們的識(shí)字方法吧？3、小組匯報(bào)識(shí)字方法（匯報(bào)后，找同學(xué)評(píng)價(jià)）加一加：捉河信換一換：快-塊很--跟減--喊組詞法：（死：淹死身：身邊）演一演：捉跟急喊行信忽直身小組長(zhǎng)展示趣味識(shí)字（猜字謎、編兒歌的識(shí)字方法，展示的同學(xué)要問(wèn)一下是怎么猜或編出來(lái)的？）（1）勿掛心上。（忽）（2）一個(gè)人要說(shuō)話算話。（信）（3）街中的土堆全拉走（行）4、匯報(bào)易讀錯(cuò)字提示“不”字的讀音。búbúbú捉不到不信不會(huì)（四聲前面讀二聲）bù不行不好不高（其余前面讀四聲）5、匯報(bào)多音字dì（大地）地de（偷偷地）6、下面我們做一個(gè)搶答游戲看這些字同學(xué)們是否都認(rèn)會(huì)另外（闖關(guān)檢測(cè)）過(guò)渡：同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)的不錯(cuò)，那寫(xiě)的怎么樣呢？通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字寫(xiě)的不是很規(guī)范，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“也”誰(shuí)能正確說(shuō)出也的筆順？你想提醒大家注意什么？7、易寫(xiě)錯(cuò)的字：（1）師生共同書(shū)空也，地的筆順。（2）怎樣寫(xiě)美觀，你想提醒大家注意什么？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：'也'是獨(dú)體字。跟著老師書(shū)空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字'他''地'，與'也'字進(jìn)行比較，找出變化。(這兩個(gè)字左窄右寬，'也'字的起筆要收，要有避讓。)認(rèn)識(shí)部首''。注意第三筆是提，不是橫。教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。三、文本細(xì)讀（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。過(guò)渡：同學(xué)們生字詞掌握的不錯(cuò)，那課文讀的怎么樣呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。1．指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？2．出示填空。小公雞捉蟲(chóng)給（）吃，小鴨子捉（）給（）吃，并把落水的小公雞救上岸的故事。（二）結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)第2自然段。1、出示圖片，你看到了什么？那課文是怎么描述的呢？我們一起來(lái)讀一讀（齊讀第二段）2、過(guò)渡：是??！小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃的很歡?，F(xiàn)在你就是這只小公雞，你來(lái)到草地上，捉了一條又一條蟲(chóng)子，心情怎么樣？（非常高興、開(kāi)心。）3、（能不能把你的高興給讀出來(lái)，指名讀，賽讀。指導(dǎo)朗讀，讀好句子'小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡'。讀出高興的心情。）4、可是小鴨子呢？出示句子，指導(dǎo)朗讀。想象一下：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，會(huì)是怎樣的心情呢？能不能把你著急的心情讀出來(lái)！指導(dǎo)朗讀句子'小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭'。讀出著急的語(yǔ)氣。5、為什么你能捉蟲(chóng)而小鴨子不行呢？（因?yàn)槲矣幸粡埣饧獾淖欤驗(yàn)槲矣袇柡Φ淖ψ?，小鴨子的嘴巴扁扁的，不能把蟲(chóng)子從草叢里找出來(lái)，小鴨子的腳上有蹼。）6、你為什么要把蟲(chóng)子給小鴨子吃？（他是我的好朋友，他捉不到蟲(chóng)子，很難過(guò)，我要幫助他。好朋友之間要互相幫助?。?、你們覺(jué)得這是一只怎樣的小公雞呢？（三）小組合作學(xué)習(xí)3、4段過(guò)渡：那文中的小鴨子又為小公雞做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)合作學(xué)習(xí)課文的3、4段。思考：（1）小鴨子為小公雞做了些什么？（2）畫(huà)出小公雞和小鴨子的對(duì)話，在小組內(nèi)分角色讀一讀。（1號(hào)讀旁白，2號(hào)讀小鴨子的話，3、4號(hào)讀小公雞的話。）匯報(bào)交流：第3自然段。1、小鴨子為小公雞捉魚(yú)吃。說(shuō)說(shuō)你為什么要捉魚(yú)給小公雞吃？（小公雞不會(huì)游泳，他不能到河里捉魚(yú)。剛才小公雞捉蟲(chóng)給我吃，現(xiàn)在我要捉魚(yú)給他吃。我們要互幫互助。）2、小公雞相信自己不會(huì)游泳嗎？從哪些句子中看出來(lái)的？出示句子：句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。我把偷偷地去掉你愿意嗎？為什么？（偷偷地寫(xiě)出了小公雞的活潑、調(diào)皮、淘氣、可愛(ài)。）(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)試著讀出小公雞的調(diào)皮、可愛(ài)。（男生讀——女生讀——齊讀）3、小公雞不聽(tīng)小鴨子的勸告也下了水，結(jié)果怎樣？小鴨子是怎么做的？出示句子句1：小鴨子游到小公雞身邊。句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點(diǎn)字中讀到了什么？(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)②讀出小鴨子著急的心情。（男生讀——女生讀——齊讀）4、小鴨子捉魚(yú)給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子趕快去救。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鴨子？（樂(lè)于助人）5、小結(jié)：說(shuō)得真好！小伙伴之間就應(yīng)該像小公雞和小鴨子一樣，要懂得互幫互助。我們每個(gè)人都有遇到困難的時(shí)候，看到別人有困難，我們就要給予幫助；別人給了我們幫助，我們要真誠(chéng)地向?qū)Ψ奖硎靖兄x！6、現(xiàn)在讓我們來(lái)分角色朗讀課文，好好讀一讀他們的對(duì)話，感受他們的團(tuán)結(jié)互助。(生分角色有感情地朗讀課文。)（小組分角色展示）師生合作讀：女孩讀（小雞的話）（男孩讀小鴨子話）（配樂(lè)讀）老師讀旁白四、總結(jié)全文同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性；②我們要像他們一樣互相幫助。)五、布置作業(yè)1．演一演。和同學(xué)一起把這個(gè)故事演一演。2．講一講。回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，以及他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的美德。這篇童話語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生借助圖畫(huà)讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的教育。效果分析成功之處：

1、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對(duì)話等，都很自然。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。

2、這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思上。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作，進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過(guò)師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中，對(duì)比兩個(gè)句子的不同，通過(guò)聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。3、教態(tài)是值得肯定的，提問(wèn)題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對(duì)話，等等，都很自然，笑容可掬，學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。4、這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過(guò)教師及時(shí)、豐富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話說(shuō)。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演，在朗讀和表演中體會(huì)小公雞捉蟲(chóng)子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。

不足之處：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場(chǎng)反應(yīng)。

2.可讓學(xué)生情景表演，學(xué)生思維還是沒(méi)有打開(kāi)，沒(méi)有我想象中的活躍，平時(shí)上課過(guò)于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。3、生字拓展不足。寫(xiě)字環(huán)節(jié)時(shí)，“他”和“地”兩個(gè)字老師應(yīng)該拓展，例如簡(jiǎn)要指出“他、她、它”的用法，簡(jiǎn)要提示“地”的兩個(gè)讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語(yǔ)“飛快地、偷偷地”加以解釋。4、板書(shū)不到位。教師的板書(shū)應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書(shū)過(guò)少，使得板書(shū)內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書(shū)中箭頭方向錯(cuò)誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象，教師應(yīng)在各個(gè)方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過(guò)于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。同時(shí)，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。教材分析《小公雞和小鴨子》是部編教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話。講述了小公雞跟小鴨子一起玩，小公雞給小鴨子捉蟲(chóng)子吃，小鴨子給小公雞捉魚(yú)吃。小公雞下河后差點(diǎn)被淹死，幸虧小鴨子救了它。全文共4個(gè)自然段，配有兩幅插圖。第一自然段交代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，為后面的互相幫助做鋪墊；第2、3、4自然段分別寫(xiě)了發(fā)生在草地里、小河邊、水里的三個(gè)場(chǎng)景，草地里小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小河邊小公雞想跟著小鴨子下水捉魚(yú)，水里小鴨子救起落水的小公雞。本文詞句學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較豐富，聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。了解“偷偷地”“飛快地”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)能使句子更生動(dòng)形象；另外，“吃得很歡、急得直哭”等詞語(yǔ)也是積累的內(nèi)容，“吃得很歡”的歡也可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)了解意思。本文是學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話的好材料，課文小公雞和小鴨子的對(duì)話主要集中在第3自然段，這段文字內(nèi)容簡(jiǎn)單、清晰，一讀明了，口語(yǔ)化強(qiáng)，情境完整，適合低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀練習(xí)。一年級(jí)上冊(cè)第5《小公雞和小鴨子》評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)校：班級(jí)：姓名：讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。Shuoheshuoye小鴨子：“公雞弟弟，我到里捉魚(yú)給你吃。”小公雞：“我去?！倍⒛隳軐?xiě)出下列的筆順和筆畫(huà)嗎？也_____________()畫(huà)說(shuō)_____________()畫(huà)地_____________()畫(huà)哥_____________()畫(huà)聽(tīng)（）畫(huà)三、填一填1.小公雞會(huì)＿＿＿，是因?yàn)樗淖彀停撸撸?，但它不?huì)＿＿＿。2.小鴨子會(huì)＿＿＿，不會(huì)＿＿＿，是因?yàn)樗淖彀停撸撸摺Ｋ?、我?huì)填走進(jìn)草，小公雞找到了許多，吃得很歡。小鴨子捉不到，急得直哭。小公雞，捉到就給吃。五、仿寫(xiě)句段：原文：小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡。仿寫(xiě)：課后反思這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思上。這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作，進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過(guò)師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中，對(duì)比兩個(gè)句子的不同，通過(guò)聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過(guò)教師及時(shí)、豐富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話說(shuō)。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演，在朗讀和表演中體會(huì)小公雞捉蟲(chóng)子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。這節(jié)課同時(shí)也暴露出了許多問(wèn)題。需要我及時(shí)反思，今后改正。第一是生字拓展不足。寫(xiě)字環(huán)節(jié)時(shí)，“他”和“地”兩個(gè)字老師應(yīng)該拓展，例如簡(jiǎn)要指出“他、她、它”的用法，簡(jiǎn)要提示“地”的兩個(gè)讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語(yǔ)“飛快地、偷偷地”加以解釋。第二是板書(shū)不到位。教師的板書(shū)應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書(shū)過(guò)少，使得板書(shū)內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書(shū)中箭頭方向錯(cuò)誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象，教師應(yīng)在各個(gè)方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉?。第三是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過(guò)于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。同時(shí)，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文