小學(xué)語文-《望月》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《望月》教學(xué)設(shè)計一、教材分析：《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的一篇課文。本文融散文、詩歌、童話三個獨特的視角為一體，課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。二、教學(xué)目標(biāo)：知識和能力:能正確、流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。同時培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，處理信息的能力。過程和方法:利用朗讀、感悟、合作、探究等方法品讀課文中描寫月亮和小外甥充滿童趣幻想的句子，積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵。情感態(tài)度和價值觀:感受文本語句的語言美、形象美和意蘊美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，探究月亮與人的關(guān)系。三、教學(xué)重難點：1、利用朗讀、感悟、合作、探究等方法品讀課文中描寫月亮和小外甥充滿童趣幻想的句子，積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵。2、感受文本的語言美、形象美和意蘊美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，探究月亮與人的關(guān)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)時間:兩課時六、教學(xué)過程（第二課時）一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了著名作家趙麗宏寫得一篇散文《望月》。月亮是詩，月亮是歌，月亮里長滿了故事。同樣是一輪明月，在畫家的眼中是一幅畫；在詩人眼中是一首詩；在作家眼中，它又化作了一篇詩情畫意的散文，那在同學(xué)們的眼中，月亮又是怎樣的呢，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這篇課文，去細(xì)細(xì)品味這一輪明月。2、讀課題（輕輕柔柔的讀）二、欣賞江上之月

師過渡：首先，讓我們跟隨作者一起去江輪甲板上去欣賞江上之月（板書）（多媒體出示第二自然段）師：這是一段優(yōu)美的文字，只有細(xì)細(xì)品味，才會讓人心動。那就讓我們打開書，靜靜的默讀第二自然段，如果讀到讓你心動的詞句，就畫出來，在旁邊寫一寫自己的體會。師生交流讓自己心動的詞語學(xué)生說出讓自己心動的句子或詞語，教師及時補充。重點講解“安詳”。教師分享自己心動的詞語“鍍”，讓學(xué)生明白，月亮不僅自身很有光亮，而且均勻的把月光灑在周圍的物體上，使周圍的物體也附上了光芒。同學(xué)們找出了這么多讓自己心動的詞句，那現(xiàn)在說一說，你感覺今晚的月色如何呢？師生配樂朗誦。三、沐浴詩中之月師過渡：月光照水，水波映月，月下的江景如此之美，今夜的“我”是無眠的。面對這如水的夜晚，任誰都會涌起濃濃的詩情。這不，舅甥倆就你一句他一句的對起詩來了。下面就讓我們一起去沐浴詩中之月（板書）教師出示課本上的六句詩描寫月亮的詩句學(xué)生自找搭檔，對一對這些詩句。師生互對課外描寫月亮的詩句。月光有情，詩中之月更有情，在這如水的夜晚（出示文中第13自然段）學(xué)生齊讀。四、飛入想象之月師過渡：月亮在詩人眼中是多情的，那在小外甥眼中是怎樣的呢，現(xiàn)在就讓我們插上想象的翅膀，飛入想象之月（板書）請同學(xué)們大聲朗讀課文14——19自然段，小外甥是怎樣形容月亮的。師生交流月亮在小外甥眼中是怎樣的？教師把這一段話改成詩歌的形式，學(xué)生展開想象，月亮在大家的眼中是什么呢？師生交流五、感情升華，總結(jié)全文這節(jié)課，我們一起欣賞了迷人的江上之月，在詩詞的魅力中感受詩中之月，又插上了想象的翅膀，飛入了想象之月。讓老師感到欣慰的是，同學(xué)們能展開豐富的想象，抒發(fā)自己對月亮獨特的感受。其實，月亮本無情，情在人心間。你懷有一顆怎樣的心，眼中就有一輪怎樣的月，再次輕輕柔柔的讀課題。作業(yè)文中的“我”久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……課下請同學(xué)們繼續(xù)插上想象的翅膀，寫一寫作者會幻想什么，為課文加一個屬于自己的第22自然段。板書望月江上之月詩中之月想象之月學(xué)情分析五年級下冊的學(xué)生是步入高年段的第二個學(xué)期，學(xué)生默讀有了一定的速度，能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能在老師的引導(dǎo)下想象課文所描繪的情景。因此，在教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會文中描寫月亮的語句和詩句所表達(dá)出來的思想感情，使學(xué)生受到文字的熏陶和感染。與此同時，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考、積累語言的習(xí)慣。在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味。主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在賞析中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，突破教學(xué)的重難點，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會表現(xiàn)美的能力。效果分析《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的一篇課文。本文融散文、詩歌、童話三個獨特的視角為一體，課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。本課主要是以孩子的眼睛看月亮，月亮的美是一種奇妙的美，幻象的美?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生想象的能力，激發(fā)學(xué)生用童心來感受和反映世界。教學(xué)中，我緊扣“望月”拓展思路化繁為簡，指導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中感受望月的樂趣。以“江中之月、詩中之月、想象之月”三部分展開教學(xué)，遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計較為清晰，學(xué)生能在朗讀與感悟中獲得個人發(fā)展。如在教學(xué)第一部分“江中之月”這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中，抓住“安詳”“跳動”“隱隱約約”等幾處詞語，反復(fù)誦讀，整體感悟，讀出了江中月色的靜謐美好，也掌握了抓住關(guān)鍵詞句體會情感的讀書方法。文本在讀中得到感悟，情感在讀中得到升華。多種朗讀形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生參與度高。教學(xué)“詩中之月”環(huán)節(jié)時，我首先讓學(xué)生找自己的搭檔對一對課本上的六句詩，然后加大難度，教師和學(xué)生對一對課外積累描寫月亮的詩。在詩詞的魅力中沐浴“詩中之月”。體會出月亮有情，詩中之月更有情。在教學(xué)第三部分“想象之月”這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了“月亮像什么”的小練筆。并讓學(xué)生以兒童詩的格式寫出來。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫出了自己心中的月亮。有的學(xué)生寫月亮像小船，載著童年的夢；有的寫月亮像母親，星星是它的兒女......每一個想象都像一首首短小的詩句。學(xué)生的發(fā)言也越來越精彩，語言個性化色彩濃烈，富有詩意和靈性，學(xué)生創(chuàng)新的泉水汩汩流淌?？傊@節(jié)課堂氣氛柔和，學(xué)生參與度高，效果不錯。教材分析《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的一篇課文。本文融散文、詩歌、童話三個獨特的視角為一體，課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦描寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。本課主要是以孩子的眼睛看月亮，月亮的美是一種奇妙的美。可以培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，激發(fā)學(xué)生用童心來感受和反映世界，在這里設(shè)置讀寫結(jié)合訓(xùn)練恰恰能為《習(xí)作7》做好鋪墊。評測練習(xí)課堂練習(xí)：1、積累課外描寫月亮的詩句。2、文中，小外甥把月亮比作天的眼睛，你覺得還可以把月亮比做什么？課下作業(yè)：文中的“我”久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……課下請同學(xué)們繼續(xù)插上想象的翅膀，寫一寫作者會幻想什么，為課文加一個屬于自己的第22自然段。課后反思我所執(zhí)教的《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的一篇精讀課文，本文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。文章語言雋永，思想深邃，是對學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語文基本功訓(xùn)練的好教材。教學(xué)中，我緊扣“望月”拓展思路化繁為簡，指導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中感受望月的樂趣。以“江中之月、詩中之月、想象之月”三部分展開教學(xué)，遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計較為清晰，學(xué)生能在朗讀與感悟中獲得個人發(fā)展。讀悟結(jié)合感受月色美課文第二自然段描寫了作者眼中的江上月色，月光是安詳、靜謐的，又是跳躍的，還是隱隱約約的，仿佛一首優(yōu)雅的月光曲。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“安詳”“鍍”“跳動”等詞來體會月光的清幽曠遠(yuǎn)和朦朧、寧靜等特點。然后我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，整體感悟，配上《春江花月夜》的音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀出江中月色的靜謐美好。學(xué)生在誦讀的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。二、讀詩對詩沐浴詩詞美教學(xué)“詩中之月”環(huán)節(jié)時，我沒有僅僅停留在讓學(xué)生自由選讀關(guān)于月亮的詩句，而是更深入地引導(dǎo)學(xué)生去品味詩句所表達(dá)的情感，學(xué)生自然進(jìn)入了美妙的詩情畫意之中。接著我讓學(xué)生自己找搭檔對一對課本上的六句詩，然后加大難度，教師和學(xué)生對一對課外積累的描寫月亮的詩。在詩詞的魅力中沐浴“詩中之月”。體會月亮有情，詩中之月更有情。三、放飛心靈創(chuàng)造想象美在教學(xué)第三部分“想象之月”這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了“月亮像什么”的小練筆。并讓學(xué)生以兒童詩的格式寫出來。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫出了自己心中的月亮。有的學(xué)生寫月亮像小船，載著童年的夢；有的寫月亮像母親，星星是它的兒女......每一個想象都像是一首首短小的詩句。學(xué)生的發(fā)言也越來越精彩，語言個性化色彩濃烈，富有詩意和靈性。但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。第二自然段這么如詩如畫的文字，如果能讓學(xué)生在課堂上背誦下來，整堂課就更加和諧、完整了。課標(biāo)分析從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征。千百年來被許多文人墨客所吟哦誦詠。學(xué)生對于月亮往往因為過于熟悉而熟視無睹，而《望月》這一課對于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累詞句的最好機會。通過教學(xué)，可以使學(xué)生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。本文巧妙地承載了習(xí)作1“多次觀察某一事物”和習(xí)作7“展開想象寫夜空”的訓(xùn)練內(nèi)容，是本冊教材的重點課文。

所以，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，綜合單元目標(biāo)和文本的分析，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，在和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這一課時，我們將實現(xiàn)以下幾個目