2023上半年教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題含答案(全)

2023上半年教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題含答案一、單項(xiàng)選擇題下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中，只賄-項(xiàng)堤最符合題意的正確答案，多選、錯(cuò)選或不選均不得分。1.楊老師經(jīng)常擔(dān)心的問(wèn)題是:這些內(nèi)容是學(xué)生們需要的嗎?"我這樣教，學(xué)生能接受嗎?"這表明楊老師所處的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段是()A.虛擬關(guān)注階段B.生存關(guān)注階段C.自我更新關(guān)注階段D.任務(wù)關(guān)注階段【答案】B2.劉老師嘗試用學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍懈枨蓪?duì)學(xué)生需要掌握的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重組，形成一系列別具特色的“教學(xué)工具包”，取得了良好的效果，還主動(dòng)與同事分享。關(guān)于劉老師的做法，下列說(shuō)法不正確的是()A.體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性B.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的多樣性C.注重了教學(xué)方法的藝術(shù)性D.尊重了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性【答案】B3.教數(shù)學(xué)的陳老師根據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類(lèi),并對(duì)三類(lèi)學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。陳老師的做法體現(xiàn)的是（）A.學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性B學(xué)生發(fā)展的不平衡性C.學(xué)生發(fā)展的未完成性D.學(xué)生發(fā)展的階段性【答案】A4.圍繞利用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)"的主題,羅老師提煉出契合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的”大元整體教學(xué)"設(shè)計(jì)思路，用于指導(dǎo)青年教師團(tuán)隊(duì)深化教學(xué)理解實(shí)踐轉(zhuǎn)化。羅老師的行為體現(xiàn)的教師角色是（）A.咨詢(xún)者B.研究者C.領(lǐng)導(dǎo)者D.評(píng)價(jià)者【答案】B5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》，下列選項(xiàng)不屬于全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)職權(quán)的是()A.制定行政法規(guī)B.監(jiān)督憲法實(shí)施C.解釋法律D.解釋?xiě)椃ā敬鸢浮緼6.社會(huì)青年楊某到某中學(xué)尋釁滋事,擾亂學(xué)校的教育教學(xué)秩序。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，應(yīng)由（）A.公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰B.教育行政部門(mén)]給予行政拘留C.公安機(jī)關(guān)給予行政記過(guò)處分D.教育行政部門(mén)]給予行政處分【答案】A7.某中學(xué)教師梁某因曠工被學(xué)校解聘。他對(duì)學(xué)校的處理決定不服,向當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)門(mén)剔除申訴,教育行政部門(mén)]應(yīng)當(dāng)（）A.在接到申訴的十日內(nèi)作出處理B.在接到申訴的十五日內(nèi)作出處理C.在接到申訴的二十日內(nèi)作出處理D.在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理【答案】D8.下列選項(xiàng)中，對(duì)我國(guó)中小學(xué)教科書(shū)價(jià)格的表述,正確的是（）A.由出版機(jī)構(gòu)和教科書(shū)版權(quán)人按照市場(chǎng)主導(dǎo)原則共同協(xié)商確定B.由各級(jí)教育行政部門(mén)按照“市場(chǎng)為主,政府補(bǔ)貼”原則確定C.由各級(jí)價(jià)格行政部門(mén)會(huì)同同級(jí)出版主管部門(mén)按照微利原則確定D.由各級(jí)教育部]按照“價(jià)低質(zhì)優(yōu)”原則面向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)確定【答案】C9.初中學(xué)生小航因有嚴(yán)重不良行為被送到專(zhuān)門(mén)學(xué)校接受教育。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列說(shuō)法正確的是（）A.學(xué)?？梢蚤_(kāi)除小航的學(xué)籍B.學(xué)校應(yīng)當(dāng)保留小航的學(xué)籍C.學(xué)校應(yīng)當(dāng)為小航辦理休學(xué)手續(xù)D.學(xué)校應(yīng)將小航的學(xué)籍轉(zhuǎn)至專(zhuān)門(mén)學(xué)?！敬鸢浮緽10.小周未完成義務(wù)教育就輟學(xué)了，班主任多次家訪(fǎng)勸返都沒(méi)有取得效果。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的措施是()。A.責(zé)令小周的父母接受家庭教育指導(dǎo)B.依法將小周交由民政部門(mén)]進(jìn)行監(jiān)護(hù)C.及時(shí)向紀(jì)檢監(jiān)察部]書(shū)面報(bào)告D.及時(shí)向教育行政部門(mén)]書(shū)面報(bào)告【答案】D11.初二學(xué)生秦某厭學(xué)想輟學(xué)打工，經(jīng)家長(zhǎng)同意后就獨(dú)自外出打了。該家長(zhǎng)的做法()A.正確，有助于鍛煉秦某獨(dú)立生活能力B.正確，有益于培養(yǎng)秦某工作能力C.不正確，家長(zhǎng)應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)D.不正確，家長(zhǎng)應(yīng)讓秦某就近打工【答案】C12.高二學(xué)生孫某在學(xué)校放假期間翻墻進(jìn)入學(xué)校玩耍,不慎摔傷。下列說(shuō)法中，正確的是（）A學(xué)校承擔(dān)無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任B.孫某本人承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任C.孫某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任D.孫某的班主任承擔(dān)無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任【答案】B13.班上-一個(gè)學(xué)生最近嚴(yán)重失眠，李老師與當(dāng)醫(yī)生的妻子在家里討論如何幫助該生，妻子建議直接到醫(yī)院治療即可，李老師覺(jué)得作為教師，還應(yīng)給予該生更多的關(guān)愛(ài)。這表明教師的職業(yè)道德原則具有（）A.獨(dú)特性B.全面性C.穩(wěn)定性D.基準(zhǔn)性【答案】B14.吳老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,同事們經(jīng)常向他取經(jīng)。他并不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，堅(jiān)持積極了解所教學(xué)科的前沿知識(shí),不斷創(chuàng)新。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德相符的是（）。A.“不能正其身，如正人何?”B.“后生可畏，焉知來(lái)者之不如今也?”C:“可與言終日而不倦者其惟學(xué)乎!”D.“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”【答案】C15.某中學(xué)教學(xué)樓旁的倉(cāng)庫(kù)突然起火，正在教學(xué)的何老師沒(méi)有第-時(shí)間組織學(xué)生有序離開(kāi)教室,受到記過(guò)處分。依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，該處分期限為（）。A.6個(gè)月B.12個(gè)月C.24個(gè)月D.36個(gè)月【答案】B16.為了促進(jìn)學(xué)生更好地完成作業(yè)，余老師經(jīng)常將班上學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和不合格作業(yè)及名單公布在班級(jí)家長(zhǎng)群里，引起部分家長(zhǎng)的不滿(mǎn)。余儲(chǔ)師向家長(zhǎng)耐心解釋這樣做的目的，并保持此作業(yè)發(fā)布方式。余老師的做法不妥,體現(xiàn)出他和家長(zhǎng)的沖突是（）。A.道德情感的沖突B.道德意志的沖突C.道德認(rèn)知的沖突D.道德信念的沖突【答案】C17.丘成桐是第一位獲得國(guó)際杰出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”的華人數(shù)學(xué)家，該獎(jiǎng)項(xiàng)被譽(yù)為"數(shù)學(xué)的諾貝爾獎(jiǎng)”，它的另一名稱(chēng)是（）A.海內(nèi)肯獎(jiǎng)B.帕內(nèi)蒂獎(jiǎng)C.菲爾茲獎(jiǎng)D.齊格勒獎(jiǎng)【答案】C18.約公元前2000年代中期，波斯人從中亞細(xì)亞一帶遷至伊朗高原西南部，于公元前550年建立了波斯帝國(guó)。建立該帝國(guó)的是()A.居魯士二世B.大流士一世C.阿育王D.克洛維【答案】A19.夏完淳是南明抗清將領(lǐng)、詩(shī)人。順治二年清軍下江南，14歲的夏完淳隨父頦允彝、老師陳子龍起兵抗清，被捕后不屈被殺年僅17歲。所作近400首詩(shī)詞，慷慨悲壯,幾乎字字血淚，多為人傳誦。下列詩(shī)篇中，屬于夏完淳作品的是（）A.《別云間》B.《正氣歌》C.《秋日雜感》D.《己亥雜詩(shī)》【答案】A20.世界文學(xué)人物畫(huà)廊中，有許多經(jīng)典的女性形象。下列人物形象中，由法國(guó)作家巴爾扎克塑造的是()A.娜拉B.卡門(mén)C.喀秋莎瑪絲洛娃D(zhuǎn).歐也妮.葛朗臺(tái)【答案】D21.我國(guó)的成語(yǔ)大多與歷史事件和歷史人物有關(guān)?！八拿娉璞扔魉拿媸軘?，處于孤立危急的困境。這一成語(yǔ)出自《史記》，與這個(gè)成語(yǔ)相關(guān)的歷史人物是()A.毛遂與平原君B.韓信與項(xiàng)羽C.廉頗與藺相如D.屈原與懷王【答案】B22.宣紙是產(chǎn)自中國(guó)的一種書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)用紙，具有純白、細(xì)密、均、柔軟、經(jīng)久不色等特點(diǎn),能更好地表現(xiàn)中國(guó)書(shū)法繪畫(huà)藝術(shù)的神采和風(fēng)韻。下列選項(xiàng)中，與宣紙名稱(chēng)由來(lái)有關(guān)的是（）A.材質(zhì)B.用途C.產(chǎn)地D.工藝【答案】C23.濼通過(guò)定形式的音響組合表現(xiàn)人們的思想情感和生活情態(tài)，有不同的流派與風(fēng)格。下列選項(xiàng)中，19世紀(jì)末產(chǎn)生于美國(guó)新奧爾良，主要來(lái)源于黑人勞動(dòng)歌曲等形式()A.古典音樂(lè)B.爵士音樂(lè)C.標(biāo)題音樂(lè)D.主調(diào)音樂(lè)【答案】B24.雪山草地是紅軍長(zhǎng)征中走過(guò)的極為艱難的路段，“草毯泥站扎營(yíng)盤(pán)”是當(dāng)年紅軍過(guò)草地的真實(shí)寫(xiě)照。在我國(guó)現(xiàn)行的行政區(qū)劃中，下列不屬于紅軍當(dāng)年過(guò)草地經(jīng)過(guò)的是（）A紅原縣B.若爾蓋縣C.平昌縣D.松潘縣【答案】C25.中位數(shù)是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后采集到一組數(shù)據(jù){54，66，87，74，81,，73，83，77}則這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是()A.74B.75C.77D.78【答案】D26.如下圖EXCEl數(shù)據(jù)表所示,可計(jì)算出各項(xiàng)目平均人數(shù)的函數(shù)是()。A.MAXB.RANKC.COUNTD.AVERAGE【答案】D27.Word中若當(dāng)前選定的文檔中包含有多種字號(hào)的文字，則工具欄的字號(hào)框所顯示的內(nèi)容是()A.無(wú)顯示內(nèi)容B.文檔中最小的字號(hào)C.首字的字號(hào)D.文檔中最大的字號(hào)【答案】A28.下列選項(xiàng)中，與"桐服一服裝"的邏輯關(guān)系相同的是()A.“語(yǔ)文”和“文學(xué)”B.“汽水"和“飲料”C.“領(lǐng)帶”和”"圍中”D.“皮鞋”和“皮包"【答案】B29.根據(jù)所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中,填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖?)A.AB.BC.CD.D【答案】B二、材料分析題根據(jù)所給材料回答問(wèn)題。30.材料:某高級(jí)中學(xué)時(shí)有學(xué)生輟學(xué),學(xué)校做了大量耐心細(xì)致的工作，但效果不佳。剛參加工作的彭老師第一次擔(dān)任班主任，自然對(duì)學(xué)生中途輟學(xué)不敢大意。一發(fā)現(xiàn)有輟學(xué)想法的學(xué)生,他就想方設(shè)法挽留,如找各科老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，幫助他們解決生活上的困難等，即便如此，依然還有中途輟學(xué)的學(xué)生，彭老師感到很惋惜。有一天，有二十年投齡的趙老師建議彭老師把輟學(xué)學(xué)生的聯(lián)樂(lè)電話(huà)記下來(lái),彭老師想:我們做了這么多工作都沒(méi)能讓他們回心轉(zhuǎn)意，他們被學(xué)后就不再是我們的學(xué)生了，還記電話(huà)號(hào)碼有什么用呢?但出于對(duì)趙老師的尊重,知師還是把輟學(xué)學(xué)學(xué)生的電話(huà)號(hào)碼隨手記在了班主任工作日志上,臨近期末,趙老師問(wèn):“彭老師,跟輟學(xué)學(xué)生聯(lián)系了沒(méi)有?”彭老師回答:“沒(méi)有”趙老師說(shuō):“試著和他們聯(lián)系一下，了解一下情況?！迸砝蠋熣页鲭娫?huà)號(hào)碼一打過(guò)去，有的學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系不上，有的學(xué)生感到驚訝。有的學(xué)生接到到電話(huà)時(shí)哭了:“老師，我-離開(kāi)學(xué)校就后悔了，一直沒(méi)有勇氣再回到學(xué)校。您還掛念著我，實(shí)我一直在等您的電話(huà)?！痹谂砝蠋煹墓膭?lì)下，陸續(xù)有學(xué)生返回了校園，這讓彭老師想了許多，他在班主任工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是無(wú)效的，并寫(xiě)道:班主任工作的細(xì)節(jié)，就是看似多余的那部分付出。31.材料:初一時(shí)，曉斌經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，還學(xué)會(huì)了抽煙，在學(xué)校,為了顯示自己的"厲害”，他經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué),不遵守班級(jí)紀(jì)律，同學(xué)們對(duì)他避而遠(yuǎn)之，班主任說(shuō)他“無(wú)藥可救”，曉斌反駁說(shuō):“對(duì)啊，我沒(méi)人管沒(méi)人問(wèn)的!我就是無(wú)藥可救!不要你管!”初二時(shí)，班主任換成了李老師，李老師一開(kāi)學(xué)就認(rèn)真了解班級(jí)每個(gè)同學(xué)的情況，給每個(gè)同學(xué)建立成長(zhǎng)檔案,通過(guò)跟班級(jí)同學(xué)和其他老師的交流，他發(fā)現(xiàn)曉斌變壞”是從他父母離婚后開(kāi)始的，李老師還發(fā)現(xiàn)，曉斌雖然有些壞毛病,但也有一些特長(zhǎng)，比如他籃球打得好，曾經(jīng)帶領(lǐng)班級(jí)籃球隊(duì)參加比賽獲過(guò)獎(jiǎng),還喜歡做航模，李老師耐心與曉斌進(jìn)行溝通,讓曉斌擔(dān)任籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)并領(lǐng)頭組建航模社團(tuán)。在班級(jí)里，李老師安排學(xué)習(xí)委員做他的同桌，在學(xué)習(xí)上給他提供幫助。隨后，李老師主動(dòng)聯(lián)系曉斌的父母，反映曉斌的情況，希望他們給予曉斌更多關(guān)愛(ài)。在李老師耐心地幫助和引導(dǎo)下,曉斌逐漸轉(zhuǎn)變了態(tài)度,學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析老師的教育行為。32.閱讀理解涵泳古詩(shī)不只是獲取知識(shí)，它還指向詩(shī)之情思的感悟、覺(jué)悟和體悟是與詩(shī)人心靈深入溝通的橋梁。因此,多一次吟誦，便多-重體驗(yàn)。于是，吟誦的數(shù)量和質(zhì)量便成為衡量讀者之情與詩(shī)人之情融合程度的重要尺度。吟誦之“吟”，是拉長(zhǎng)了聲音像歌唱似的讀,“誦”是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀。“吟”之長(zhǎng)調(diào),“誦”之節(jié)奏，皆由古典詩(shī)文言語(yǔ)節(jié)律而來(lái)，運(yùn)用“依字行腔”依義行調(diào)”“平長(zhǎng)仄短”“入短韻長(zhǎng)”等規(guī)則，讀者將詩(shī)歌平、仄、韻轉(zhuǎn)化為吟誦腔調(diào)旋律繼而形成樂(lè)音。音樂(lè)的音調(diào)結(jié)構(gòu)與人類(lèi)的情感形式--增強(qiáng)與減弱、流動(dòng)與休止、沖突與解決等在邏輯結(jié)構(gòu)上驚人地一致。神經(jīng)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，這種相同或相似的結(jié)構(gòu)，更能有效進(jìn)行神經(jīng)元或微柱體之間在鄰近原則基礎(chǔ)上的神經(jīng)聯(lián)結(jié)。所以來(lái)自詩(shī)議語(yǔ)言的吟誦腔調(diào)旋律更容易激發(fā)人們的情感吟誦像唱歌似的反復(fù)詠唱，可以負(fù)責(zé)發(fā)音的布洛卡區(qū)與負(fù)責(zé)聽(tīng)覺(jué)理解的韋尼克區(qū)之間的聯(lián)結(jié)得以不斷調(diào)整、確認(rèn)和加強(qiáng)，詩(shī)歌情感由此在不斷的涵泳中，,深切地浸染讀者，引發(fā)讀者的情感共鳴。這是般詩(shī)歌朗讀所達(dá)不到的。對(duì)同一人朗讀和吟誦五言律詩(shī)的比較研究顯示，朗讀多按“意義節(jié)奏”，而吟誦均以韻律節(jié)奏”，吟誦對(duì)節(jié)奏、韻律句、韻腳句、平聲字、瓜聲字音步等的處理在凸顯古典詩(shī)歌音韻獨(dú)特性的同時(shí)，更能超越般思想內(nèi)容的理解而有較強(qiáng)的激情作用--直接打動(dòng)人心。朱熹要求吟誦，要讀得字字響亮，不可誤一字;要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘，唐文治更是主張“三十遍讀文法”:前十遍找“線(xiàn)索”，十遍求“命意”，十遍得“神氣”。古詩(shī)吟誦為何強(qiáng)調(diào)一定遍數(shù)?遍數(shù)對(duì)詩(shī)歌情感與人之性情之間相互轉(zhuǎn)化有何作用?詩(shī)歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩(shī)歌情感的樂(lè)音。這種樂(lè)音與人的情感心理密切相關(guān)。對(duì)此，有學(xué)者從音樂(lè)心理學(xué)的角度指出，音調(diào)模塊、情感基調(diào)與人的聯(lián)覺(jué)心理是對(duì)應(yīng)的。比如，頻率高的聲音讓人感覺(jué)明亮興奮、靈巧，反之則讓人感覺(jué)暗淡、抑滯、遲鈍。讀者對(duì)聲音的不同理解，會(huì)為之賦予一定的情感態(tài)度,這種聲音被認(rèn)為是神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)中的“情感聲音”。研究者認(rèn)為，對(duì)情感語(yǔ)音加工主要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段:情感顯著性感知、相關(guān)語(yǔ)義處理及情感識(shí)別。這就是說(shuō)，在不同階段加工“情感語(yǔ)音”信息是不樣的。這樣看來(lái)，十遍找“線(xiàn)索”、十遍求“命意”、十遍得“神氣”是具有神經(jīng)認(rèn)知學(xué)理?yè)?jù)的。再者，作為語(yǔ)言認(rèn)知的詩(shī)歌吟誦，從神經(jīng)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，語(yǔ)言認(rèn)知也要經(jīng)歷初始階段(神經(jīng)沖動(dòng)尋找通路)，加強(qiáng)階段(相似或相同信息刺激而導(dǎo)致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用)和穩(wěn)定階段(同一神經(jīng)通路反復(fù)使用，神經(jīng)沖動(dòng)自動(dòng)進(jìn)入神經(jīng)通路)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的研究還得出了情感語(yǔ)音加工時(shí)間進(jìn)程:在0-150ms期間，是對(duì)情感早期感覺(jué)加工;在150-250ms期間，對(duì)情感韻律的編碼:在250-550ms期間，則是對(duì)情感語(yǔ)義的加工。這表明，通過(guò)吟誦來(lái)融合詩(shī)我情感，需要一個(gè)反復(fù)熔鑄的歷程并且在此過(guò)程中，各階段對(duì)不同信息(如情感感覺(jué)、情感語(yǔ)義、情感韻律)的加工還需要達(dá)到一定熟練程度，因?yàn)槿四X對(duì)熟悉的情感語(yǔ)