語(yǔ)文評(píng)課用語(yǔ)集合6篇

第語(yǔ)文評(píng)課用語(yǔ)集合6篇

篇一語(yǔ)文評(píng)課用語(yǔ)是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語(yǔ)文的一篇課文。本文通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的對(duì)話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點(diǎn)，使學(xué)生熱愛夏天這個(gè)季節(jié)。張艷老師在教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)新課標(biāo)的理念：

1、適時(shí)運(yùn)用多媒體課件——擴(kuò)展教材的“形”

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊(yùn)涵在人物化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗(yàn)。老師就借用多媒體課件和圖片直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，一方面激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，另一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往和對(duì)大自然的熱愛。使教材的“形”得以程度的擴(kuò)展。如：教師在讓學(xué)生交流了你見到的荷葉是什么樣的以后，請(qǐng)學(xué)生欣賞荷葉圖片，精美的圖片，動(dòng)聽的音樂，一下子把學(xué)生帶到了如詩(shī)如畫的情景中。

2、充分品味課文語(yǔ)言——擴(kuò)展教材的“味”

文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來(lái)。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，在讀中體會(huì)樂趣。通過(guò)對(duì)課文充分的朗讀，將語(yǔ)言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來(lái)了。教材也便因此而更具生命力。張老師本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種形式的讀書活動(dòng)，如剛開始的初讀識(shí)字，分段賽讀，教師范讀后再讀，分角色讀，自讀感悟等，充分體現(xiàn)了以讀為本，在讀中品味文本優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的想象——由“文本”向“文外”擴(kuò)展

比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來(lái)滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”

在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來(lái)了誰(shuí)，他們會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。

篇二語(yǔ)文評(píng)課用語(yǔ)是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文，是一篇緊接在學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音之后的識(shí)字課文。楊老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，把握了教材的特點(diǎn)，從對(duì)識(shí)字方法的滲透，并注重了字音的準(zhǔn)確拼讀，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)中，楊老師的教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)環(huán)緊扣。一開始，用學(xué)生名字命名的班級(jí)歌進(jìn)行新課，從生活中的操場(chǎng)上到課本，一下子吸引了學(xué)生的注意力。然后創(chuàng)設(shè)了在操場(chǎng)上的情境引入對(duì)課文的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。在這一環(huán)節(jié)中，楊老師利用直觀的畫面吸引學(xué)生，并在課文的朗讀中強(qiáng)調(diào)字音的準(zhǔn)確，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)好普通話的能力。緊接著便是學(xué)習(xí)文中的生字新詞。張老師采用了多種形式進(jìn)行教學(xué)，有詞語(yǔ)卡片、生字卡片，有看拼音讀、去拼音讀，有同桌互讀互評(píng)、比賽讀、開火車讀等，重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)文中的生字。這一環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，楊老師不僅繼續(xù)注重了字音的準(zhǔn)確性，還特別強(qiáng)調(diào)了識(shí)字方法的滲透，在反復(fù)的認(rèn)讀中強(qiáng)化了生字的認(rèn)識(shí)。之后進(jìn)行了有趣的游戲，在游戲中再次熟悉生字。這使學(xué)生既感到放松，又自己動(dòng)手做了做，增強(qiáng)了他們的`學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)是對(duì)要求學(xué)會(huì)的字進(jìn)行書寫。通過(guò)學(xué)生自己對(duì)字形的觀察以及老師的示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。這一環(huán)節(jié)中，楊老師注意了對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)的常規(guī)訓(xùn)練。這節(jié)課，課堂中有松有緊，有動(dòng)有靜，整節(jié)課都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。老師采用了多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，符合低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。建議：1、語(yǔ)速再慢一點(diǎn)，等待學(xué)生的過(guò)程再長(zhǎng)一些。2、課間操放在可中間，不要太靠后。3、幻燈片上不要有動(dòng)感圖片?？偟膩?lái)說(shuō)，這一節(jié)識(shí)字教學(xué)課在張老師的精心設(shè)計(jì)和靈活教學(xué)中完成，是一堂成功的課，其中有許多閃光之處值得我們大家學(xué)習(xí)。

篇三語(yǔ)文評(píng)課用語(yǔ)1.課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。2.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。5.教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。6.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。7.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。11.教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。12.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。13.教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。14.以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的.思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。16.教師的一句“讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)探究。”――促成了知識(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。17.課上得很成功，給人耳目一新，無(wú)論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：18.做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程。19.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生20.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。21.不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

篇四語(yǔ)文評(píng)課用語(yǔ)聽完馬老師執(zhí)教的，使我深受觸動(dòng)。馬老師這節(jié)課融合了識(shí)字教學(xué)、韻文學(xué)習(xí)、讀說(shuō)聯(lián)動(dòng)、讀寫聯(lián)動(dòng)等多種劑型，課堂組織如行云流水般游刃有余。課堂設(shè)計(jì)接近孩子們的語(yǔ)言最近發(fā)展期，不斷設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié)，刺激孩子們的感官，吸引他們的注意力。這展示了她豐厚的文化底藴。本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了以下亮點(diǎn)：一、整堂從玩“手心手背”游戲?qū)?，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、“兩冀教材”鏈接自如。課前鏈接了中的，通過(guò)不同形式的讀，讓孩子們達(dá)到熟讀成誦。豐富了語(yǔ)言積累。三、課程設(shè)計(jì)精妙，思路清晰。馬老師將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成了闖關(guān)模式，這樣做，既符合孩子的年齡特點(diǎn)，又獨(dú)具匠心，大大激發(fā)了孩子們的積極性，使他們每一關(guān)的學(xué)習(xí)都很用心，這樣層層深入，順利完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。四、多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，對(duì)課堂教學(xué)起到了推波助瀾的作用。配樂朗讀入情入境，課件配圖精美生動(dòng)，無(wú)一不刺激著孩子們的感官，使他們始終充滿激情地投入在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。五、朗讀形式多樣化，既訓(xùn)練和培養(yǎng)了孩子的朗讀能力，同時(shí)也鞏固了字詞學(xué)習(xí)，加深了對(duì)韻文的印象。六、課外延伸，回歸生活。的教育就是從做中學(xué)，也就是從活動(dòng)中學(xué)，這節(jié)課給我們形象地展示了這一點(diǎn)。孩子們學(xué)習(xí)了文中的對(duì)子，馬老師又給出圖讓孩子們?cè)囍鴮?duì)對(duì)子，最后讓他們?cè)囍约簩憣?duì)子，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓孩子們達(dá)到到語(yǔ)言表達(dá)和思維訓(xùn)練的雙向提升。

篇五語(yǔ)文評(píng)課用語(yǔ)1.十年磨一劍!真實(shí)的課堂更能體現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)及語(yǔ)言功底,30分鐘的課堂教學(xué)展示及知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題,不僅對(duì)于參賽教師是一種考驗(yàn)與礪煉,而且對(duì)聽課教師也是一種心靈的沖擊,它引起我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更多的思考......2.羅城老師善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)不同，文體的不同，三個(gè)事例的不同，再引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)事例共同點(diǎn)，從整體上感知課文，把握文章的主要內(nèi)容。再逐個(gè)突破第一個(gè)事例中的各個(gè)問題，適時(shí)地拓展課外閱讀，豐富了學(xué)生對(duì)教材的理解，在理解中有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)議論文的特點(diǎn)。3.羅老師的課堂是扎實(shí)高效的。對(duì)文本的把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點(diǎn)上的突破水到渠成。這是對(duì)教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)自主探究，梳理出三個(gè)事例，了解了它們之間的共同點(diǎn)。不著痕跡地突破了本課的重難點(diǎn)。第三，老師的點(diǎn)撥是有效巧妙的。本課中，老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間，起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。在對(duì)第一個(gè)事例的學(xué)習(xí)中，老師并沒有扮演牽引者灌輸者的角色，通過(guò)設(shè)疑，采訪，自主解疑等方式很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。課末老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)法，這是學(xué)法上的點(diǎn)撥，相信今后孩子在學(xué)習(xí)議論文時(shí)就更加游刃有余了。(董麗菡)4.十九章有云：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之?！边@是我聽了羅城老師所想到的。議論文文體的把握和拿握實(shí)屬不易，不小心就囿于枯燥無(wú)味，因此，正如薛法根老師所說(shuō)：至少要用五十種方法教一篇課文，而不要用一種方法教五十篇課文。羅老師從問號(hào)和感嘆號(hào)入手引入課文，引導(dǎo)從例子中和作者一起走發(fā)現(xiàn)之旅，在創(chuàng)造性的運(yùn)用中獲得辯證的思維和活用語(yǔ)言的能力。建議對(duì)“司空見慣”的學(xué)習(xí)可聯(lián)系生活實(shí)際。審問：有所不明就要追問到底，引導(dǎo)學(xué)生想象教授如何進(jìn)行研究。地點(diǎn)，時(shí)間，反復(fù)研究。補(bǔ)充提供謝皮羅教授的研究資料，師模仿采訪，引發(fā)思辯。我認(rèn)為羅老師在明辯和篤行兩方面還可進(jìn)行拓展，宣傳科學(xué)精神，鼓勵(lì)探究。作者思有路，有路識(shí)斯真，老師還是應(yīng)該抓住提出論點(diǎn)，如何論證，學(xué)習(xí)運(yùn)用處多下功夫，見微知著。5.“祖國(guó)每個(gè)文字都具有生命，我們要讀出它們的生命。”一號(hào)參賽老師在生詞教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生讀出“震驚”等詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生感受祖國(guó)文字生命內(nèi)涵與魅力。既結(jié)合了課題，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。(泉州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉耀騰)6.我發(fā)現(xiàn)了蔡碧容老師這節(jié)課的兩大閃光點(diǎn)：一：該老師善于解讀文本，善于引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。如：該老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的“飛蛾極力求生，瓜苗成長(zhǎng)，心臟跳動(dòng)”學(xué)生明白了要珍惜生命!二、善于用激勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：一條條優(yōu)美的波浪線記錄了你思考的痕跡;你們已經(jīng)養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的第二個(gè)好習(xí)慣;多有靈氣的孩子呀;敢于挑戰(zhàn)老師，不錯(cuò)!老師甘拜下方……7.能緊扣文本的特點(diǎn),通過(guò)簡(jiǎn)單而樸實(shí)的設(shè)計(jì),扎實(shí)地過(guò)好了初讀關(guān),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字詞進(jìn)行朗讀和理解,掃清了閱讀障礙,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行了閱讀,讀中感悟,整體把握了文本,再引導(dǎo)逐個(gè)事例進(jìn)行感悟生命的意義,教學(xué)非常到位,非常有效。8.郭李虹老師以輕松明快活潑的風(fēng)格簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)省，課件簡(jiǎn)明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔富有童趣。扎扎實(shí)實(shí)練語(yǔ)文，課文朗讀，詞句理解扎實(shí)有效，滲透學(xué)法以習(xí)慣培養(yǎng)。引讀、競(jìng)拍、討論，多種形式體會(huì)畫畫得好，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，順學(xué)而導(dǎo)，以讀悟情，換位體會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)作那個(gè)花大價(jià)錢買畫的人夸畫好。輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。老師出字謎，互出字謎輔助識(shí)記生字。課件畫芭蕉呈現(xiàn)，一下讓學(xué)生區(qū)分理解了濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。生動(dòng)形象。讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，愛語(yǔ)文。較好地處理了工具性與人文性結(jié)合，教師引導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，是一堂自然清新，本色的語(yǔ)文課。9.蔡碧蓉老師這30分鐘的課，有條不紊，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真、別有風(fēng)味地學(xué)習(xí)了生字，整體感知了課文內(nèi)容，循序漸進(jìn)。從飛蛾掙扎這一重點(diǎn)切入講習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生想象、說(shuō)話、練詞兒、概括，不吝鼓勵(lì)，用語(yǔ)親切，與學(xué)生形成了良好輕松的互動(dòng)氛圍，效果良好。但于填詞一環(huán)，文章在掙扎一處本無(wú)詞，可否改由學(xué)生直接盡情想象說(shuō)話，以便更多地舉象，這樣或可讓學(xué)生更快地走近文本，既可免去破壞文字本有之美，產(chǎn)生畫蛇添足之嫌，又可約略節(jié)省時(shí)間。是為拙見!10.十分鐘的轉(zhuǎn)變，課堂緊張了不少。蔡老師本著“整體把握，培養(yǎng)能力”為宗旨，達(dá)到梳理文章脈絡(luò)，整體把握情感的目的。在分步進(jìn)入第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)后，老師更是巧妙地通過(guò)詞語(yǔ)補(bǔ)充朗讀，較好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本，也為下一步的朗讀指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。從而感受到生命的頑強(qiáng)，這是一種不屈服的力量。在整個(gè)課堂中，老師還特別注意對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從做好預(yù)習(xí)到不動(dòng)筆墨不讀書，這都是學(xué)習(xí)的好方法。此外，整個(gè)課堂中老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是積極的，多元的。只是緊湊的課堂教學(xué)，讓今天的課堂趕了些，生命是個(gè)厚重的話題，生命的頑強(qiáng)不屈沒能很好地凸顯出來(lái)。如何入情入境，值得思考。11.在短短的30分鐘里，每分鐘都是那樣的珍貴，而蔡老師很肯花，也很敢花，課伊始便花了五分之多的時(shí)間讀詞、議詞，這樣顯得十分樸實(shí)，實(shí)在。但是詞語(yǔ)情感色彩在脫離語(yǔ)境的情況下，學(xué)生能讀好嗎?不盡然。假如教師能合理調(diào)配時(shí)間就不致于占據(jù)后面的精彩品味。12.郭李虹老師的課流暢自然,注重學(xué)生雙基的落實(shí),有兩個(gè)地方值得學(xué)習(xí):一是學(xué)生明確閱讀要求之后再行閱讀,二是在課堂語(yǔ)言中善于運(yùn)用合理語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。值得商榷之處:為強(qiáng)調(diào)課的完整,在“夸贊”環(huán)節(jié)教授后轉(zhuǎn)換生字書寫,稍嫌急進(jìn)。..13.本次大賽,帶給老師們的，不僅僅是一聲贊嘆，一番感慨，一片喝彩，更多的是一次深思,一股進(jìn)取，一生歷練。14.素養(yǎng)比賽真精彩，讀寫演教樣樣精。文本解讀深精準(zhǔn)，教學(xué)方式實(shí)活新。導(dǎo)促范講扎實(shí)教，讀思說(shuō)練有效學(xué)。人文課堂多靈動(dòng)，師生互動(dòng)顯生機(jī)。15.已經(jīng)三節(jié)課了，三位老師課堂掌控能力很高，一二號(hào)選手是高段，課堂深入淺岀，課堂效果好;3號(hào)選手活潑極了，很有親和力.太難得了，一個(gè)晚上能把教材分析得那樣透徹，沒有高素養(yǎng)是無(wú)法達(dá)到這樣的高境界的。16.“金龜子姐姐”給了我們一個(gè)清新親切的課堂。孩子們喜學(xué)，樂學(xué)，好學(xué)。在短短的三十分鐘時(shí)間內(nèi)，老師按照常態(tài)課的模式扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)，雖然在有效的時(shí)間內(nèi)無(wú)法正常地完成低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，但是在品讀環(huán)節(jié)語(yǔ)文味還是很濃厚的。例如，從妙到絕妙再到絕妙之作的理解是層層深入且到位的。再如完成“紛紛夸贊”的理解后老師并不滿足，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)尋找課本中與之意思相同的詞，實(shí)現(xiàn)了有效的語(yǔ)文積累。除此，生動(dòng)激勵(lì)的語(yǔ)言，親切和藹的面容本身就是一幅最美的話。感謝金龜子姐姐，讓我們收獲良多!17.我是一名從教不滿六年的青年教師而言，這是我第一次參加這樣大型的觀摩活動(dòng)，所以我的心情十分激動(dòng)，而且收獲不匪。其中二號(hào)選手和三號(hào)給我的印象很深刻。二號(hào)選手很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，能時(shí)刻以問題為線索激發(fā)學(xué)生的思維敏感度，讓學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。三號(hào)選手形象活潑可愛，課堂氛圍非常融洽，看得出學(xué)生也非常喜歡這位老師。而且她還還課堂與學(xué)生，讓學(xué)生自己說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)等。18.三號(hào)選手有兩點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：第一，激勵(lì)不著痕跡，令人心曠神怡!如戴嵩是個(gè)著名的畫家，你從哪里知道的?師為讓生抓住方法抓緊學(xué)習(xí)，相機(jī)激勵(lì)：聰明的同學(xué)已經(jīng)開始從文中開始找了，更聰明的已經(jīng)動(dòng)筆畫下來(lái)了!第二，畫龍善于點(diǎn)睛，水到自然渠成。如，濃墨涂抹與輕筆細(xì)描的理解，借助視頻學(xué)生對(duì)國(guó)畫的兩種做畫方式馬上一目了然，更重要的是學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟了戴嵩畫技之高超!19.評(píng)2號(hào)教學(xué),課之優(yōu),不再贅述.兩點(diǎn)建議:1議論文有別于記敘文,對(duì)事例理解也不同,課文強(qiáng)調(diào)的是問號(hào)的重要性,而師卻謝反復(fù)研究與實(shí)驗(yàn);2這是學(xué)生第一次接觸議論文,對(duì)于文章脈絡(luò)的梳理應(yīng)在深入習(xí)文上,而不提倡在課的伊始。20.4號(hào)的教學(xué)用語(yǔ)存在嚴(yán)重問題!“老師要檢查”、“老師要考考”以及隨意地打斷學(xué)生的回答等，諸如此類一幅居高臨下的樣子，顯然是把自己凌駕于學(xué)生之上的舊習(xí)性和傳統(tǒng)觀念陰魂不散使然。你們大概喜歡聽好話吧?那我也說(shuō)一句：剛才那3號(hào)的課中規(guī)中矩，還真上得不錯(cuò)。我叫蔡志強(qiáng)，前面發(fā)過(guò)兩條評(píng)課短信;囿于水平，不當(dāng)不妥之處請(qǐng)多包涵!21.聽完這幾位老師的課，感覺他們都很優(yōu)秀，都有各自的教學(xué)風(fēng)格，有些教學(xué)方法很值得借鑒學(xué)習(xí)。希望這樣的活動(dòng)多舉行，讓更多的老師參與，也讓更多的老師獲益。預(yù)祝參加的老師們都有一個(gè)好成績(jī)，因?yàn)榕_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功呀。22.江立旺老師的課堂節(jié)奏不急不徐,有效運(yùn)用課堂教學(xué)中“寫”的環(huán)節(jié)來(lái)確立教學(xué)重心。所以課雖沉悶,卻一點(diǎn)不落地完成既定教學(xué)重難點(diǎn)的突破。但課堂教學(xué)策略守舊,表?yè)P(yáng)方式單一,教學(xué)語(yǔ)言平淡,卻是新課堂的硬傷。是故,“夫子”神韻無(wú)法讓學(xué)生一窺全豹。23.各位老師：關(guān)注人文精神和加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐是語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的兩個(gè)重要方面。參賽教師讓學(xué)生在特定的情景中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，通過(guò)教師動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)生真實(shí)的表達(dá)，把課本語(yǔ)言變成一種立體的交響，從而使學(xué)生更深切地體會(huì)到其中隱含的道理。參賽老師做的特別好，讓我受益多多。謝謝!24.今天下午的四節(jié)教學(xué)展示課給我留下了深刻的印象。直到現(xiàn)在回到住所，還讓我深深地回味。特別是三號(hào)郭李虹老師的精彩教學(xué)，讓我受益匪淺。郭老師教態(tài)親切，語(yǔ)言富有感染力，很具有親和力。特別是在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，她能突出學(xué)生的主體性，運(yùn)用多種方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。學(xué)習(xí)方法多了，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字效率。老師再加以引導(dǎo)，教學(xué)效果顯而易見。并且郭老師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能借助形象直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，指導(dǎo)感情朗讀，體驗(yàn)角色情感，充分體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。郭老師還善于引導(dǎo)學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，語(yǔ)言豐富，符合低年級(jí)的心理特征。整節(jié)課就在輕松愉快的氣氛中度過(guò)。另外，幾位教師在知識(shí)問答的案例分析題的回答，讓我感嘆他們的綜合水平之高。但是，下午比賽的四位老師，都只針對(duì)案例中好的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不敢提出質(zhì)疑的地方。未免有些遺憾。25.江立旺老師的課體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)回歸本色-簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文這一理念。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：1、課題引人簡(jiǎn)單快捷，不拖泥帶水、讓學(xué)生直奔主題;2、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，從生字教學(xué)到詞語(yǔ)教學(xué)再到句段的教學(xué)，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，教師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得到位，課堂顯得樸實(shí)，不搞花架子。3、注重寫字教學(xué)，把寫字教學(xué)落到實(shí)處，一改以往高年級(jí)只重視文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。4、對(duì)學(xué)生回答評(píng)價(jià)激勵(lì)化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精典、到位。個(gè)人不成熟之看法：是否留出更多的時(shí)間讓學(xué)生讀，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話。26.大賽組委會(huì)，您好，我是來(lái)自三明市明溪縣的湯紅英，我是一位教低年級(jí)的老師，所以就郭里虹老師一課發(fā)表一下我的見解。郭老師是一位非常陽(yáng)光、非常具有親和力的老師。在教學(xué)中，有許多是值得我學(xué)習(xí)的。1、在學(xué)生第一次自讀課文時(shí)，郭老師一改我們平時(shí)的做法，直接給學(xué)生提出讀書要求，而是讓孩子們自己給自己提出讀書要求充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。2、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，郭老師在教學(xué)中也充分突出了這一點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，郭老師引導(dǎo)孩子們由讀詞到讀句再到識(shí)字方法的交流，扎扎實(shí)實(shí)。3、在理解課文中，教師設(shè)計(jì)了“戴嵩是一位怎樣的畫家”這一牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，讓學(xué)生先找出相關(guān)句子，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀中理解他畫技高超。但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我認(rèn)為存在的不足有：1、在指導(dǎo)朗讀完句子“他的畫一掛出來(lái)就有許多人來(lái)欣賞”后，可以讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“一……就”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。2、“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的”這是一個(gè)雙重否定句，學(xué)生未必能理解意思，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。3、在理解詞語(yǔ)“紛紛夸贊”一詞時(shí)，郭老師問還有誰(shuí)會(huì)來(lái)欣賞戴嵩的畫，在學(xué)生回答后若能讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)農(nóng)民、大官等來(lái)稱贊有翻，再出示“紛紛夸贊”，學(xué)生就更容易理解了。27.從廈門實(shí)小鐘老師的身上，我似乎看到了全國(guó)特級(jí)教師王崧舟先生的影子。小學(xué)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)要的就是底蘊(yùn)。底蘊(yùn)來(lái)自廣泛的閱讀，廣博的興趣，廣闊的胸懷……才能造就大氣、自然、有效的課堂。這應(yīng)是我們每個(gè)語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。28.“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。在鐘老師樸實(shí)的課堂上，卻時(shí)時(shí)涌動(dòng)著和諧的美的浪花。有老師及時(shí)恰如其分的評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃了孩子自信智慧的火花的美;有柔美音樂中孩子潛心自讀的美;有老師激情言語(yǔ)中引領(lǐng)孩子感悟課文品味語(yǔ)言的美;有……這課真美!29.鐘振裕老師這節(jié)課注重讓學(xué)生走進(jìn)文本，邊讀邊悟，得到對(duì)語(yǔ)言的理解感悟：1、通過(guò)閱讀漢字，順利讀通課文。2、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)饑荒無(wú)情。3、通過(guò)抓住描寫人物的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生探視袁隆平的精神世界。鐘老師把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言文字的體會(huì)中，而不是單一只對(duì)課文內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行了解。其次，他尊重學(xué)生的感受體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生談感受，體驗(yàn)了課文帶來(lái)的豐富人文內(nèi)涵。整節(jié)課輕松靈活，能看出教師的教學(xué)水平之高。30.這首屆小學(xué)語(yǔ)文教師